2023年我想教学设计.docx

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1、2023年我想教学设计 教学目标： 1理解诗的内容，通过幻想和想像，激发学生对大自然的热爱和对美好生活的追求。 2学会本课的生字词语。 3正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。仿照课文第三节再编一段。 教学重点： 了解“我”小小的愿望。 教学难点： 大胆想像，仿照课文第三节再编一段。 教学课时： 1课时。 教学过程： 一导入新课。 1从刚才的歌声中，知道了我们的生活多愉快，我们的祖国多美好，让我们一同去欣赏一下祖国大自然的美丽风光。 2配图解说： 图一：美丽的桃园下，听小河湍湍的流水声。 图二：早上，太阳公公刚露出笑脸时，小露珠颗颗垂涎欲滴。 图三：看，蝶儿在晴朗的天空中翩翩起舞！ 图四：小蜜

2、蜂在美丽的花丛中辛勤地劳动着。 图五：多美的花，引来了布谷谷鸟的声声歌唱。 图六：鸟儿在蓝天白云下唱着动听的歌，自由自在地飞翔着 2师：看到这些美丽的景色时，你想说什么？ 生：风景很美。 师：多美地景色呀！高洪波爷爷看到这些美景时也想了很多、很多；把它写成了一首很美的小诗：我想。 （板书课题，把课题齐读两遍。） 生读。（语气平淡） 师：带着感情再读一读。 生把“想”字读音拉长。 二初读感知、认读生字词。 1初读小诗。 师：请同学们赶快打开课本85页，轻声地读读这首诗歌，要求读准字音，读通句子。 2学习生字词。 A、领读。（齐读） 师：刚才同学读书很认真，相信文中的生字词你们也能和它们交上朋友。

3、哪些小老师来领着大家读一读？ B、抢读。（个读） 师：大家表现真棒！我们来轻松一下做个小游戏，注意听好游戏规则：老师指到哪个果子上，请你大声读出来，读准确了，这果子就送给你。 三、品读诗歌，感受诗歌的美。 1分小节读。 师：大家真是好样的！说说这首小诗有几个小节？请五个同学来读读这首诗歌，其他同学边听边思考：这首小诗告诉了我们作者有哪些美好的愿望？ 2、指名读。 生1：读第一小节。 师：你真棒，读出了快乐的感觉。 生2：读第二小节。 师：你的声音很响亮，把最后一个字读准就更好了。 生3：读第三小节。 师：你读得正确、流利。 生4：读第四小节。（老把“变小草，绿得生辉”，读作“变小花，绿得生辉”

4、） 师：别紧张，看清楚先变什么呢？ 生4看清后再读。 师：看吧，放松心情看仔细就读对了，而且声音真动听。 生5：读第五小节。 师：谁来给他提点意见？ 生：他的“商量”的“量”读错了。应该读轻声。 师：你听得可真认真呀！我们一起来把“商量”这个词读两遍。 生齐读。 读后反馈，教师板书：手儿 接在 桃树枝 脚丫 连在 柳树根 眼睛 装在 风筝 自己 种在 土地 3、你最喜欢作者的哪个梦想？为什么？请选择你喜欢的那个梦想读一读。 生自由读课文。 （过渡：作者的想法真特别呀，你最喜欢他的哪个愿望呢？请你选择喜欢的那个小节有感情地读一读吧。） 第一节： 预设： 师：我的手儿接在桃树枝上，变成细细的、长长

5、的桃树枝，还会发生什么神奇的变化呢？ 生：手上会长出一串花苞，会开出许多漂亮的桃花。 师：呀，小手带着一串串花苞，多美啊！瞧，那神奇的桃树枝正随着风儿悠荡呢。悠荡是什么意思呢？ 生：在风中摆动。 师：现在我们的小手都带上了一串花苞，在春风的吹拂下，轻轻的悠荡，你有什么感觉呢？把这种感觉读出来。读前两句。 生读。 师：谁来读一读？ 师：他读得怎么样？ 生：他读得真好，我真的好像看见一枝桃花在轻风中悠荡了。我能比他读得更好，我也想读一读。 师：我也想读一读你们欢迎吗？ 师：你觉得我哪个词读得好？ 生：我觉得老师悠荡这个词读得好，真好像在悠来悠去一样。 师：这一悠，悠出了 生接读“布谷鸟的声声歌唱。

6、 师：你想听布谷鸟的歌唱吗？让我们一起去听一听吧。 师：怪不得小姑娘想手儿接在桃树枝上呢，能开出美丽的桃花，又能在风中悠荡，还能听布谷鸟的歌唱，多美呀，我们一起轻轻地读一读第一小节吧。 师：读得真好，你们为什么能读得这么好呢？ 生：因为我们都把自己想像成美丽的桃花了。 （过渡）一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来读你喜欢的小节，给大家欣赏一下呢？ 实录： 师：喜欢第一个愿望的给大家读一读。 一名女生读。 师：你为什么喜欢这个小节？ 生无话。 师：我也喜欢，我觉得把手接在桃树枝上，

