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1、2023年大数认识教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：大数的认识教学设计 大数的认识教学设计 教学目标： 1知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。 2结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。 3在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。 教学重点： 认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。 教学难点：体会“位值”的含义。 教学准备：课件、计数器 教学过程 一、情境创设，揭示课题 （一）读一读下面的信息 1课件出示： 师：请大家看图，从图中你了解到
2、了哪些信息？ 学生读信息。 2师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？ 学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。 3课件出示： （1）师：说一说，从图中，你知道了什么？ （2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？ （二）点明课题 （1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？ （2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。 二、探究新知 （一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿” 1认识“十万” （1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？ （2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再
3、拨下去呢 （3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万） （4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万） （5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一十百千万十万的变化过程） 2认识计数单位“百万”“千万”和“亿” （1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。 （2）学生两人一组研究。 （3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出： 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 3归纳“十进关系
4、” （1）师：一（个）、 十、百、千、万、亿都是计数单位。（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？ （二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义 1认识数位 （1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？ （2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。 （3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。 2认识数级 （1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？ （2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万
5、位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级） 3体会“位值”的含义 （1）师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十） （2）师：都是6，为什么表示的意义却不同？ （3）师：说说其他数位上的数各表示多少。 （4）师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？ 三、巩固练习 1做一做第1题 2做一做第2题 3完成教材第8页第 1、2题 四、感受一亿的大小 1师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大？ 2画点体验： （1）如果给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点？ （2）计时体验 （3）
6、说说你画了几个点？ （4）估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？ 推荐第2篇：大数的认识教学设计 大数的认识教学设计 1本单元教材内容 本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。各部分内容之间的安排如下表： 课题内容 亿以内的数的认识 主题图出现5个省（市）、自治区的总人口数，让学生初步感知大数，了解中国的人口状况，渗透国情教育。 亿以内数的读法 例1北京天坛图。呈现首都北京市人口数。让学生知道生活中有比
