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1、2011年春语文教学论期末考试试题A一填空题（每空一分，共20分）。1语文课程与教学论是正在兴起和建设中的一门学科教育学科，它是以_为研究对象的一门专业必修课。2叶圣陶对“语文”的解释_ ,书面为文。3语文教材的构成要素包括_,_,_,_.4从阅读过程来看，构成阅读能力的要素是_,_,_,_.5语文课程标准对语文性质的定义：语文是最重要的_，是人类文化的重要组成部分。_，是语文课程的基本特点。6.作文能力一般由_,_构成。7.中学语文基础知识的教学内容分为_,_,_,_.8.全日制义务教育语文课程侧重情感态度与价值观，_,_三个维度。二、单项选择 （每题1分，共10分）。1下列不属于语文学科教
2、学目的的依据是（ ）A国家的教育方针和有关的教育法规B语文学科的内容和特点。C社会需要。D教育领导者的个人偏好。2一个完整的提问过程，大体上可以划分为引入，介入和（ ）阶段.A准备 B思考 C展开 D结束3下列哪一项不是考试的主要功能是（ ）A促进学习 B选择 C排名次 D反馈4义务大纲规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（ ）A 2500个 B 3500个 C 4500 D 55005作文讲评的基本方式是（ ）A典型讲评 B综合讲评 C专题讲评 D重点讲评6下列哪一项不是语文课外活动的特点是（ ）A容易与社会生活密切联系B容易组织和管理C容易与学校各项活动，与其他课程的学习互相
3、配合D学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。7 语文课程标准中规定，初中作文每学期的最少次数是（ ）A 6次 B 8次 C 10次 D 12次8.阅读能力的核心是（ ）A组织语言能力 B认读书面语言能力C欣赏书面语言能力 D记忆书面语言能力9. 新中国成立后，设立语文课程，语文的含义是：（ ）A语为语言，文为文学 B语为国语，文为国文C语为语言，文为文言 D口头为语，书面为文10. 评估要做到：（ ）A科学全面 B客观详尽C全面细致 D科学客观三、.判断题（每题1分，共10分）。1从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科。（ ）2听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包括训
4、练听说的态度。（ ）3“讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能启发学生的积极思维。（ ）4课堂教学是语文教学的基本形式。指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。（ ）5单元教学过程包括以下阶段：起领，教读，自读，总结和测试。（ ）6提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活动。（ ）7光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息。（ ）8作文评改应一分为二，以鼓励为主，要少就多改。（ ）9根据考试的目的和用途，考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试。（ ）10备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二是备教法。（ ）四、名词解释（每题5分，共10分）。1. 语文课程
5、目标2. 情景作文训练五、简答题（每题5分，共20分）。1.阅读教学的导入有哪些类型？2.口语交际教学的主要方式方法。3.语文教学设计的具体要求。4.语文教学方法设计的原则。六、实际运用与操作题（共15分）。皇帝的新装是我们都学过的课文，请你根据课文内容写一篇本课的导入词，要求内容有新意，语句通常连贯，不少于200字。七、论述题（共15分）。谈谈如何理解和贯彻“读、写、听、说全面训练、协调发展的原则。”参考答案一、填空题1. 中学语文教学 2. 口头为语 3. 范文系统 知识系统 助读系统 作业系统 4. 认读能力 理解能力 鉴赏能力 评价能力 5. 交际工具 工具性与人文性的统一 6.认识能
6、力 表达能力 7.语法修辞知识 文学知识 文体知识 读写听说知识8.过程与方法 知识与能力二、选择题1-5 CDCBB 6-10 BAADA三判断题1-5.错 对 错 对 对 6-10错 对 错 对 错四、 名词解释1. 从语文学科的角度规定的人才培养的具体规格和质量要求。2. 教师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受的“情”，让学生身处其中，观察、思考、想像、议论，触景生情或据情拟景，然后写成作文的一种作文训练方式。五、 简答1. 总结情况，检查预习；承上启下，建立联系；激疑设问，启发思考； 渲染气氛，调动情感；变换刺激，引起兴趣2. 朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文
7、、课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。3. 教学内容恰当 教学内容充实 教学内容重点突出 难点分散，疑点明确4. 语文教学方法设计的原则：多样性 综合性 灵活性 创造性 优化组合六、 实际运用与操作题谎话说了一千遍，就成了真话；错误被一千个人认可，就成了真理，在现实的生活中，又有多少这样的事情，每天都在发生，但是，公理自然在，有时候，真理是掌握在少数人的手里的，我们要学会独立的思考，不要做亦步亦趋，人云亦云的人，下面，我们就讲一个著名的丹麦童话作家安徒生的名作皇帝的新装.七、 论述（）读、听和写、说之间的关系。读、听为写、说能力的发展提高提供前提条件。发展提高写、说能力需要正确的思想观点指导
8、。正确的思想观点指导，不只是从生活实践中来，还需要通过读、听从书本和其他方面得到。而且，通过读、听还能得到写、说的范例，使写、说有所借鉴，从而促进写、说能力的发展提高。反之，写、说促进读、听能力的发展提高。人们通过写、说把自己的思想感情表达出来的过程，同时也是认识的加深理解，提高读、听的能力。（）读、写与听、说之间的关系。读、写是通过书面语言进行的，听、说是通过口头语言进行的。口头语言是书面语言的基础。口头语言在不断的丰富发展着书面语言。离开口头语言，书面语言就会僵化，从而丧失生命力。书面一经形成，便规范、净化和优化着口头语言。在语文教学中贯彻这项原则应做到：(a)读、写、听、说合理安排，全面训练。读、听训练中，要启发诱导学生掌握语言规律、思维规律和表达规律，又用这些规律指导写、说实践。写、说训练中，要深入认识、理解这些规律，促进读、听能力的发展提高。(b)把课文作为读、写、听、说训练的主要凭借。凭借课文进行读、听训练，启发学生思考作者的布局谋篇、遣词造句、文章结构等；凭借课文进行写、说训练，把课文作为范文，由机械模仿到灵活模仿，最后达到创造性的表达。(c)开展语文课外活动。弥补语文课内读、写、听、说训练在数量上的不足、在范围上的局限、在教学组织形式上的单调等缺陷。使学生的读、写、听、说能力得以全面训练、协调发展。组员：庹斌、陈大森、赵宇、吴旭东、贺艳红、王道瑜