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1、2023年教学与人文素养 人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度,主要是指在先进的人文科学、人文氛围滋养熏陶下而建立起来的思想观念、价值取向、人格模式、道德境界、审美情趣、思维方式、学识才华等精神收获的总和。教育工作者们通常把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育,即教会学生“如何做人”,如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系,并较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题,帮助每个学生在智力、德行、感情、体格等各个组成方面达到完美和谐状态,从而提高人的整体素质。由此可见,人文素养是个人发展中起基础性作用的品质,它对于学生各方面素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。现行的
2、高中英语教材,教学内容贴近现代生活,富有较强的时代气息,许多课文渗透着思想情感的教育,对学生的身心发展会产生较强的感染作用。那么,该如何在英语教学中提高学生的人文素养呢? 一、利用文本资源,培养学生的良好品质高中英语课程具有一定的科学性,涉及许多科学技术领域的知识。教材中有关数学、物理、化学、生物信息、航天和航海等话题的单元占全书的20%以上,有利于培养学生的科学精神。NSFEC教材中还设计研究. 国家教育部曾多次提出:“要把提高受教育者的人文素质作为21世纪教育改革的一项重要探索,即实施人文素质教育。”由此可见,实施人文素质教育具有紧迫性和重大意义。高中英语课程标准顺应时代的要求,在这方面作
3、了根本的调整,在前言里就提出:“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程。它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设和科学发展对人才的需求。因此,高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。”新课标将人文精神和人文素质教育的理念体现在课程目标之中,从课程性质、课程目标、内容标准、教学建议到评价建议,顺应当前外语教育教学的潮流,以学生的发展为出发点和归宿,自始至终强调了“以人为本”的人文精神和人文素质教育,充分体现了当前高中英语课程改革的最新精神和时代特征,给人一种耳目一新的感觉。 一、人文素质教育的含义及必要性人文素质是
4、指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的内在品质,表现为一个人的人格、气质、修养等。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果,通过多种形式传授给受教育者,并配合环.( 摘 要：本文根据人文素质教育的基本内涵定义，指出了人文素质教育在大学教育中的重要性，并通过例证说明了在综合英语教学中渗透人文素质教育的可行性。 关键词：人文素质教育；综合英语教学 大学生处于人生观和价值观的急剧转变和逐步形成的时期，他们关注自我，关注社会和人生价值，因此，强调大学生的人格和道德塑造，智慧启迪和创新思维能力培养，全面提高其人文素质显得尤其重要。专业英语教学虽然在教学理念和教学方法上进行了诸多改革，对文化学习
5、也有一定的要求，但更多地强调语言基础知识的教授和学生对语言的综合运用能力的培养，整体上仍然忽视教学过程中对学生进行人文素质的培养，对他们人生观和价值观的引导，以及道德的培养和塑造。综合英语课作为专业英语的主干课程，教材中的课文包含了很多人文思想和人文精神，理应担当起培养学生人文素质的任务。 一、人文素质的基本内涵 教育部在关于加强大学生文化素质教育的若干意见中指出，文化素质教育，重点是指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社科方面的教育，来提高大学生的文化品位，审美情趣，人文素养和科学素养。人文素质教育也就是人文精神教育。本质上来说，人文精神是指一种以人为本、以人为