7、万大的数。类推每相邻两个计算单位之间的关系，知道数级、数位。 例2读含两级的数。 亿以内数的写法 例3写含两级的数。通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。渗透环保教育。 例4亿以内数的大小比较。 例5将整万的数改写成以“万”作单位的数。 例6将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。 数的产生 介绍古时人们的记数法、记数符号（数字），介绍阿拉伯数字，自然数。 十进制计数法 介绍数位顺序表，由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制计数法。 亿以上数的认识 例1读含三级的数。 例2写含三级的数。 例3将整亿的数改写成以“亿”作单位的数；将非整亿的数用“四舍五入”
8、的方法改写成以“亿”作单位的数。 计算工具的认识 介绍算盘、电子计算器。 用计算器计算 运用计算器进行四则运算，探索计算规律。 2教学目标 （1）使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 （2）掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。 （3）在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 3教学重难点 亿以内数的读法
9、及写法，培养学生的数感。 推荐第3篇：大数的认识教学设计 大数的认识教学设计 第一课时 教材分析：人教版四年级上册前三单元是感受大的面积单位，1公顷，1平方千米等，所以先要认识大数，因此，把大数的认识安排在了最前面，这是基础。 学情分析：刚刚步入四年级的学生对大数较为陌生，我就从他们熟悉的万级数字引导，举例也是从学生熟悉的生活场景中提取。 教学目标： 1、知道生活中有比万大的数：认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。 2、结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值的含义”。 3、结合现实
10、情境认识大数的过程中，体会大数的意义。 教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。 教学难点：体会“位值”的含义。 教学准备：课件、计数器 教学过程 一、情景创设，揭示课题 （一）读一读下面的信息 1、课件出示： 师：请大家看图，从图中你了解到哪些信息？ 学生读信息。 2、师：这些是我们学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？ 学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。 3、课件出示： （1）师：说一说，从图中，你知道了什么？ （2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？ （二）点明课题 (1)师：生活中哪些地方会用到比万大的数？ (2)师：生活中我们经
11、常会用到比万大的数，今天我们就来认识亿以内的数。 二、探究新知 （一）认识计数单位“十万”，“百万”，“千万”和“亿” 1、认识“十万” (1)师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？ (2)师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢 (3)师：9万再加一万是几万？万位满十怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万） （4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万） 2、认识计数单位“百万”“千万和”“亿” (1)师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人
12、合作研究。 （2）两人一组研究。 （3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出： 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 3、归纳“十进关系” （1）师：一（个）、 十、百、千、万、亿都是计数单位。 （2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？ （二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义 1、认识数位 （1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？ （2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位值叫作数位。 （3）说一说每个计数单位
