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1、2023年浅谈提高课堂教学效率 浅谈提高数学课堂教学效率 前卫中学：潘莹 内容摘要：课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。如何提高四十五分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务是教师教学的关键。 一、功夫用在课外，精心备课。 二、珍惜课堂每一分钟。 三、科学提问。 四、优化板书。 五、调控纪律。 六、调节情绪。 七、突出重点、化解难点。教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。 关键词：教学、效率、学生 正文：课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品
2、德教育的主渠道。现在，学校实行五天制工作，给原来安排要六天才能完成的课务，带来了一定的压力。由于每堂课的时间的减少和每门课总学时的减少，确实给教师带来了很大的麻烦，给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。如何提高四十五分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务是教师教学的关键。教育本来是一门科学，所以需要用科学的方法来对待，为了避免我们孩子的书包越来越重，视力越来越差，作业越来越多，童年越来越短，所以提高课堂教学效率，避免加班加点才是减轻学生课业负担的主要途径。 我认为提高数学课堂教学效率要从以下几个方面入手： 一、功夫用在课外，精心备课。 新课程改革的基本理念是促进学生
3、积极主动地发展。课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。 二、珍惜课堂每一分钟。 珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容
4、讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路。结合教学内容，激发学生的学习热情。新教材的编写，从很大程度上体现了数学与实际生活的紧密联系。因此，我们教师要充分抓住教材内容，从实际生活和生产中引入新课。如：在为什么是.课上，将国旗上的五角星移到学生眼前，并向学生提出：我们国旗上的五角星多好看，怎样画出来的呢？教师还要结合具体教学内容介绍数学史及数学文 化和价值，让学生认识到学好数学既是发
5、展的需要，又是现实的需要。比如，有关勾股定理的内容，向学生生动地讲述古今中外人们对勾股定理的研究，在西方最早发现这个定理的相传是毕达哥拉斯（公元前582-493年）首先发现的。而我国西周开国时期的商高（公元前1120年）就发现了这个定理。现代数学家华罗庚曾想发明一种勾股定理的图形，让宇宙人去认识这种语言等等。通过对学生的教育激发了学生对数学占有的向往，同时完成了对学生进行在爱国主义旗帜下去建功立业的教育，达到教书育人的效果。?同时要善于运用教学机智处理好课堂中出现的意外问题，做到保护学生积极性与有利于全体学生共同提高相结合。 三、科学提问。 问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还容易浪费
6、课堂时间。比如课堂上的新课引入，我们常采用复习引入或直接讲述，比较平淡，不受学生欢迎。但是如果我们多花点心思，从课程的内容出发结合现代化教学手段设置相关情境，激发学生学习的求知欲望，让学生很快的把注意力集中到课堂中来。都说兴趣是最好的老师，只要学生对将要学到的内容充满兴趣，我们的教学就会事半功倍。注意采用启发式教学，注意提问的方式和问题的质量。课堂提问是一种最直接的师生双向交流的过程，是联系师生双边动的纽带。恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，提高课堂的注意力，引导学生获取知识，启发思维。比如学习“等腰三角形性质”时，我设计了以下问题：（1）若等腰三角形的一个底角等于75；则它的顶角是多少度？
7、（2）若等腰三角形的顶角是75，则它的每一个底角各是多少度？（3）若等腰三角形的一个内角是75，则它的其余的角各是多少度？（4）若等腰三角形的一个内角是110，则它的其余的角各是多少度？（5）若等腰三角形的一个内角是N，则其余的角各是多少度？这样，学生在掌握知识的过程中就能循序渐进。同时教师要严格把握时机，当学生思维处于积极状态时，要安排具有启发意义的提问。要善于了解学生的疑难，鼓励他们质疑，作深层次思考。使学生从有疑到无疑，逐个解决疑点、难点问题。提问要注意学生的个体差异性。学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及学生能力的差异。我们要及时了解并尊重学生的个体差异是客观存在的。数学
8、教学不是为了消灭学生之间的个别差异，而是要优等生有所发展，中等生有所提高，学困生跟上一般。问题的设计要尽可能地让所有学生都能参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。
9、当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。 四、优化板书。 过繁的板书容易造成时间的浪费，因此，板书要提纲挈领，克服冗长。对 的确需板书且又量大的内容要提前写在黑板上，在这里多媒体教学体现了它的优势，可以用投影仪将展示的内容投放出来，减少了板书的时间。 五、调控纪律。 新课改要求课堂教学形式更加灵活，提倡多让学生进行合作探讨。一些教师为保护学生探讨问题的积极性而不敢限制学生纪律，其后果导致课堂纪律失控，学生不但没有因之增长能力，反而造成学习效率不高。课堂纪律应该做到严而不僵，活而不乱。即使在学生交流、讨论过程中也要把握一个“度”，要让学生有表现的机会，又能使班级整体学习气氛高涨
10、。 六、调节情绪。 人不可能总是处于良好的情绪之中，教师不能因一时的情绪低落而影响了学生的学习。有的教师课堂中总是提不起精神，低声慢语，不仅造成学生听不清，还会导致学生也被感染得萎靡不振，课堂教学效率低下。也有的虽精神十足，但语速过快，学生根本就反应不过来，教师说了也是白说。因此，教师要合理调节情绪，保持良好教学心态，语言上抑扬顿挫，有起有伏。同时教师心里对学生有真挚的爱，课堂上积极的鼓励、会心的微笑、殷切的期望，教师为学生创设的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会给孩子们创设良好的心理条件。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。精诚所至，金石为开，一旦教师的真情被学生所理解，就一定能
11、转化为学生内在的积极因素，产生有效的“正迁移”，变为学习的动力。有实验表明，学生对“最喜欢的老师”与“最感兴趣的学科”的一致性高达99。因此可以说，教师对学生的热爱，是数学教学中情感教育的总源泉。 七、突出重点、化解难点 。 每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣
12、，提高学生对新知识的接受能力。 总之，在我们的课堂上要真正的做到学生是主体，教师是主导，教师的责任是引导学生，是学生成果的欣赏者。教育的最高境界就是教育出让教师敬仰的学生，希望在我们的教育下，能出现更多让我们敬仰的人。教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。 参考文献：教育中的心理效应刘儒德著 有效教学方法全集刘涛川著 有效教学 聚焦课堂郑毓清 提高课堂教学效率 提高课堂教学效率 提高课堂教学效率总结 如何提高课堂教学效率 如何提高课堂教学效率 如何提高课堂教学效率 如何提高课堂教学效率 浅谈提高课堂教学效率 如何提高课堂教学效率 提高课堂教学效率研究