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1、2023年燕子说课稿范文（精选多篇） 推荐第1篇：燕子说课稿 燕子说课稿 【说教材】 1、教材简析 燕子是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。燕子是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。 课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。 文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽，
2、既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。 2、教学目标 根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标： （1）掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。 （2）培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。 （3）有感情朗读课文，背诵课文。 （4）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。 3、重点、难点分析 课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本
3、课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”是本课的难点。 【说教法】 为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生了解课文内容，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。 【说学法】 课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、说一说、写一写等方法学习本课。 【课时安排】 为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，此教学内容一课时完成教学任务。 创设情境，激
4、情导入；初读课文，整体感知，学习第 一、 二、 三、四自然段；质疑问难，总结全文。 【说教学过程】 一、创设情境，激情导入 由唱儿歌小燕子引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。 二、教授新课 （一）师范读课文，使学生更准确的掌握好字词的读音。学生听读全文整体感知，就为下面深入了解课文作好铺垫 （二）要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 学生通过读课文
5、能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。 （三）讲读课文。 1、学习第一自然段 （1）细读课文，思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。 板书： 羽毛乌黑发亮 翅膀俊俏轻快 尾巴尖刀似的 （总的特点：活泼可爱） 利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养观察能力。 （2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来） 教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（
6、使羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。 （3）指导朗读第一自然段（读出小燕子的活泼可爱） 2、学习第二自然段 （1） 默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机” 教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。 （3） 指导背诵。 3