13、所对应的数位是什么。 2、认识数级 （1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？ （2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级） 三、巩固练习 1、做一做第1题 2、做一做第2题 3、完成教材第8页第 1、2题 课后评价： 学生对大数有了初步的认识，并且有了进一步探究的渴望。 推荐第4篇：大数的认识教学设计 教材分析： 大数的认识是是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识一。 教
14、学目标： 1.使学生认识计数单位万、十万、百万、千万和亿，认识亿以内各个计数单位单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2.掌握数位顺序表及数位分级，为以后学习读数和写数打下基础。 3.能正确地说出每个数位上的数字的含义。 教学重点： 熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，知道每个数位上数字的含义。 教学难点： 中间、末尾有0的数的读法。 教学过程： 一、情境创设，提出学习目标 （一） 师：今天，老师给大家带来了一个故事，题目叫青年的财富，想听吗？（生）：想 师：故事中也有数学信息哦，看谁的耳朵灵！ 有一个青年总是抱怨自己时运不济发不了财，终日愁眉不展。这天，在他无意中遇到一个须发俱白的老人，老人
15、见他愁容满面，于是问到：“年轻人，你为什么这样不开心？” “我不明白，为什么我总是那么穷？”年轻人说。 老人由衷地说：“穷？你很富有啊！” 年轻人问道：“富有？我怎么不知道？这从何说起？” 假如去掉你一一只手，给你10000元，你愿意吗？”老人问道。 “不愿意，”年轻人肯定地回答。 “给你100万让你马上变成80岁的老人，你愿意吗？” （ 师：小朋友们，你说年轻人愿意吗？）“不愿意”！ “用1000万来换取你的生命，你愿意吗？”“当然不！” “这就对了。你已经有超过1000万的财富了，为什么还哀叹自己贫穷呢？”老人微笑着说。年轻人恍然大悟。 亲爱的同学，如果现在用1亿元换走你的爸爸妈妈，你们愿
16、意吗？ （生）：不愿意。 师：是啊！看来我们的生命和父母是多么的珍贵啊，用再多的钱也是换不来的，我们一定要珍惜生命。 师：故事讲完了，你听到了哪些数学信息？ 生：80、1000、100万、1000万、1亿等 （师适当表扬：真是个善于倾听的好孩子！你听得真仔细！） 师：100万、1亿、1000万等都是大数（板书：大数）这样的数你还听到或是看到过吗？ （预设）学生举例。 生1:中国的人口有13亿多。 师：对，你了解得真多！ 生2:房价和车价等 师：是的，你很会选择信息。 师：看来大数在生活中的应用是广泛，()今天就来学习有关大数的知识。（揭示课题：认识大数） （二） 想一想：你们想知道什么有关大数
17、的数学知识？（提出学习目标） 1.计数单位的认识，计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2.学习每个数位上的数字的含义。 3.掌握数位顺序表 二、交流互动，展示学习成果 1.学生自学例1，做一做。 2.学习小组互相帮助、质疑问难。（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，引导小组内的学生进行相互交流、相互质疑、相互帮助、相互探讨） 3.小组展示、全班交流，激发冲突。 （1）各小组分别展示自己的学习成果。 （2）全班交流、激发冲突。 A：个、 十、百、千、万是计数单位，十万、百万、千万、亿也是计数单位。 B：我们知道了每相仿两个计数单位之间的进率都是十（因为十个一是 十、十个十是一百、十个百是
18、一千、十个千是一万、十个万是十万、十个十万是百万、十个百万是千万、十个千万是一亿） C：数位与计数单位之间的联系与区别。 D：一个数还可以分成个级、万级、亿级。 E：我们认识了数位顺序表。 F：每个数位上的数表示的意义不一样。 （3）教师相机引导学生质疑、激发冲突。 A：你是怎么区分数位与计数单位的？ 师：大家已经知道计数单位和相邻两个计数单位之间的进率是十。计数单位所占的位置，就象你们在教室里有座位，到电影院去看电影，要买票买个座位（如果不安排座位会怎样？）每个计数单位所占的位置就是它们的数位。 B：从数位顺序表中我们能获得哪些数学知识？ C：为什么每个数位上的数表示的意义不一样？ （4）学
19、生自由提问质疑、激发冲突。 三、检测学习成效 （一）判断题（用手势表示） 1.从右边起，第九位是千万位。（ ） 2.万、十万、百万、千万是计数单位。（ ） 3.十万里有10个千。（ ） （二）填空：（独立完成，再校对） 1.千万位的右边一位是（ ），左边一位是（ ）。 2.10个十万是（ ），1亿里有10个（ ）。 3.是一个（ ）位数，最高位在（ ）位，在（ ）位上，表示（ ）；在（ ）位上，表示（ ）。 四、拓展知识外延 1.猜数 （创设情境：前几天，王叔叔买了一套房），它的价钱是下面几个数中的一个，956800 965800 895600 958600 9586000 986500 信息
20、：是个六位数 它的最高位上数字是9 它的十万位上的数字是 5它的千位上数字比百位上数字多2。 你能根据给出的信息猜出它的价钱吗？先独立完成，再同桌商量商量，说说你的想法，比一比，谁猜得准！（反馈） 2.师：通过这节课的学习，我们对大数有了一些了解，在以后地学习中，我们会了解更多的有关大数的知识。那时，老师相信同学们不但会读大数、还能写，相信小朋友们在数的王国里能更加自由驰骋！你们会读下面各数吗？ 4576 45760 7800 78000 97540000 100000000 把你的想法和同桌说一说 五、教师总结 六、作业：预习亿以内数的读法 推荐第5篇：大数的认识教学设计 大数的认识教学设计