7、会发生很神奇的变化。（转向全体学生）你们想象一下，会发生什么神奇的变化呢？ 生：会长出花苞。 师：还有谁的小手也长出花苞了？ 生兴奋地喊“我”“我” 师：（走向一女生）请这枝漂亮的桃树枝，再来读读这一小节。 生读得很陶醉。 师：我仿佛看到你的小手长出了一串串花苞。瞧，那神奇的桃树枝正随着风儿悠荡呢。悠荡是什么意思呢？ 生：飘荡。 师：你用换词的方法理解，真不错。还有谁，能用自己的话说一说。 生：在风中摆动。 师：想象一下，你的小手长出花苞，正随着风儿悠荡呢，你闻到了吗？ 生有的说闻到了，好香呀。有一个学生大声说：闻不到。 师：用心的孩子会有所发现，不用心的孩子什么都不会发现。你们在风中悠哇，悠

8、，引来了？ 生：布谷鸟。 师：它们来做什么？ 生：来赞美春天的景色。 师：我知道它在夸你呢。你赶紧读读这一小节。 生读。 师：你为什么把悠读得特别长？ 生：因为在风中摆得很慢很慢。 师：坐过秋千吗？什么感觉？ 生：坐过，很刺激，很过瘾。 师：带着这种感觉读。 生读边边笑。 师：他肯定想起那愉快的事情，所以止不住笑起来了。下面我们男同学与女同学来比一比，看谁能引来更多的布谷鸟。 男生读后。 师：我看到了男同学的手儿在风中悠荡可真美呀！ 女生读后。 师：雅思的表情特美，布谷鸟都停在那儿了！ 第二节： 生：读第二节。 师：你自己觉得读得怎么样？ 同学们给他评一评吧。 师：我觉得他的表情真美，从他的表

9、情中就看出那营养有多甜美了。你也试一试。 生读。 师：听你朗读，我仿佛看到了那一座座绿色的篷帐。请问：绿色的篷帐，你们有什么作用呢？ 生：我们能帮助人们遮风挡雨。 师：你的作用可真大呀，人们感谢你。 师：在春雨的滋润下，柳树一点点地长大了，这感觉真美妙呀！现在我们都是那快乐的小柳树，我们这四排柳树来读一读比一比，看哪排长得更茂密。 分小组朗读。 （过渡：春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？ 生读。 师：听了她的朗读，你们觉得怎样，评一评。 这时，突然有学生站起指出幻灯片上第二小节有个字打错了。 师：（当场修改）看来你们预习得比我充分，老师该批评

10、。 师：你觉得把脚丫连在柳树根上，是什么感觉？ 生：太冰了。 师：春天到了，把脚丫伸进湿软的土地，会怎样？ 生：能吸收甜美的营养。 师：长啊，长长成 生：一座绿色的篷帐。 师：绿色的篷帐指什么？ 生：指绿色的帐篷。 师：错了。在文中指什么？想想上学期我们写校园的大榕树时，把它比用一把？ 生：（恍然大悟）指柳树长得很茂密。 师：在春雨的滋润下，我们长啊，长，都长成了绿色的篷帐了。请问绿色的篷帐你的作用是？ 生：为人们遮风挡雨。 师：你是个善良的孩子。 生：绿化祖国。 师：你的理想更伟大。 生：帮人们挡住阳光，让他们在树下乘凉。 师：人们感谢你。请你带着这种感受读读。 生读得很投入。 师：在你怀里

11、休息，真痛快呀！谁也想读一读。 生读得很有感情。 师：我仿佛看见他拼命地吸收营养呢。下面，我们来这四排小柳树来比一比，哪排长得更茂密。 分组读。 四组的评价： 1组：“长”字如果音拉得长一些，就会更茂密了。 2组：这是一排小心翼翼的小柳树，你们的营养会被他们吸走的。 3组：你们长得比他们茂密。 4组：你们声音响亮，秋蓉同学还带着表情读，你们长得最茂密了。 师：下面我们都做最茂密的柳树，一起读。 生齐读。 师：多么茂密的柳树呀，真让人喜欢。 第三小节： 生读。 师：长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想像的翅膀想一想，说一说。 （学生自由发言） 师：同学们，

12、你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说”蓝天是我的课堂”。 师：让我们带上表情，加上动作，在蓝蓝的天空中自由的飞翔吧。 生齐读。 指名读后。 师：谁来评一评。 生1：声音很响亮。 生2：是读得很响亮，可是可以把“望”拉长一点。 师：谁再来试试。 生读。 师：谁来评一评。 生1：她读得响亮，也很好听。 生2：“望”字拉得很长。 师：让你产生什么感觉？ 生：觉得她看得很远。 师：眼睛装在风筝上，除了看到白云、太阳，你还看到什么？ 生：小鸟在蓝天上飞翔。 生：同学们在天空中上课。 师：你的想象真神奇。 生：大街上的人群小得像蚂蚁一样。 师：哦，你看到了平时看不到的。 生