7、、学习第三自然段 （1）运用图文结合的学习方法，学习第三自然段，感受燕子飞行时的特点。 （2）展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。 这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。 （3）思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上下） 4、学习第四自然段 （1）指名读。 （2）交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 辨析“几痕”和“几根” 教师在黑板上画两组线，帮助学生理解： 教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。
8、 （3）看图比较，了解五线谱。 （4）指导朗读。 三、练习 语文新课程标准重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容以燕子的自述按要求进行说话练习。 四、总结全文 学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。 五、作业 背诵全文。 【说板书】 羽毛乌黑发亮 外形 翅膀俊俏轻快 （活泼机灵） 燕子 尾巴剪刀似的 燕子 赶来 （增添生机） 飞行 （快） 该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。它是施教的“蓝图”，是教与学
9、思路的体现，是一篇课文教学的缩影。 家乡未来的环境 当看见美丽的花、翠绿的草、粗壮的树看到这些景物时，你在心里想什么？一定在想家乡未来的环境吧！下面，我来为大家说说家乡未来的环境吧！ 在未来。你的家要在花园、公园等很多绿树旁，为什么？应为早上灿烂的阳光会照进你家里，如果有睡懒觉的小朋友，阳光会在你身上爬，吹着你早早起床锻炼身体。 在炎热的夏天，你是否想在大树下乘凉？那你要去公园喽，当你走在郁郁葱葱的树林中，你一定会说：“哇！太爽了！”。对呀，你不仅可以乘凉还能野餐呢！ 花朵儿就不用说了吧！那花园里一进去，迎接你的是一大坛鲜花，中间红外边黄，美丽极了！向左走，一路五光十色的花开得整整齐齐。在花园
10、的尽头，长着无数数不清的花，红的花、黄的花、緑的花.五彩缤纷！ 那时候，小骄车一律“退休”，大家都坐超级环保车。车子结构是：车轮装有超小吸尘器，还不会让车轮开不动，主要是把地上的灰尘吸掉，变成环保汽油。在车子里的椅子，是一种会有吸垃圾的椅子，比如有小朋友吃零食时会掉一些渣子，它马上会吸收掉，变成环保汽油。它还能帮大家呢！比如现在是夏天，它会变成放冷气的椅子！喇叭嘛，不再像现在的车子一样，发出的是噪音，而是优美的歌曲，让人听起来心里爽爽的！如果路脏了，除了能吸尘还会将马路清洗一遍呢！ 看，家乡未来的环境怎么样？这种环境十分难得，大家一定要爱护，不然未来就是一片空白，只有哭泣声。树没了，草没了，花
11、没了，水没了大家要开始保护环境，留住欢声笑语、花草树木！ 赶快行动起来吧！ 家乡环境的变化 曾经，家乡被污染了，因为人们不爱环保了。 我看着蓝蓝的天空，想起以前的家乡，地上一点垃圾也没有，花儿每天高高兴兴的开放，小草每天开开心心的舒展。自从人们不爱环保后，花姐姐不想开放了，小草也枯萎了，不想再看家乡一眼。地上扔着太多垃圾，风吹来，风姐姐脸上都会沾满垃圾，所以风姐姐也不想来了。 家乡的街道上有很多垃圾，垃圾箱里却没有垃圾，只有地上有，因为人们把垃圾直接扔在地上了，所以垃圾箱只好委屈地空着肚子。 后来，家乡申办世界茶花大会，爱卫办的叔叔阿姨到处宣传“讲究卫生、人人有责”的道理，墙上那些五颜六色的广
12、告语被清除了，街道上环卫办的叔叔阿姨每天都来清扫卫生，家乡变干净、漂亮了。 人们懂得爱护环境卫生，地上的垃圾没有了，小草身上不再有人践踏和丢垃圾，小花姐姐呼吸着新鲜空气，开得可绚丽了。 家乡的街道上再也没有人乱扔垃圾，风姐姐又穿上好看的衣裳，来到我们焕然一新的家乡。 我相信家乡一定会更加美丽，因为，我爱我的家乡！ 推荐第2篇：燕子说课稿 燕子说课稿 说课人:林虹 尊敬的各位评委老师好，今天我要说课的内容是人教版小学语文第六册第一单元第一课燕子的第一课时。下面我将从以下几点进行说课。 一、说教材 本组教材以“感受大自然的美好”为主题，激发学生热爱大自然的情感。本篇课文写的是春天到来，燕子从南方飞
13、来的情景。本文描写了活泼可爱的小燕子，在美好的春光中飞行，有的飞在湖面上，有的飞到了柳枝间，有的停在了电线杠上歇息，给早春的山光水色增添了许多生机。文章的篇幅虽然短小，但是作者观察入微，用了许多优美的语句描绘了充满生机的春天的景色。表现了小燕子的可爱机灵，也抒发了作者对春天到来的欢喜之情。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子外形特点和活泼可爱。激发学生对春天的向往和热爱。二是学习作者细致观察，丰富想象及比喻和拟人的表达方法。 为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标： 1、知识与技能：会认俊、俏、增等9个生字，会写燕