21、 教学目标： 1、让学生知道生活中有比万大的数 2、进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。 3、掌握亿以内数的读写法，概括出读写的方法。 4、掌握大数大小的比较方法。 5、会用“四舍五入”法省略亿或万后面的尾数，求出近似数。 教学重点： 1、认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿” 2、亿以内数的读写方法 3、比较大数的大小 教学难点： 1、掌握每相邻两个计数单位之间的关系 2、中间、末尾有0的数的读法 3、位数相同的大数的比较。 4、能正确的省略万、亿后面的尾数，写出他们的近似数。 情感态度: 通过师生活动、学生自我探究,让学生充分参与
22、到数学学习的过程中来。 教学设计： 一、大数的认识（ppt） （一）复习 1这些数你会读吗？ 一般数 289 6、198 7、256 分别读作： 中间有0的数 200 7、108 9、2089 分别读作： 末尾有0的数 8960、9600 分别读作： 中间、末尾都有0的数 2070、1080、3020 分别读作： 2说说你是怎么读的？小结万以内的数的读法 读数时，从高位读起，一个数的千位上是几就读几千，一个数的百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或两个0，只读一个零，末尾的0不读。 （二）导入新课 同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活中，我们还经常用到
23、比万大的数。下面是2000年第五次全国人口普查的数据 同学们看一看，这些数字你会读吗？ 运用算盘图片理解十进制计数法 二、整数数位顺序表（ppt） 1数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。 2计数单位：万、十万、百万、千万、亿。 3分级方法：从个位起每四个数位都是一级。 （1）个位、十位、百位、千位是个级。 （2）万位、十万位、百万位、千万位是万级。 （3）亿位和亿位以上的数位是亿级。 通过ppt课件中的整数数位顺序表图片记住并设一个小环节比一比谁记得快。 巩固练习 1、先说出下面每一个数是几位数？ 最高位是什么位？ 1645800 520600700 2、 3、一个数的最高位是百万位
24、，它是（）位数。 4、一个数是9位数，这个数的最高位是（）位。 5、中国是世界上海岸线最长的国家，总长约18000000千米，18000000由（）个（），（）个（）组成。 三、大数的读法（ppt） 例：读出下面各数：2496 24960000 6407000 85000300 （一）归纳总结大数的读法： 从高位读起，一级一级往下读。 读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。 （二）巩固练习 1、这些数你会读吗？ 我国总人口数：1295330000人 我国总面积：1443000992k 太阳直径约
25、有：1389000km 珠穆朗玛峰海拔：88500000mm 四、大数的写法（ppt） 引入：据统计，2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。 引导学生按照大数的读法运用整数数位顺序表对应级数写数字并板书。 练习：写出下面各数 一千五百六十九万三千 写作： 六百七十二万三千一百一十三 写作： 小结：从高位起，一级一级的往下写，那个数位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。 五、大数的大小比较（ppt） （一）复习1填空。 101010是（ ）位数，最高位是（ ）位；356000左起第二位是（ ）位，表示（ ）个（ ）。 2在里填上“”，
26、“”或“”。 9991010 601564 687678 （二）导入新课 例：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小。 （三）总结：位数不同，位数多的数就大；位数相同；左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。 （四）巩固练习 1、比较大小 9261571836540 4010239856 2653926348 37846003786400 2、
27、把下列数按着从小到大的顺序排列 302048 203048 320408 840203 402083 六、大数的改写（课堂教学） 把整万、整亿的数改写成用“万”“亿”作单位的数。 1一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。 2按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式： 500 0000 1 0000 读出二个数：五百万、一万。 读了这些数以后，你发现了什么？ 教师根据学生的读数过程作如下板书： 500 0000500万 1 00001万 3观察、比较等号右边与等号左边的数。 等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。 它们有哪些相同的地方
