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1、2023年浅析多媒体在数学教学中的运用 浅析多媒体在数学教学中的运用 （城山中学 夏风光） 数学新课标明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用多媒体技术，特别要充分考虑计算器、计算机，投影机，对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把多媒体技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去，多媒体教学有着其它手段无法比拟的优势。 一、多媒体教学在数学领域中的主要优势 一是视觉感受更新奇，能激发学生教学兴趣。 多媒体计算机的最大优点是它可以跨时空跨地域的创设问题情境，激励学生积极地参与知识的
2、形成过程。通过人机互动，加深学生对知识的理解和运用，实现教学过程的最优化。例如几何中的旋转问题：一个正方形的一个顶点绕着和它全等的一个正方形的对角线的交点旋转，重叠部分的面积和原正方形的面积有什么关系这一问题，用flash制作好课件，让学生在课件中亲手旋转操作得出结论。我们在教学中利用多媒体计算机的这种图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，为学生创设各种问题情境，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低知识的难度，满足学生的好奇心理，使学生乐于接受。二是动态模拟深化理解，便于学生掌握和理解。它可以展示实物、文件、实验过程等等。以前由于没有视频展台，
3、观看整个实验过程只是坐在前排学生的专利，后面的学生只能望而兴叹。使用多媒体教学方案，就可以将实验放在视频展台上进行，并通过投影机来实现大屏幕演示，让所有的学生都能观看到实验的整个过程，并加深他们对实验的理解，更加完美了教学效果。三是具有多样化和灵活性，能增强学生学习的持久性。多媒体的交互性能提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。初中学生稳定性差，易疲劳，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的学习精力。多媒体的最大成功之处在于化学习被
4、动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到减负的目的。如在练习中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，用Authorware编制软件来判断学生解答的正确与否等。四是有利于丰富表象，启发学生思维和创新。 数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。如在二次函数图像的性质的教学时，用几何画板制课件，让学生操作看a的正负
5、性的变化引起图像开口的变化；a的大小的变化引起开口大小的变化情况，使学生在操作中获取直接经验，启迪学生的思维的发展。五是能够培养学生的自主性，增强学生合作探究能力。网络教学最能体现学生的主体地位，学生成为真正的学习主体。例如，在网络教室里进行“函数的图像和性质”一节的教学时，可以先由教师确定研究问题，教师制出课件，并将课件分发至学生电脑上；课堂上，学生进行分组，每2-3人为一个学习小组，根据课件及教师的引导，分工合作、自主操作，完成作图、连线、计算等操作。在此过程中，充分体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习、合作探究的意识，培养了学生的合作意识和团队精神。 二、如何发挥多媒体在数学教学中的
6、优势 采用多媒体教学课件可以构造一种个性化的学习环境，教师将自己独特的教学思想融入其中，配合新颖多样的素材，图文并茂，有声有色，能够充分调动学生的视听感观，在轻松愉快中接受最艰涩抽象的理论。一是运用主页界面设计，使知识框架清晰化。一个课件如果叙述一堂完整的课，犹如一个完整的教案，体现全部教学设计。在课件一开始，制作一个精巧别致的主页，将所要阐述的知识点形成几个知识模块，即以近似目录的形式使知识系统化、知识与知识之间的联系清晰化。刻意雕琢的界面，复杂曲折的交互设计，虽然在制作课件时要花费不少精力，但通过这个界面可以灵活导航到下一步学习层面，激发学习者的探索欲。既循序渐进，又纵横贯穿，这是传统教学