14、、聚、掠等14个生字。能正确流利读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖”等词语 2、过程与方法： (1)能正确、流利、有感情地朗读课文,在理解的基础上熟读并有能力背诵课文。 (2)从品读课文过程中理解课文内容,能用自己的话概括文章大意。 (3)能联系上下文,体会课文关键词句表情达意的作用，学习作者细致的观察和表达的方法,积累好词好句。 3、情感态度价值观 学生能抓住描写燕子和春天的句子,感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃,培养热爱小动物和大自然的思想感情。 教学重点：在本课中作者字里行间都流露出对小燕子的喜爱之情。因此，怎样引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和一些表达方法是本节课的
15、重点。 教学难点：由于小学生的生活经验不够丰富，对事物特征的把握不够全面。可能会难以体会文章中作者在观察的基础上如何抓住事物的特点进行描写。 二、说学情 学生通过之前的生活体验，感受过春天到来的美丽景色，对燕子也有所了解，在本文中通过作者的细致描写，从作者的的文字中加深自己的体验，课前，学生已经预习了课文，自学了生字。再加上故事篇幅较短，内容浅显易懂，了解文中的主要内容并不难，重点是引导学生体会燕子的可爱和作者对春天的热爱之感。 三、说教法和学法 根据我所制定的教学目标以及重难点，我主要用了以下的教法和学法。 教法：语文课程标准指出:“阅读教学应在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有
16、所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在教学中，一方面我灵活的利用教材，创设情境，激发学生阅读的兴趣。一方面我也运用了朗读品悟法，引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输。 学法：在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。学生通过概括、朗读、想象等方法，把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，鼓励学生选择合适自己的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。 四、说教学流程 基于这是一篇精读课文，我将用两课时来完成本课的教学。第一课时：初读课文，学习生字词，了解文章的主要内容，初步感
17、受燕子的可爱。第二课时：创设情境，深入学习后三个自然段的内容。下面我就来说说我对第一课时的教学设计。 （一）图片激趣，引导积累 春天到了，万物复苏，一切都充满了生机。出示一些春天的美丽图片。让学生根据之前的积累，说一说有哪些四字词语可以用来形容春天。学生能置身于图片美丽的情境中,充分调动自己积累到的四次词语。 春天这么美丽，有一群小动物也迫不及待地来欣赏美丽的风景，随后出示课文的插图，让学生说出这个小动物就是燕子。 今天我们就和作者一起走进燕子这篇课文。板书课题：燕子。并提示“燕”是本课的生字，让生说一说这个字哪个笔画是不能漏掉的。要先写“口”再写两边。指导学生书写。 （本环节的设计先用图片导
18、入，激发学生的兴趣。让学生在图片中感受春天的美丽。不用教师的点拨学生就能感受到小燕子为春天增添了很多生机。让生说一说积累的词语，可以激发学生的语文储备，并引导学生能积累好词好句用在自己的作文上。） （二）初读课文，整体感知 教师出示自学小贴士让生自由通读课文（学生通读时，教师提出要求，用自己喜欢的方式朗读，读准字音读通句子。想一想这篇课文每个自然段说了什么？有什么好方法记住文中要求会认的字？读好的同学可以同桌交流一下。） 第二学段的学生有初步的独立识字能力。因此在读完全文后，我设计了检查字词读音的环节。在这个环节中，将先让生从字开始读，再到读词语，我把词语按照一定规律分成两组帮助学生记忆。再把
19、词语带入课文中层层递进，体会文本的语言美和人文美。通过开火车读，点名读，男生读，女生读，全班读的形式。并对个别字进行简单的指导。 最后概括出每个自然段的主要意思。加深对关键词句的印象，为之后的深入学习打好基础。 学生能概括出段落的主要内容，我再总结。 第一自然段（燕子的外形美） 第二自然段（春景美） 第三自然段（飞行美） 第四自然段（停歇美） （本环节的设计让学生自由读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打好基础，为理解语言作铺垫。通过检查字词的过程，并以多种方式读帮助学生更准确的掌握生字词。学生在读的过程中能初步把握文章的主要内容，用自己的话来概括每个自然段的意思，也能初步