13、：看到了漂亮的热气球。 生：看到了神舟八号。 师：原来可以看到这么多，难怪作者会说：蓝天是我的课堂。一起读这个小节。 （过渡）明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。 第 四、五小节： 师：他最大的梦想是要成为春天的植物，现在我们就到春天的土地上去看一看。 （播放春天的美丽图片并配乐） 师：你觉得春天美吗？你愿意变成春天的植物吗？你想变成什么呢？师：看来你们都非常喜欢这美丽的大自然，那就把第四小节读给小组的同学听听吧，如果他读得好，你可以夸一夸他，说说好在哪里，你再读的时候要比他读得更好才行。 师：每个小组都在认真地评

14、价，你认为谁读得好，好在哪里，你可以推荐她给大家读一读，如果你觉得自己读得很好或有进步，也可以读给大家听听 师：谁来评一评她读得怎么样？ 师：遥远的地方是哪里呀？如果是你，你会飞到哪里？为什么？ 生：我会飞到太空，我会飞到大草原 师：都够遥远的了，你能带老师一起去吗？你来读一读，看能不能也让我感受飞到那遥远的地方。 生：指名读文。 师：到遥远的地方还要和爸爸妈妈商量商量。商量什么呢？ 生：商量商量我什么时候回来，商量商量我都带点什么吃的 师：想得可真周到呀。 生：分小节齐读诗歌。 第四小节： 生读后。 师：作者想变小草，变小花，成为柳絮和蒲公英，更是最大的愿望。如果是你，你想变成什么？ 生1：

15、我想变成奥特曼。 师：他想要拯球地球。 生2：我想变成超人。 师：看来男孩子都有英雄情结。 生3：我想变成美丽的荷花。 师：那应该开在夏天。 生4：我想变成小草，净化空气，美化环境。 师：你们觉得这个愿望好不好？ 生：好！ 师：掌声送给她，多么善良的孩子。 生5：我想变成喜鹊为人们报喜。 师：喜鹊报喜，也在祝福我们，带着这种愉快的感觉读一读。 生齐读。 师：你会飞呀，飞，飞到哪？为什么？ 生1：飞到天津去找我妈妈。 生2：飞到北京去看*。 生3：飞到月球去看看那里有些什么。 师：你飞得够远的。努力学习，将来一定能实现的。 生4：我会飞到杭州去看望爸爸妈妈。 师：都够遥远的了，你通过朗读带我们一

16、起去杭州吗？ 生4朗读，语速较快。其他同学忍不住笑起来。 师：你们笑什么？ 生5：杭州那么远，她飞读得那么短。 师：是呀，还没到就掉下来了。那你来试试。 生5读，“飞”字拉得较前一个同学长。 师：你们觉得现在够远了吗？ 生6：还不够。 师：那请你也试试。 生6读。 师：第一个飞得很远，第二个飞还可以拉得再长一些。我们一起试试。 生齐读，师手势指导。 第五小节： 师：不过，飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量，商量什么呢？ 生1：不商量妈妈回来后会找不到我们的。 师：哦，告诉父母要去哪，这样他们才不会担心。 生2：苏子杭刚才说要飞到月球，那么他得让爸妈帮他买太空服，准备一些食物。 师：嗯，得做好

17、出行的准备。 生3：如果不商量的话，爸妈会伤心的，会觉得孩子长大了，都不爱他们了，他们会哭得死去活来的。 师：是呀，长大后不管去哪里，都要跟爸妈商量商量。一齐有感情地读 四、五小节。 生齐读。 （三） 背诵诗歌，积累语言 师：她的这么多梦想里，一定有一个是你最喜欢的，那你就试试把它背下来好吗？怎么样才能背得快而熟练呢？ 生：多读几遍。 生：边背边想。 师：对我们反复读几遍，边背边想象诗歌中的画面，就会背得又快又熟练了。 生：自由背诵。 师：你喜欢哪一小节，就站起来背哪一小节。 （四） 仿写诗歌，扩展文本 师：每个人都有奇妙的梦想，你有什么神奇的梦想呀？有梦想，才有诗歌，你现在也可以把自己的梦想

18、变成一节小诗。但，我们要先来看一看怎样写好它？ 师：请比较前三节，它们有哪些一样的地方？ 生：第一句开头都是我想。 师：第一句写的是什么呢？ 指名读一读。 生：写的是他的梦想。 师：对了，第一句写的就是他的梦想。 生：最后一句都有一个破折号。 师：对了，最后一句抒发了自己的感情。 师：第二句又写了什么呢？ 生：写的是梦想实现了要去做什么。 师：好，现在就让我们自己来写一节属于自己的小诗吧。 （汇报，配乐朗读） （五） 升华文本，抒发情感 师：你知道老师的梦想吗？我也写了一首小诗，我们一起来看一看。（出示诗歌，配乐朗诵） 师：我的梦想就是希望你们通过自己的努力实现梦想，成为祖国栋梁。同学们，美丽的梦想人人都有，但一定要为之努力，让祖国的未来因你而更辉煌。 我想教学设计 我想教学设计 我想教学设计 我想教学设计 我想教学设计 【教学设计】我想 我想教学设计 我想教学设计 我想教学设计 我想教学设计