28、？（等号两边的数大小完全相同） 4总结用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。 用亿作单位表示整亿的数只需要去掉万位后面的八个“0”，并写上“亿”字。 七、教学用“四舍五入”法求近似数 1导入： 有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。比如，重庆市开展万人长跑活动，参加的人数约15000人，这个15000人就是一个近似数。又比如北京申办2023年奥运会的经费是20000000（2千万）美元，折合人民币约为1亿6千万元，这个1亿6千万也只是一个大概数据。我们已经学过用四舍五入法求一个数的近似数。 2复习 用什么方法省略4926和9375千位后面的尾数？两个
29、数的省略方法有什么不同？（引导学生说出省略千位后面的尾数要根据百位上的数进行“四舍五入”的方法。） 如果把数扩大到比万大的数，还可以用同样的方法来求它的近似数吗？ 3思考 在省略12756和1389000万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？ 在求近似数时，12756的千位上的数不满5，应该怎么办？1389000千位上的数比5大，该怎么办？ 求出的近似数为什么不使用“等号”而要使用“约等号”？ 注意：求一个数的近似数，不是准确数，所以要使用“约等号”。 4小结 同学们，我们学习了把一个较大的数省略万或亿位后面的尾数，求出近似数；我们还学习了把一个整万、整亿的数改写成用“万”“亿
30、”作单位的数。这两方面内容在意义和方法上有什么相同的地方和不同的地方？ 总结：求近似数和改写数都要改变数的表现形式，但它们的实质是不同的，求近似数改变了原数的大小，而用“万”“亿”作单位只改变了数的表现形式，没有改变数的大小。 1170000000 12亿 （五入） 840000000 8亿 （四舍） 958000000元 10亿元 （进位） 198950000000元1990亿元（进位） 八、课后作业 课本P30页 整理与复习 推荐第6篇：大数的认识教学设计 一、教学内容 1亿以内数的认识。 2十进制计数法。 3亿以上数的认识。 4计算工具的认识。 二、与实验教材的主要区别 1.例题的编排增
31、加了一些衔接语，使内容更具连贯性；还注意体现学生探索学习的过程，尽量为教学提供一定的引导。 2.读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处；对大数的读法、写法法则，以学生讨论、探究、填空的形式加以显示。 3.增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来认识数，也为中学学习科学记数法做一定铺垫。 4.将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别安排例题教学，以避免学生将二者混淆。 5.计算工具的发展原来是阅读资料，现将其作为正文，以连环画形式，配以简要的文字，让学生初步了解计算工具发展的历程。随后单独介绍了算盘、计算器。 6.增加了“你知道吗”的版块，在原来的
32、基础上增至六个。主要围绕：对一亿的感知、数的分级、非位置制计数方法、记数符号的来历、位置制计数方法、计算器特殊按键的介绍等进行，丰富学生对大数的认识，充分体会阿拉伯数字的特点和十进制计数法的优势。 7.新增了“整理和复习”。 三、具体内容 （一）亿以内数的认识 1例1：认识计数单位和亿以内的数位顺序表。 首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万大的数的必要性。然后借助计数器，利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的基础上，引出新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，并让学生初步感知相邻计数单位间的十进关系。在有了计数单位后，简要说明了用数字表示数的方法，由此引出数位和数位顺序表。并让学
33、生结合北京市人口数，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。 教学时应注意激活学生已有的知识经验，促进知识迁移。由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识和经验，使其在学习中发挥积极的迁移作用。例如，在计数器万位上拨数，一万一万地数，数到十万，让学生凭借已有的知识和经验解决“十万怎样表示”的问题，经历“满十进一”的过程，引出计数单位“十万”。还应注意让学生了解“数位”的意义，体会“位值”的含义。在认识亿以内的计数单位后，要说明：“在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。”使学生初步体会计数单位按一定顺序排列的作用
34、。引出数位顺序表后，通过说出北京市人口数中一些数字表示的含义体会“位值”的含义。 2例 2、例3：读亿以内的数。 教材的编排分了两个层次：第一个层次是教学读整万的数，让学生体会读数的本质，第二个层次是教学读一般的含两级的数，总结读数的方法。 例2的编排让他们自己去探索、发现整万数的读法的思路。第1个学生是迁移了“万以内数的读法”：也就是由高到低按顺序把每个计数单位都读了出来，这实际上也体现读数的本质：就是读出计数单位的个数。第2个学生则归并了“万”字，简便了读法。从而让学生感受数学的简洁，加深对万级数的读法的认识。此外，例2给出的4个数也很有代表性。 例3是教学读含有两级的数，第一个数没有0，