20、感受作品中燕子生动的形象和语言的优美。） （三）细读品位，感受语言之美 1.作者向我们展示了一副美丽的画面，请同学有感情的朗读第一自然段，并配合书本中的插图看一看，作者从哪些方面来写小燕子的呢？圈出关键词句，用心体会。学生能从课文中归纳出燕子外形的特点并在学生归纳的时候板书： 羽毛乌黑光亮 翅膀俊俏轻快 尾巴剪刀似的 2.学生能从这些词语中，感受作者刻画了一个活泼机灵的小燕子形象。在学生对小燕子的外形有了深入了解后提出问题 （1）如果把乌黑光亮换成黑扑扑你们觉得可以吗？ 如果用黑扑扑自然就没有美感了，让学生感受作者作者用词的优美。 （2）作者写了燕子的羽毛，翅膀，尾巴，为什么不写燕子的爪子或者
21、眼睛呢？ 作者抓住了燕子的特点来写，因为羽毛，翅膀，尾巴都是燕子独特的特征。 引导学生描写动物的时候可以学习作者抓住它的特点来描写。 3.看到作者用了这么美的语言来描写小燕子，老师都忍不住想要读一读了（在读的过程中故意把活泼机灵的小燕子中的“小”字漏读，学生能很快的反应纠正）反问为什么不可以直接用燕子要加个“小”字呢？ 平常爸爸妈妈是不是会叫你们小宝贝，小家伙。这个“小”字就表达了爸爸妈妈对你们的喜爱，作者也一样，作者亲切的称呼小燕子更加表达了作者对燕子的喜爱。 4.同学们已经感觉到活泼机灵的小燕子就像在你们的面前一样，请同学们读一读这一段话。读出小燕子的活泼机灵。（先请个别同学朗读，再加以指
22、导最后全班齐读） （本环节的是本节课的重点部分，第一段写燕子的外形是一个精彩的开头。本段文句优美，是学生学习并运用到写作中的好材料。先让学生找出描写燕子外形的句子，归纳燕子外形的特征。随后设计通过词语互换，感受作者的用词之美。让学生结合自己的实际生活经验，明白为什么描写燕子不写其它特征，让学生学习作者细致观察，抓住特点的写作手法。最后再通过教师范读故意出错，在学生的改错的过程中体会作者对小燕子的喜爱之情。通过教师一步步引导下，学生更能充分的感受到文章的语言之美并能更有感情的来朗读这段话，真正的走进文本中去。） （四）扩展延伸 语文课程标准指出要重视扩展学生的思维，发展学生的创新能力，针对本节课
23、的内容，学习作者对小动物的描写不仅要抓住动物的特征还要用一些优美的词语。让学生选择自己在生活中最喜爱的小动物，模仿作者来写一写。 （五）说板书 板书的设计简洁，抓住本节课的特点和重点，突出燕子外形的三个特点，看上去一目了然。 推荐第3篇：燕子说课稿 燕子说课稿 中华大街小学 李秀丽 教材分析： 对于居住在石家庄的人，如你、我，春天是短暂的，还来不及欣赏，它已经悄悄的走了。但正是因为它的短暂，留在我们心底的那份春的萌动、春的欣喜、春的畅然化作了一股无穷的力量，支撑我们走过四季，享受人生。这就是春的魅力吧。 伴随着春的脚步，我们一起走进了新学期的第一个单元走进春天。这一单元的五篇文章从不同的视角，
24、采用不同的文体，生动、立体的为孩子们展现了万物复苏、生意盎然、万紫千红的春天，通过一系列的语文实践活动感受春天的生机与活力，感受春天的无处不在，激发学生对大自然的热爱之情。燕子一课是郑振铎先生的名篇，是本单元的第二篇文章，安排在春的消息之后来学习。枝条吐出新绿，雏菊绽开笑靥，蜂儿飞，蝶而舞，它们在向人们报告春的消息，而活泼机灵的小燕子不就是春天的使者吗？ 这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。 学情分析： 三年级的学生对学习充满了好奇心，喜欢
25、新鲜事物，乐于交流，乐于表达，处于心理学意义上的儿童期。这一阶段的学生生活由以游戏为主导转向以学习为主导，概括能力处于形象思维向抽象思维转变的过程中。这一阶段我们要逐步交给孩子学习的方法，提高学生学习的能力。如课标中所说的“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词语在表达情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。” 教学目标： 基于对文本的解读，对三年级学生认知特点的把握，以及课标中对这一学段的要求，制定本课的教学目标为： 1、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句展开想象，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。培养学生热爱大自然的情趣。 2、学习作者细致的
