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1、2023年杂诗,相思教案 第一课时 杂诗教案 设计理念：朗读、背诵古诗，让学生感受诗人独钟梅花，清高超脱的品性，领悟古诗传达的浓浓的思乡之情。 教学目标： 1、会认本课的“君、绮”两个生字。 2、正确、流利地朗读、背诵古诗。 3、结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。 教学课时：1课时 教学准备：课前收集相关资料。 教学过程： 一、创设情境，激发情感 1.播放背景音乐，教师带领学生反复低吟李白的静夜思。 2.此晌此刻，假如你已经离开了家，到了一个很远的地方，好久都没有回去了，你的心情会怎样呢? 3.那你想不想见一见从前的朋友呢?见到了他，你会对他说些什么呢? 4.同学
2、们见到了以前的朋友有说不完的话，诗人也有话想说，他把自己要说的话写成了一首诗，你们想知道他说了些什么吗?那让咱们一起去看看吧！ 5.教师板书课题：杂诗 6.指名读课题，读准“杂” 二、自主读诗，读准字音 师：你们想知道王维说了些什么，那咱们必须把生字认会了，把字音读准了。你们自己能行吗? 1.请同学们自己读课文，遇到不认识的生字，请你借助拼音把字音读准。 2.同座互读。 3.教师出示生字卡片检查，重点指导“绮”。 4.刚才同学们真樟，这么快就把生字的字音读准了，那我请你把整首诗连起来读，你的字音能读准吗? 5.教师指名读，相机指导： “应知故乡事”中的“应”读一声，后鼻音。 “来日绮窗前”中的
3、“绮”读三声。 6.学生自由练读，将每个字音都读准，教师巡视检查， 三、指导朗读，熟读成诵 1.刚才同学们读得很认真，那老师想请你把你认为读得最好的一句诗读给我们听一听。 2.指名读诗，师生互动。 (1)“君自故乡来，应知故乡事。” 教学预设一：如果指名读时，学生没有读出满怀期待之情。 教学策略：大家觉得他读得好吗? 如果你是他的朋友，你愿意很快地告诉 他故乡的事情吗? 怎样读才会让别人快一点告诉你家乡的事情呢? 大家想一想，再读一读。 指名读，小组比赛读。 教学预设二：如果指名读时，学生已经读得很好了。 教学策略：从他的朗读中，你们能够感受到什么? 学生自由发言。 你能读一读这句诗，让别人也
4、能感受到你非常想知道故乡的事吗? 指名读，小组比赛读。 (2)“来日绮窗前，寒梅著花未?” 教学预设一：如果指名读时，学生没有读出急切之情 教学策略：大家觉得他读得好吗? 诗人已经好久都没有回家了，他想知道一些事情，他会怎么问呢? 谁再来试一试。 指名读、同伴邀请读、齐读。 教学预设二：如果指名读时，学生已经读得很好了。 教学策略：从他的朗读中，你们能够感受到什么? 学生自由发言。 你能读一读这句诗，让别人也能感受到你那种急切的心情吗? 指名读、同伴邀请读、齐读。 3.刚才同学们读得可真好，那你们读懂了王维说了些什吗? 4.指名简单地说一说。(学生能说多少是多少) 5.出示cAI课件，播放动画
5、，教师讲述诗意。 6.王维说了些什么，咱们知道了，那我想请你来当王维，把整首诗连起来读一读，你能有感情地读一读吗? 7.指名读。 8.有谁能把这首涛有感情地背诵下来?老师给你配上音乐。 四、课外拓展，升华情感 1.同学们今天学得真不错，通过你们的朗读，将王维对家乡的思念之情表达得淋漓尽致。王维离开家很久了，肯定不会只有这些话要对他的朋友说，他为什么单单只问窗前的梅花开了没有呢? 2.学生自由发言。(如果学生回答不出，教师可提示。我们已经学过了一些关于梅花的古诗和文章，可引导学生背一背，说一说。) 3.同学们说得真好，在大雪纷飞、百花凋零的寒冬，只有梅花傲霜斗雪，争相怒放。一句“寒梅著花未?”不
6、光表达了诗人浓浓的思乡之情，也让我们体会到了诗人会像梅花一样坚强不屈、战胜困难的决心。下面让我们再一起有感情地背一背这首诗。 板书设计： 杂诗 君自故乡来，应知故乡事。 来日绮窗前，寒梅著花未？ 第二课时 相思教案 一、教学目标 1.通过诵读两首古诗，使学生感受到作者对家乡的热爱，对友人的思念，能够想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的情感。 2.认识本课6个生字，会正确书写6个字。 3.指导学生能正确、流利、有感情地诵读古诗，会背诵古诗。 二、教学重点 1.理解诗句意思，会背诵两首诗。 2.掌握本课的会认字和会写字。 三、教学难点 在初步体会古诗的意境韵律的同时，感受作者丰富的内心情感，从而激