7、所不能办到的，也是多媒体教学的一大风格。二是运用软件强大的交互功能，拉近学生与知识的距离。多媒体教学中大量交互功能的应用，实现了学习者与计算机之间的对话，就象一支无形的魔棒，引导学生探索未知，主动学习新知，使得教师、学生、计算机三位一体，改变了传统教学中由教师一人“满堂灌”的枯燥单一，教师只是在恰当的时候发问、提醒、点播，学生才是课堂的主人、学习气氛的营造者。所以，教师在制作教学课件时，要尽量多使用交互，这等于是抓住机会对学习者提问、引导，不失时机地吊吊学习者的胃口，提高了学生的兴趣，变被动学习为主动学习。三是动画模拟实际过程，让瞬间真实体现。运用动画是制作演示型课件的拿手工具，学生对于动态的
8、视觉印象总是特别深刻，所以在教学课件中插入一些动画和视频文件，就可以动静有致，抓住学生的注意力，真正调动他们的学习积极性，培养他们对自然科学的求真务实精神。动画或视频的制作编辑既可以从素材库中提取，也可以借助软件轻松完成，只要制作者平时留心钻研，一定可以制作出生动的动画效果，从而丰富活跃多媒体课堂。四是运用多种传播媒体，抓住学生注意力。单调的传统教学模式，精力逐渐疲惫的老师，都会让学生的听课效果难以长时间维持。而依靠多媒体教学，在课件中加入丰富多彩的声音效果、变形文字、图片欣赏、动画模拟等都可以不断刺激学生的视听感观，适时出现焕然一新、峰回路转的感觉，把已经疲劳的学生分散的注意力集中起来，迅速
9、拉回课堂，遵循“刺激一反应一疲劳一再刺激一再反应”的科学路线，从很大程度上提高了课堂效果，活跃了课堂气氛。比如在标题的出现上，可以以动态文字的形式，伴随悦耳的提示音乐，甚至做个反复播放、纯属点缀的小动画，不仅马上使课件形式增色，更重要的是在该处提醒了学生的注意，所以这些多媒体手段并非多余。五是创设教学情境，激励学生主动性。要实现个性化教学，学习环境至关重要，而情境是学习环境中重要的要素。教学情境的创设是有利于学生对主题意义理解的情境，是一个很宽泛的概念。在课堂教学中播放有助于理解教学内容的录像、录音、参与社会实践，向学生提供网络的丰富的学习资源等等，凡是有助于学习者理解掌握学习内容的情境。都属
10、于情境创设的范畴。情境创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学习者对知识的同化与扣顶应。 三、多媒体在数学教学的几点建议 多媒体辅助教学的实施不仅优化了课堂教学的结构，有利于提高学生认知、思维和创造等诸多能力，有利于推进素质教育，同时也成为自己提高教学水平的途径。因此可以发现多媒体辅助教学软件正向着网络化、智能化、趣味化、个性化发展。一是要实现网络化。多媒体辅助教学软件的应用环境多种多样。从应用地点来看，有学校教室(包括多媒体演示教室等)、办公室、师生家里以及其他场合(如广场等);从软件的运行环境来看，有单机(如普通的PC、广场演示用的触
11、摸屏电脑)和网络(局域网、城域网、广域网)等。其向网络化发展的趋势，是在这五缤纷的应用环境下孕育出来的。二是要智能化。教学是教师与学生之间的双向性活动，其效果受教师水平、学生素质、教材内容等多方面影响，因而具有形式的多样性。多媒体辅助教学也一样，需要根据具体的教学内容和受教育的对象，采用各种不同的教学模式。因而，多媒体辅助教学软件也有各种不同的类型:如演示型、练习型、游戏型、模拟型、学习型等种类。但是，不论哪种类型，任何一个软件都有适应面的问题。适应面广的软件，能让不同的人在多种场合下使用;适应面窄的软件，要么只能让特定的人(如制作者本人)使用，要么只能在特定的情形下使用，甚至只能在特定的情形
12、下由特定的人来使用。多媒体辅助教学软件的智能化能有效加宽其适应面。三是要更加趣味化。媒体手段与常规教学方式的平滑衔接，受到了学生们的欢迎，表现在课堂上学生良好的接受状态和积极的参与欲望。他们的注意力更加集中，从而提高了教学密度和效率，收到了很好的教学效果。许多教师在多媒体辅助教学软件的音效、画面呈现、动画情节等方面的设计中，注意充分调动学习者的内在积极因素，使得教学过程富有趣味和吸引力。 浅析多媒体在数学教学中的运用 多媒体在数学教学中的运用 多媒体在数学教学中的运用 多媒体在数学教学中的运用 浅议多媒体在数学教学中的运用 多媒体技术在数学教学中的运用 浅议多媒体在数学教学中的运用 多媒体在数学教学中的运用和体会 浅析多媒体网络在数学教学中的作用 关于多媒体在数学教学中的运用的思考