26、观察，初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。 3、能有感情地朗读课文，积累优美词句。 燕子一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的细致的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。 教学流程： 这里我精心设计了教学环节： 一、揭示课题，激发兴趣。 1、课的开始由齐唱耳熟能详的少儿歌曲小燕子引入课题。这样导入，既触动孩子对童年生活的回顾，又能增强趣味性，
27、渲染学习文章的氛围。 2、在板书课题时，顺势指导“燕”字的书写，燕字的笔画较多，结构比较复杂，这个字本身是上下结构，但是中间部分又是先中间后两边的书写顺序，最主要的引导学生写好“廿”字，不要误写为草字头。“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”是课标中对中年段学生写字的要求，因此在这一环节中指导学生按照汉字的书写规律写好汉字，将课标的要求落实到位 。 3、让我们赶紧读一读郑振铎笔下的燕子吧！在愉悦、浓厚的学习氛围中，学生开始了新的学习。 如果说把学生的情感比作小河，要它荡起涟漪、泛起微波需要推力的，这个推力就是创设情境刺激学生的感官，让他们对学习产生一种期盼，对新课产生一份关注，
28、营造一种课伊始，情已生的境界。 二、整体把握，理清思路。 为了帮助学生了解文章内容，体会作者的思想情感，我设计了这样三个步骤： 1、自读课文，读准字音。 2、在充分朗读课文后，课件出示词语： 俊俏、吹拂、增添、掠过、偶尔、沾了一下、荡漾、五线谱 学习生字词时我安排了以下三个小环节： （1）采用个别读-开火车读-小组读的形式来检查。 （2）词语质疑，询问学生在学这些词语的时候有没有什么困难？这两个小环节的设计主要是从学生的角度讨论不懂的词语，学生能够解决部分词语的意思。） （3）用自己的语言说一说 “读了课文后，燕子给你留下了什么印象？” 根据学生的回答我就在关键处加以引导，让学生了解到课文的第
29、一自然段是讲燕子的外形特点，第二自然段是讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机。第三自然段写在飞行中燕子的各种姿态。第四自然段写停歇在电线上的燕子美景。 设计这一步除了进一步巩固字词，会把读懂了的词语加以灵活运用，同时也是对课文的整体感知，对课文有了浅层次的感悟，从而为深层次的学习打下基础。 在整体把握课文内容的基础上，我们进入对课文的深入理解。 三、深入理解，交流分享。 这么一篇文质兼美的文章，教学中怎样做才能突破重难点，落实课标中所倡导的“工具性与人文性”的统一。我们需要深思熟虑，在语文教学中富有个性的教学设计，做到既有利于学生吸收古今中外优秀文化，又有利于培养学生丰富的想象力
30、和艺术表现力。基于以上的思考，我设计了以下三个版块。 1、配画“画”出心中最美的燕子 郑振铎笔下的燕子是那么的可爱，充满了灵性，每一处落笔都如同一幅美丽生动的画面。学生通过文字虽然能感受到画面的优美，但是平时由于生活经验和认知能力的局限，学生很难将心中的点滴感受加以整合。为此我精心设计了 “画”出心中最美的燕子这一板块。为自己喜欢的自然段配画，为文章配画是学生喜闻乐见的一种学习方式，我设计此环节不是为了使课堂更热闹，孩子们更高兴，更不能上成美术课，而是想通过给文本配画这一环节，为学生创造静心与文本、作者交流的机会，帮助学生解读文本语言，体会作者描写的细致，在自读、自悟、自画中获取属于自己情感体
31、验。在交流环节，关注学生引发学生与文本的共鸣，体会作者语言的精妙，学习作者观察的细致。最后请学生为四幅画排排顺序，帮助学生理清作者的行文思路。以画的形式为学生的感悟与表达架起一座桥梁，帮助学生梳理、整合眼前之景，心中之感。 2、朗读读出心中最美的春天。 “要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”可见朗读既是阅读的方法，也是发表见解，抒发情感的方式。 有感情的朗读时本课教学的一个训练重点，我在教学中抓住对小燕子的喜爱、赞美的感情基调进行朗读指导，重视朗读的层次。 1、 2、在“整体把握”环节，侧重于学生读准字音
32、。在理解环节让学生想象课文描述的画面和情景，理清文章行文思路。 3、在欣赏环节当学生难以进入这种境界时，无法体会作者的感情时，教师就要给予学生必要的指导。这篇文章语言优美、明快，讲究炼字。其实三年级的学生通过初读就能感受到小燕子的可爱机灵，能体悟到春天的美好，以及给他带来愉悦，但是要想进一步品咂语言的味道，体会到作者巧妙的心思，如果没有老师的指导，学生就失去了一次享受语言？的机会。如文章最后一个自然段，（朗读）在作者的眼中，小燕子就是调皮的孩子，疯玩了一天倦了、累了，落在电线上休息。它们在想什么呢？“蓝蓝的天空”多么明丽的色彩，多么美丽的画板呀！画家在画板上随意画了那“几痕”细线，若有若无，如