7、发学生喜爱学习古诗的兴趣。 四、教学准备 字词卡片、图片或电脑课件、课前查找的有关资料、实物红豆。 五、教学时数 3课时。 六、教学过程 第二课时 （一）、谈话导入，激发兴趣。 同学们，你们喜欢古诗吗？谁能背上一首给全班同学听？今天，我们一起再学习两首新诗，使大家进一步了解祖国古代文化，学习更多的千古传诵的名诗。 （二）、初读古诗，认读生字。 1.对照拼音，自读古诗，初步了解内容。 2.学生自由读文（可采用单人读、分行读、集体读、开火车读、由学生当老师领读等多种形式） （三）自主识记，合作交流。 1.自学会认字。（个人大声练读，读不准的音可以多读几遍。） 2.分组学习会写字。 （1） 提示学习
8、步骤。 读准字音分析字形了解字义。 （2） 小组学习要求。选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字，注意运用多种方式记字。（编儿歌、猜字谜、偏旁归类等）当遇到不理解的字、词时，通过讨论，查字典，联系上下句等方法来弄懂。 3.交流反馈，达到互听、互评、互助目的。教师给予及时表扬、鼓励。 （四）指导书写。 1.分类指导。 （1）请学生观察6个字，说说有什么发现。“采、音、童、客”都是上下结构。 （2）选择你们认为难写的字，认真观察每一笔在田字格中的位置。并说说应该注意什么地方。 （3）学生练习书写。 有条件的学校用投影展示学生抄写本，让学生相互交流，学习把字写工整规范。 （五）巩固练习。 1.用课件
9、出示闪光星或用卡片练习读字、读词。 2.建立“我的词语库”，给本课生字组词、扩词。看谁组得词多，评选“词语能手”，发奖品给予鼓励。 第三课时 （一）、由图导入新课 1.指导学生看图或看实物。请同学说说这是什么。（学生可以根据课前查到的资料交流，达到资源共享） 教师补充：红豆树，乔木，羽状复叶。小叶长椭圆形，圆锥花序。花白色，荚果扁平，种子鲜红色。产在亚热带地方。这种植物名字叫“红豆”，也叫“相思子”。出示课题相思。 2.读诗题，知作者。请同学介绍作者，了解唐代诗人王维。 （二）、初读古诗，感受古诗形象美 1.自由读古诗相思，看看这首诗有什么特点，你发现了什么？（这首诗每行有五个字，一共有四行，
10、我们称之为“五言绝句”） 2.教师范读，注意节奏和重音。教给学生读诗方法，采用“ 二、三”读法，将每行前两个字连在一起读，后三个字连在一起读。每行的第三个字音要读重一些。 （三）、边读边议，渗透古诗语言美 1.学生朗读全诗（单人读、齐读、分男女生读等），边读边思考读懂了什么，有什么不懂的地方。 2.小组里互相讨论，然后全班交流。 (1)针对学生提出的质疑进行讨论。 (2)结合插图，说说红豆在春天里有什么变化。第一句中“发”是什么意思？（长出的意思。） (3)用自己的话说说第一句的意思。(红豆树生长在南方,春天里又发了几个新枝条?) (4)这句诗句后面是问号,应该怎样朗读，自己练习。（指导读出欣
11、喜高兴的语气） (5)为什么请君多采撷？“撷”当什么讲？“此”在这里指什么？“相思”是什么？应该怎样读这句话？（用真诚喜爱的语气读） (6)谁能用自己的理解讲这句诗的意思？（希望你多采一些，因为它最能引起人们的相思之情） 3.再看插图，展开联想，一位母亲手中托着几粒红豆，一个女孩伸着手要红豆，你想象这位母亲会对小女孩说什么？ （四）、吟诵古诗，体会古诗意境美 1.有感情地朗读全诗。（接句，分行，个人背，互背，齐读等） 2.全班议论：学习了这首古诗后有什么感想？说说你平时是怎样与同学交往，尊重友情的？ 板书设计 相思 唐王维 红豆/生南国， 春来/发几枝？ 愿君/多采撷， 此物/最相思。 杂诗,相思教案 杂诗教案 己亥杂诗教案 己亥杂诗教案 山中杂诗教案 己亥杂诗教案 己亥杂诗教案.doc 已亥杂诗教案 已亥杂诗教案 己亥杂诗教案材料