6、中心的精神，其核心是揭示人的生存意义，体现人的价值和尊严，追求人的完善和自由发展。人文精神体现了人的理想、信念、道德和情感等精神层面的追求，因此培养人文精神是大学教育的重要内容。大学是养育人文精神的地方。大学人文精神是大学文化的核心和灵魂，它体现了大学对人的价值和生存意义的关怀。 二在综合英语教学的几个主要板块中进行人文素质教育渗透尝试 （一）在词汇教学中进行人文素质教育 教师在讲授词汇过程中应该涉及到文化内涵，不仅要求学生掌握词汇的指称意义，还要让学生进一步了解词汇的内涵意义，包括褒贬义、词汇的联想意义、比喻意义和词汇的社会文化特征和时代特征等，联系日常的工作生活对学生进行人文素质渗透。例如
7、，英语中的颜色词“green”还具有“幼稚，嫩气和缺乏经验”的含义，a green hand 意为新手，a green horn指“涉世未深，容易上当的人。“the hippie”（嬉皮士）这个亚文化群体中的年轻人对社会、家庭和周围一切都感到厌恶，采取各种非理性的方式（尤其是疯狂的感官享受的方式）来排遣困难和烦恼。他们以奇装异服、长头发或怪诞的发型、引起幻觉的麻醉剂、节奏异常激烈的音乐、混乱的性生活等手段进行自我麻痹和陶醉。“the flowerboy”（花孩，或称佩花嬉皮士），他们主张“爱情、和平与美好”，他们用花儿作为这一信仰的象征物。通过挖掘词汇的内涵意义，可以让学生更多了解英语国家的社
8、会文化特征。在教授一些具有积极意义的词汇时，教师可以通过组织课堂造句练习等形式把与主题相关的不同观点的句子都呈现在学生面前，引导学生记忆结构形式正确，内容积极健康的句子。 （二）利用英语谚语和格言进行人文素质教育渗透。谚语是民间集体创作、广为流传、言简意赅并较为定型的艺术语句。人生格言是人生经验的总结，是人类生活的精华。真正优秀的谚语和人生格言，具有启发人的思想，使人智慧，催人上进的非凡魅力，往往会影响或改变人的一生。在课堂教学中，可以尽量选用一些对学生的人文素质培养有帮助的谚语和格言，让学生在学习记诵的同时理解其社会生活内涵，领悟人生哲理。 邹为诚主编的综合英语教程的第二册中每个单元都设置了
9、一个“Quotable quote”, 以便学生学习掌握一些与本单元主题相关联的英语谚语或者名言。其中，第六单元有这么一条谚语“Beauty is skin deep.” ( 表面的美是肤浅的)，当让学生理解了它“Beauty in appearance is shallow.”的含义后，要引导学生思考什么是美的真谛，让他们先用英语尝试表达自己对美的一些看法，然后教师可以和学生分享一些名家对美的见解，如培根在佳作论美中对美的真谛的阐释，即人应该怎样对待外在美和内在美。文章开篇明义：“Vritue is like a rich stone, best plain set；and surely v
10、irtue is best in a body that is comely, though not of delicate feature；and that hath rather dignity of presence, than beauty of aspect.”“ 美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。”的确，内在的修养才是最重要的，所以，不要抱怨自己外在的缺陷或是炫耀容颜的美貌，只有内在的美才是永恒的。引导学生注重内在美的重要性，要求他们追求知识，完善内心，提高道德精神素养。 再如学习谚语“No pains,
11、no gains.” （一分耕耘，一分收获）时，要鼓励学生列举自己人生经历来验证这一谚语，深化对它的理解。 (三) 在话题讨论中实施人文素质教育渗透 邹为诚主编的综合英语教程的听说部分都有图片供学生进行话题讨论，阅读课文中也有一些开放性话题，这些话题对于拓展学生的创新思维很有价值意义，同时还可以引导他们培养起积极的人生态度。例如，一篇阅读文章一条双人毛毯讲述了一个没有母亲的孩子与祖父相依为命，后来他父亲为了和一个漂亮女人结婚，只好答应她把爷爷送到养老院。临别的夜晚，爷爷在如水月光下用口琴吹奏着一首忧伤的曲子，小男孩默默陪在他身边。爸爸和漂亮女人回来了，爸爸拿出一条双人毛毯，作为给爷爷的临别礼物