33、写意的中国画，富有韵味，富有诗意。小燕子落到了上面，细线变成了五线谱，小燕子变成了音符，它们抑制不住内心的喜悦，要为美丽的春天增光添彩。 教师要舍得拿出时间和孩子一起品词析句，感受作家观察的细致，描述的准确。 学生入情入境的朗读，美美的朗读，使朗读不仅能感染自己，还能感染其他小伙伴。在琅琅的读书声中，学生与作者进行着思想的交流与撞击，学生用心灵去拥抱语言，获得极美的艺术享受。 3、仿写写出心中最美的体验。 我们的语文教学应注重听说读写的相互联系，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。三年级学生正处于习作的初级阶段教师更要重视学生习作的指导。茅盾先生说过：“第一步，模仿又是学习的最初形式”
34、。 高尔基也说过，对初学者来说，“不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。”可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。我们基于这样的认识设计了仿写的环节。 仿照第三自然段的内容，根据文章结构，用“有的有的”小燕子还有哪些优美的姿态呢？ 意在给学生插上想象的翅膀，我们为学生提供一个平台，学生们还给我们一个个惊喜，敏锐的观察，个性的体验也许他们会想到： 通过仿写的过程，激发学生想象力，提升学生感受语言的能力，获得情感的体验，增强学生习作的信心与兴趣。通过以上三环节、三步骤、三板块的设计，以及我精心设计的板书力图达到教学目标。 对经典文章的品读是日久弥新的，随着学生年龄的增长，阅历的增加，他们会进一
35、步体会到作者由近及远的观察方法，而且会了解到作者对小燕子描写不仅是对它的喜爱，对大自然的热爱，更有对家乡、对亲人的思念。希望我的教学能给学生带来一次美好的体验。 推荐第4篇：燕子说课稿 燕子说课稿 尊敬的各位评委老师： 下午好！我今天说课的题目是燕子（板书：课题）。下面我将从说教材、说教学目标、说教学方法、说教学手段、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。 一、教材分析 燕子是苏教版小学语文第八册第一单元中的一篇散文。这个单元共有四篇课文，分别是：走，我们去植树、燕子、沙漠中的绿洲、江南春、春日偶成，是一组典型的“春景”美文。顺应新课程对第二学段学生阅读能力的要求，本单元集合现代诗、
36、古诗、记叙文、散文多种体裁的作品，让学生体会不同体裁文学作品的表现形式。其中燕子为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。 二、说教学目标 根据语文新课程标准的要求，语文教学的规律以及“教材特点”，本课的教学目标和教学重难点我是这样设计的： （一）知识目标 1重点理解文章中“洒落”“赶集”“聚拢”“掠过”“小圆晕”等词语。 2学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。 3能够感情地朗读课文，背诵课文。 （二）能力目标 1.学会抓住特点观察描写事物的能力。 2.初
37、步学会默读，养成良好地默读习惯。 （三）情感目标 形成热爱大自然，保护生态环境意识，感受小燕子活泼可爱以及春光明媚的温馨。 燕子一文短小精悍，语言清新，不多的言辞却如诗如歌，学燕子其实就是引导学生与美文为友。为此共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”。第二课时也就是本课时，指导学生精读全文，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，在此过程中对学生进行语文知识、语文能力的教学指导。 本节课的教学重点是：了解燕子的外形特点，让学生学会有顺序、抓特点的观察方法；学习作者用优美的词语进行描绘的方法。 第一小节描写的是燕子的外形，表达了作者想关于燕子
38、活泼机灵的强烈愿望，是体现全文情感基调的重点段落，更是学生获得情感体验的关键段落。 教学难点是：理解课文中两个重点句子，“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣”。 理解这句话是新课标中要求学生 “联系上下文理解词语和句子的意思”的体现。所以我会通过直观的动画、有针对性的问答以及反复诵读使学生体会燕子对于春天的作用。 另一个难点句是：“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”我将会通过小组合作探究、图片展示、生动形象的讲授来使学生体会“痕”这个字的意蕴，创设美的情境使学生在情感上与作者获得共鸣，从而理解整个句子意思，感受燕子的活泼可爱。 三、说教学法 1.