35、给出读法；后边两个数，中间和末尾都有0，没有给出读法。特别是有关“0”的读法。例3的数据的选择也突出了读数的重点和难点。 3例4：写数。 通过北京大钟寺的永乐大钟上铸字的信息，引出写数活动。对照数位顺序表，出现4个不同的数。第一个给出了写法，采用画竖线的形式，凸现了先分级、再写数的思路，其余3个则让学生自己探究写出。总结出写数的方法。 4例5：数的大小比较。 教材首先给出了2023年6个国家到我国旅游的人数，为学生学习亿以内数的大小比较提供了生动的学习资源。法则，重点突出了两个方面：位数相同的情况和位数不同的情况下，如何进行大小比较。 5例6：大数的改写。 探讨把整万数改写成用“万”作单位的数
36、。小精灵的话，则凸显了把整万数写成用“万”作单位的数的意义和作用。 例题后面的“做一做”提供了丰富的素材，一方面让学生在“改写”中深化对所学知识和方法的理解，另一方面了解一些科普知识和信息，开阔学生的视野。 6例7：用“四舍五入”法求近似数。 学习将非整万的数改写成用“万”作单位的近似数的方法。 教学时，可举一些实例说明近似数在生产和生活中的应用。比如，用一个省或一个市的人口、全国小学生数、全国粮食产量等方面的实例，说明在实际生活中，一般没必要十分精确地表示一个事物的量，常用近似数来表示。 7数的产生。 教材通过图文配合的方式，简要地介绍了数的产生和数字的演变过程。通过出示实物记数、结绳记数、
37、刻道记数3幅图，展现了古人一一对应的记数方法。随后简要说明了数字产生的原由，并列举了三种古代数字，体现了数字也是逐步发展和完善的，并通过小精灵的话说明了统一数字的必要性。 然后呈现了09的阿拉伯数字，并以首先通过小精灵的话说明了数字的作用，加深学生对数的产生和发展的认识。最后用简练的文字揭示自然数的概念与特点，一方面对以前所学的数学知识进行概括和总结，另一方面也为以后把数的范围扩展到分数、小数做准备。 （二）十进制计数法 教材首先运用两个实例，说明比亿大的数在生活中的应用。凸显学习更大的数的必要性。然后在亿以内数的认识的基础上，通过利用计数器数数，认识新的计数单位“十亿”“百亿”“千亿”。此基
38、础上，“扩展”数位顺序表，系统整理计数单位、数位、数级等知识，并概括出“十进制计数法”，并为亿以上数的认识和读、写作好准备。 （三）亿以上数的认识 1例1：亿以上数的读法。 教材通过呈现地球不堪人口重负的画面，让学生在感受大数，学习亿以上数的读法的同时。提供了3个亿以上的数。让学生借助数位顺序表把亿以内数的读法迁移到读亿以上的数之中。在读法的总结上，特别注意引导学生先分级，再读数和重点关注“0”的读法问题。 2例2：亿以上数的写法。 教材结合数位顺序表，呈现了1个整亿数和两个非整亿数，让学生通过思考与尝试、讨论与交流，自主迁移、探究写法，并注意引导学生先分级，再按级写。 “做一做”第2题采取题
39、组形式，把个级数、整万数、整亿数对照编排，使学生进一步体会分级写数的特点，更好地掌握写数方法。 3例3：把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。 第一个呈现改写结果，其余2个让学生独立完成，熟悉改写的方法。 4例4：非整亿的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“亿”作单位的数。 所以这里用色块和文字标注的形式说明如何用“四舍五入”法省略一个数亿位后面的尾数，求出它的近似数，然后直接改写成用“亿”作单位的数。 下面的阅读材料介绍了我国古代用算筹计数的方法，让学生体会位值制，感受我国古代的数学成就。并由此了解数字“0”的产生，丰富对“0”的认识。 （四）计算工具的认识 实验教材是放在“阅读材料”里
40、的，修订教材把它作为了正式教学内容。让学生初步了解计算工具的发展和现状，激发学生探究数学的欲望，增强学生学好数学的信心。 教材用简洁的文字与画面揭示了计算工具的发展历程：由两千多年前的算筹到现在的笔记本电脑、平板电脑等，让学生比较全面地了解了人类在计算工具方面的探索与发明，受到爱科学、学科学的教育。在此基础上，再引出对算盘和计算器的详细介绍。 接下来教材说明了算盘发明的意义和作用，让学生了解算盘在生活中的应用。接着呈现中国算盘和日本算盘的实物图，让学生感受算盘的影响和传播的广泛。最后，呈现了3幅直观图要求学生写出算盘上表示的数，因为二年级已经学过用算盘记数，所以这里简单回顾介绍一下即可。(见“
41、算盘的数学文化”) 对于“计算器”的认识，通过呈现结账这一情境，让学生了解到计算器是人们日常生活中广泛使用的计算工具，并说明计算器的优点是操作简便，算得又对又快。然后呈现了计算器的实物图，并标注了显示屏及两个功能键的名称，其余键的功能和使用方法，则让学生自己探索、交流。接下来的例1教学用计算器进行加、减、乘、除基本的四则运算。教材呈现了加法计算的例子，减、乘、除法式题，则由学生自己尝试操作。例2教学用计算器探索规律。通过计算探索规律，培养学生观察、推理的能力。 “大数的认识”数感的培养 四、教学建议 本单元是小学生整数认识的最后阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过程。 1.结合具体情境，让学生感受大数的意义，培养数感。 使学生感受大数的意义：一是提供生活中大数运用的事例，突出学习大数的必要性；二是在具体的情境中，真切感受大数。 2.加强基础知识、基本概念的教学，让学生经历“再创造”的过程。 大数的认识中，万以上的数、计数单位、数位、数级、十进制计数法、大数的读写法则、近似数等，都是数学最基础的知识。因此，必须加强基础知识、基本概念的教学，给学生打下坚实的数学基础。 3.紧紧抓住数的分级，引导学生探索数的读、写方法。 注意培养学生“先看级再看位，从高位起，一级一级地读、写”的习惯。 推荐第7篇：大数的认识 教学设计 教案 教学准备 1. 教学目标