12、，而漂亮女人斥责为何不买一个单人的。愤怒的小男孩拿出剪子，声称要将毛毯剪成两半，留一半以后送予爸爸。故事到此戛然而止，留给人各种想象和推测。这时，可以让学生分组讨论，为故事编一个结局。于是，可能得到很多的讨论结果：爷爷最终还是被送往养老院；爸爸良心发现，放弃与漂亮女人结婚等等，而具有创造性和建设性的是，有些学生可能以角色扮演的方式，安排了一个善良、热心人物的出现，在她的耐心劝解下，漂亮女郎认识到了自己的错误，接受了爷爷，并与爸爸结婚，一家人幸福地生活在一起。这样的讨论可以训练学生的思维能力，培养积极向上的乐观态度。 （四）比较文化差异，提高文化素养 除了在课文中可以学习西方文化，邹为诚主编的综
13、合英语教程每个单元后面的cultural information部分较为集中地呈现了西方文化，学生可以从中了解西方的政治制度、家庭结构、婚姻、社交礼仪、语言演变、城乡文化、历史人物以及西方主流文化之外的一些亚文化群体等等。例如，在学习西方婚礼的时候，可以让学生分小组学习，并与中国婚俗做对比，然后表演中西文化婚礼，让学生体验中西婚俗的差异。 （五）充分挖掘教材中的人文精神。综合英语教材中的课文包含了很多人文思想和人文精神，涉猎了天文、地理、历史、人物、品德、宗教信仰和民族精神等很多层面。生物技术这篇科普文章不仅让学生能够对试管婴儿，克隆等先进技术有所了解，还能引发学生对科学进步所带来的伦理道德危
14、机的思考和争论。没有老人的国度这篇阅读文章讲述了一个罗马尼亚故事。在一个遥远的国度，老人都要被杀光，但其中一个老人因为儿子的善良而躲在地窖中生存下来，最后当全国面临绝境时候，老人用自己的智慧拯救了他们。这个故事的寓意显然，老人并非无用，他们拥有经验和智慧，应该受到尊重和善待。在课文好名声的威力中，阿姆斯特朗威廉姆斯通过回忆父母传留下来的诚实守信的好名声激励自己奋斗，成为家中第一个大学生，并成功开办自己公司，受人尊重的故事，强调了诚实守信，正直善良，知廉耻等美德的重要性。在此可以联系高校经常开展诚实守信活动，教育学生知廉耻，守礼仪。 （六）布置学生阅读英文名著，要求写读书报告，这项任务不仅可以提
15、高学生的英语阅读水平,还能增加学生的文学和文化素养。文学作品对大学生有很强的吸引力，文学素质作为人文素质的重要组成部分，可以通过这一途径得到培养和加强。要在英语教学中培养学生对优秀作品的欣赏能力，发现与挖掘语言材料中的所蕴含的思想情感，从整体上感悟、欣赏文章的艺术性和文学内涵，真正实现语言学习和文学教育的统一。 三、结语 综上所述，人文素质教育在大学教学中具有重要意义，专业英语教师在综合英语教学的几个主要板块中对学生渗透人文素质教育具有可行性。 英语作为一种世界性语言，是学生认识世界，了解世界的一个窗口和工具。语言不仅仅是一种文字符号，他有着非常丰富的文化内涵，而这恰恰是如今相当一部分在校生所
16、欠缺的。在英语教学中，可以利用“语言”教学这一得天独厚的条件，给学生补上这一课。语言教学本应是一切学科中最富有人性，情感，表现力和想象力的一门学科。在具体的教学过程中，建议教师可以从以下四方面对学生进行人文素质教育： 首先，采用情景教学模式。在教学中，教师要能够根据学习内容，设计出各种情景，让学生在完成任务的过程中，既学得语言，又学会用英语做事，并体验学习语言的过程。情景可以围绕教材和生活情景两方面来设计。教师要引导善于把教材内容活化为实际生活，把语言教学活化为语言交际。从而使学生在学习语言的过程中，形成积极的学习态度，健康的情感体验，感受语言的多元价值。 其次，调整阅读策略，使学生充分接受文
17、化熏陶。一方面要重视文化背景知识的介绍，扩充和渗透，使语言知识和文化背景知识相结合，扩大知识面，感受文化熏陶。另一方面要根据学生的兴趣特长，知识水平补充英语读物，培养人文素养！ 第三，用诗歌，音乐教学，陶冶审美情操。音乐可以抒发感怀，舒缓心情，许多学生都喜欢听英语歌曲。教师可以在课堂上，教唱几首与课程内容有关的英文歌曲，调节课堂气氛，提高学习效率，真可谓事半功倍。 第四，采用灵活多样的方式进行英语写作。英语教学中，要鼓励学生多动笔，记下自己认为有意义的所见，所闻，所感，所想。 总之，培养人文精神，实施人文素质教育，是时代的召唤，也是深化英语教学的基点！我们要实施人文素质教育，尊重学生，关爱学生，培养学生美好的心灵，高尚的品质，健全的人格，高品位的人文精神和正确的人生观，世界观，使他们能适应未来生存发展的需要，成为知识经济时代全面发展的复合型高素质人才！ 教学与人文素养 儿童阅读与人文素养 大学体育与人文素养 专业知识与人文素养 浅谈教师的人文素养与人文教育 论现代秘书的信息素养与人文素养 古诗词鉴赏与人文素养 国学经典阅读与人文素养提升 科学精神与人文素养听课总结 学术道德与人文素养学习心得