39、直观教学法：通过图片、视频等直观的东西来辅助教学。将抽象的语言文字转化为学生易懂的具体形象。 2.赏读教学法：，运用自主感知朗读法、抓关键词品渎法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。如：通过品读赏析描写小燕子 - 1（让学生联系自己的体会说，教师要适时鼓励。）你能读出微风 轻轻地吹拂着脸庞的感觉吗？ 学生在有感情地朗读中体会课文的神韵。接下来我引导学生抓住重点词语进行品读赏析。 “这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢？”结合课文语境以及板书，学生理解
40、“赶集、聚拢”这两个词语，作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。 在同学们沉浸在美丽的春景中时，我询问学生：“你们喜欢春天？是啊，我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齐读：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 四年级学生因为阅读经验的限制在理解这句话的时候会出现问题，这一小节主要描写的是美丽的春景，却在最后一句写了小燕子，着实表现了在作者眼中燕子的到来使春天更有生趣了。新课标中提出，在小学语文教学中，“联系上下文理解词语和句子的意思”是四年级学生在阅读能力方面需要重点训练的方面。我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。学
41、生沉浸在我创设的情境中自然学的轻松。 （二）赏读感悟，发现燕子美（10分钟） 1、抓特点，赏读燕子外形美。 学生有感情地朗读完第二小节之后，我提问：文章中哪一个小节写了从南方赶来的小燕子？写了燕子哪些方面？各自有什么特点？这样一只小燕子给你一种什么样的感觉？引导学生细读描写燕子外形的句子。在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。学生自由读后在第一课时学习的基础上很快在第一自然段中找到了答案。归纳出燕子活泼可爱的特点之后，我问学生：有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来？谁愿意来试一试？并且提示：其他同学认真听，你认为那个地方可以读的更可爱的？学生读的不到位的地方，
42、我来范读。 在学生朗读兴致较高的时候，我提出要求：老师给你们一分钟时间，看谁能将这么可爱的小燕子记在脑子里。 燕子这篇课文是精读课文，要求学生全文背诵，在课堂中我让学生反复诵读文章，让学生短时记忆文章，减轻学生课余负担，训练学生背诵文章能力。 请学生起来背诵的同时，根据学生背诵内容在黑板上画出燕子的简笔画。 2、明晰写作顺序。 在理解课文内容基础上，我指导学生学习语文知识。明确作者是运用从整体到部分的写作顺序。最后我指着简笔画，让学生分步描述燕子的外形特征。集体背诵了第一小节。小学语文教学的主要任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养学生听说读写的能力，而阅读课侧重于指导学生正确地理
43、解语言文字，既要正确地理解课文的思想内容，又要正确地理解课文的表达形式。学生在反复诵读中体会作者抓住燕子特点描写出了活泼可爱的燕子，通过简笔画的形式，学生较为直观的明白从整体到部分的写作顺序。 （三）自主探究飞行美、停歇美（16分钟） 接着是探究体悟，整体感知课文。三四两个自然段分别描写了燕子飞行时的特点以及燕子停歇时的情景，运用动静结合、从远到近的描写方法表现了活泼机灵的燕子。在前两个自然段学习的基础上，我让学生小组合作，运用赏读法，每个小组在三四两个自然段任选一个，根据我提供的学习单上的问题对所选小节进行自主探究体悟，思考问题，品味语言。最后请小组长汇报学习情况。 学习第三小节的要求是：
44、燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？ 你们认为这一节是按照什么顺序写景的？ 从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么？ 这组问题的设置旨在指导学生运用分析一二两节的方法，信息加工心理学中将知识分为：陈述性知识和程序性知识。其中“ 程序性知识”，在语文学习中就是学习习语文的诸多方法和运用策略的知识， 如阅读散文的方法、抓关键字词分析的方法。同时发挥学生想象，鼓励学生与文本对话，突出学生的主体地位。 学习第四小节的要求是： 你们觉得这一节哪些词句写得特别美，为什么? 作者打了哪些比方，把什么比做什么? 燕子会谱出一支怎样的歌? 通过让学生在阅读中主动发现，这也是学生与文本互动的过程，在
45、互动中加深学生对课文的理解和体验，学生的情感逐步升华。四年级下册作为第二学段到第三学段的过渡关键时期，要注意提高学生的阅读能力、锻炼学生自学能力。 在交流过程中，我利用学生的探究发现紧扣文本主题，从文本出发，从文字入手，用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语，适时引导学生在语境中学词，交流讨论，感受词语意蕴，不断深化对文本主题的认识。 例如：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过。 (1)关键词：斜着 掠过 (2)换词理解，将词语放到句中联系上下文理解。 (3)对比品评：“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。“ 掠”表