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1、高效课堂提问艺术的研究结题报告洋梓中学课题组一、课题的提出课堂提问虽是组织课堂教学的中心环节，可不少老师苦心经营提问，把提问作为组织课堂教学的主要手段，边讲边问，边问边讲，不惜花费时间，让学生玩“小猫钓鱼”的游戏，直到学生“钓”到那个答案为止。当学生的回答难合己意时，则干脆自己代替学生把答案讲出。这样，学生忙于应付问题，根本无暇感悟文本，宝贵的读书时间也被无情地挤掉，学生自主读书思考感悟质疑的过程也被老师的提问代替了；还有的课堂提问中存在着“提问过多、满堂问、 把“提问”当作惩罚的手段、忽视学生的提问、总选择相同的学生回答问题、给予消极的反馈评价”等问题。我们往往看到的是教师为了表面上的热闹而
2、简单、随意、重复的提问，课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据与科学设计的，这样，造成了学生不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题的现象，学生的思维和能力不能得到培养与发展，主体地位也不能得到体现。为了改变这种现状，因此，我们对教学中如何进行有效提问及艺术进行了探讨、研究。二、研究的内容、步骤方法1、内容（1、课堂教学中教师提问的现状及其分析（2、有效性提问的艺术，方法，途径研究2、步骤（1、准备阶段（2009.42009.5）制定研究方案、收集有关资料。（2、实施阶段（2009.6-2011.2）综合运用文献研究，行动研究等方法，调查研究有效提问的艺术，方法，途径。（3、总结阶段（2011.
3、2-20011.4）资料进行整理，总结研究成果，撰写课题研究论文，完成结题工作。3、方法：文献资料研究法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等。三、研究的过程（一）学习准备阶段在2009年4至2009年5月这个准备阶段，我们对课堂教学中教师提问的现状进行了调查、分析。了解到课堂提问中存在着“提问过多、满堂问、 把“提问”当作惩罚的手段、忽视学生的提问、总选择相同的学生回答问题、给予消极的反馈评价、 教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复的提问，课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据与科学设计”等问题。这样造成了学生不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题的现象，学生的思维和能力不能得到培养与发展
4、，主体地位也不能得到体现。为此，我们制定了研究方案，并收集了有关资料。（1、明确了有效提问的概念： 即教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。有效性的提问,既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大地增强课堂教学的实效性。（2、了解了问题的分类及理论依据：即按作用分，问题可以分为基础性问题、拓展性问题和探究性问题。基础性问题主要用来提问一些浅
5、显的、基本的教学内容，帮助学生了解教学内容，多用“是什么”“怎么样”来提问。 拓展性问题对学生思维能力的要求高于前者，帮助学生提高学习兴趣，进一步发展学生的特长。 探究性问题主要用来发展学生的探究能力，给与学生一定的材料，让学生通过探究归纳出某一结论；按方式分类，问题可以分为呈现型问题、发现型问题和创造型问题。 呈现型问题是指由教师事先设计好的，为完成教学目标而提出的问题。它一般出现在教学的开始，其目的在于实现学生自我关注教学目标的达成。 发现型问题是指事先没有设计过，而是在教学过程中主动发现的，如学生的质疑、教师的追问等。 创造型问题是指教师事先有所考虑，但未对呈现形式、时机产生规定，而是在
6、教师创造性的教学过程和学生创造性的学习过程中产生，意在促进学生创造性思维发展。（3、了解了教学提问的作用 (1)、启发思维，主动学习（2）、引起注意，激发兴趣 “教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。” 有效的提问无疑是体现该思想的重要手段，能激发学生积极地、独立地思考。（3）、反馈信息，教学交流。（二）采用的艺术及获得的效果 在2009年6月至2011年2月实施阶段，主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等方法进行。 1、行动研究法。根据本校实际，选四个班级在数学、化学等
7、学科进行实验。 2、调查法。在实验前期、中期、后期采用谈话、观察、选择个案，跟踪调查分析等方法进行调查，为研究提供依据。 3、经验总结法。通过听课、上课、评课等深入课堂实践研究活动，广泛总结自己及其他教师的教学经验，加强经验总结与实践的结合，提高理论的价值与实践价值，完成第二、三阶段的研究，形成了具体的艺术是：1在民主、平等、和谐的教学环境中提问的艺术2要熟练掌握课堂提问的言语的艺术3面向全体和尊重个性并重的提问艺术4、善于使用等候的提问艺术5、把握恰当的时机进行有效追问的提问艺术6、建立课堂有效提问的评价艺术7、围绕重点、难点提问，是语文课堂有效提问的首选途径。8、多样化的提问，是语文课堂有
8、效提问的重要方式。9、围绕疑点与争议点来提问，是数学、化学等课堂有效提问的重要手段。10、培养学生的问题意识、引导学生学会提问，是数学、化学等课堂有效提问的最终目的。三、结 论 两年时间的研究结果表明，通过听课、上课、评课等深入课堂实践研究活动，通过根据本校实际，选四个班级在数学、化学学科进行实验，选择个案，跟踪调查分析等方法，广泛总结自己及其他教师的教学经验，加强了经验总结与实践的结合，提高了理论的价值与实践价值的结合，使课题研究取得了一定的成果：探索出了“设计课堂提问需要坚持的原则”；总结出了“课堂有效提问的艺术”;写出了“引导学生学会自主提问的艺术”的经验文章及案例设计、案例分析等文章；
9、在学校上了课题研究展示课.形成了具有推广价值的、具有共性的经验，提高了自己的教学水平和教学效果。四、存在问题与反思在实践中，我们也发现了许多的问题有待改进，希望得到各位同行指导。总之，不同的课堂有不同的提问艺术，教师必须针对每堂课的具体特点，根据自身的实际，采用不同的提问艺术，在提问中，还要注意以下几点：（1）提问不宜太多（2）提问要适时（3）提问涉及面要广（4）提问要能激起学生学习欲望（5）教师要学会倾听（6）要学会有效评价、不能有消极的反馈评价。课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。在动态生成型的课堂中，我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内驱力，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，从而极大地提高教学的有效性。