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1、2023年如何上学生喜欢的语文课 如何上学生喜欢的语文课 在新课程改革的背景下，学生成为学习的主体。要让学生学有所获，让教学取得高效，还得打造学生喜欢的语文课堂。怎样的课堂才是学生喜欢的呢？笔者结合教学研究与教学实践，谈几点认识。 一、让课堂充满趣味。 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习的过程中，学习兴趣与学习效果是成正比的。学习兴趣浓，即便是再难的问题，他们也会持之以恒去完成；对学习不感兴趣，即便教师强行威逼，也无济无事。让课堂富有趣味，需要教师洞察学生的内心，以一颗“童心”走入孩子们的内心世界。那么多的特级教师在一个陌生的班级上课却与学生们融成一片，为什么？正因为他们
2、知道此时学生们想要什么，喜欢什么。 著名特级教师张伟老师上过一节将相和，不仅孩子们上得兴趣盎然，连听课的老师也深深地被张老师的教学吸引了，不时报以掌声与笑声。张老师与学生们在课堂上模仿蔺相如与秦王辩斗，师生之间你来我往，唇枪舌战，斗智斗勇，好不热闹。在这热闹的背后，学生们也自然而然地体会到了文章刻画的精确细致，感受到了蔺相如的机智勇敢。 在这样的课堂中学习，学生们兴趣盎然，不会感到厌倦，因而课堂效率也就会获得大幅度的提高。 二、让课堂富有意蕴 语文教材往往是一些意蕴深刻的文章，读来耐人寻味。如若我们在课堂教学中一味追求让学生学会哪种谋篇之法、构段之技、缀句之理而忽略了文本的故事性，那么课堂势必
3、会变得乏味许多。如此学生怎会乐学？因此，如何在温文婉约、惊心动魄、激情洋溢之中自然而然地、不知不觉地让学生习得语言能力成了语文课堂追寻的一片天地。 如王崧舟老师讲授长相思一课，学生们在王老师的引领下，体会词人身在征途的无奈，心在故园的忧愁，课堂上再无“杂音”，有的只是与词人的心灵相通。长相思寥寥数语，但在王老师的课堂上却幻化成了山水榆关、风雪营火、绵绵情思、悠悠离愁，学生读来尽是如此的动情动性，凄楚揪心。这样的课堂，人与文已完全融为了一体，学生怎会不被文本所浸染。文化，文化，这一词语背后或许也包含着把人文化这一层含义吧？ 三、使课堂形式多样 一成不变的教学形式，势必造成学生感官的麻木。任何方法
4、、任何手段、任何技巧如果不知变通，便会渐渐失去它的魅力。要让学生在课堂上精神高度集中，教师还得拿出能令学生精神一振的环节来。这便需要教师富有创造精神，能灵活处理文本、活用技巧。形式新颖的课堂，定能让学生忘我地投入到学习之中来，这样还愁课堂教学效率不高吗？如蒋军晶老师的地震中的父与子一课，确实让观者眼睛一亮。在这节课上蒋老师的第一个亮点是让学生猜猜老师今天想提什么问题来帮助同学们理解课文，这一环节变传统的老师提问，指名回答为请生提问，自己回答，虽然最终的目的是相同的，但是站在学生这一个角度去看，却是激起了他们极大的兴趣，更乐意去提出问题、解决问题，谁不希望自己跟老师一样聪明呢？第二个亮点是蒋老师
5、的两次改变故事结局。他没有像其他老师那样让学生通过熟读课文，思考文章的内涵，而是巧妙地点燃了学生的求知之火。“结局不同了，父亲还会是了不起的吗？”学生的思维不断碰撞，便急于从文中寻求答案，这比我们要求学生去找答案强多了。这真是“四两拨千斤”哪！ 四、充满挑战的课堂 从学生喜欢乐此不彼的坐在电脑前玩过关类的小游戏就可以看出，他们喜欢挑战。当经过努力解决一个新问题时，他们会欣喜不已，迫不及待地希望有新的挑战。好胜心人皆有之，谁都愿意做一个强者，这也是一种潜在自然规则。当胜过了别人时，便会进一步激起他们的挑战欲，促使他们寻找新的高度。因此，我们的课堂应该引入“竞争机制”。一是与难题竞争，二是与同学竞
6、争。如我在期末阶段的复习过程中，让学生通过知识竞答的形式来展开学习巩固。一个班级按知识掌握情况，分若干个小组比赛，学生们兴趣盎然。几个同台竞答的同学，水平相当，准备充分，赢了自然是欢天喜地，输了也不觉得难过，只会争取下一轮能有更佳的表现。这样复习课不再是学生厌烦的“炒冷饭”，而显得轻松愉悦起来了。有些教师在课堂教学中会让学生来一场小型的辩论赛，这便激起了学生们的竞争欲望。要辩论就得先掌握充分的“论据”，于是学生读文本也会变得更加细致，这无形之中便提高了学生阅读的有效性。有些课文没有结局，教师便会让学生在课堂上猜猜结局，这样一来，学生们便会更加细致地阅读文本，从文本中寻找线索，以便猜出最合理的结
7、局，与作者不谋而合。与此同时，教师也要及时进行积极的评价，让学生得到认可，从心理上获得满足，产生成就感。 语文课堂应该是形式活泼，方法多样，具有新鲜感的，不仅注重语文的工具性还要注重人文性。语文教师应该引领学生经历一个“对话”的过程。其中包括教师与学生的对话、学生与文本的对话、学生与学生的对话。在这个教学对话的过程中，人与人之间应该是平等的，相互之间不应存在压力，有的只是自由言说，自己阐述自己的观点与发现，这样课堂上才会充满和谐，学生们才会学得轻松。如一位颇有经验的老师在讲麋鹿这节课时，并不是像传统的教学过程那样，先让学生读读那一部分文字，再来说说麋鹿的特点，而是通过先让学生识辨屏幕上的鹿是不是麋鹿，再来让他们通过默读相关内容说明理由。这样一来，学生的默读不再是任务驱动的读，而成了兴趣驱动的读，这效果便完全不一样了。学生在课堂上读得轻松，自然能起到事半功倍的效果。 教学有法，教无定法。老师只要是从学生的角度出发来思考的，在教学过程中采用学生乐于接受的学习方式，并加以灵活的运用，提高课堂效率才有希望。 如何上学生喜欢的语文课 如何让学生喜欢语文课 如何让学生喜欢语文课 让学生喜欢上语文课 我喜欢的语文课 我喜欢的语文课 我喜欢的语文课 我喜欢语文课 我喜欢的语文课作文 我喜欢的一堂语文课