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1、 斑羚飞渡教案设计姓 名：马婷婷专 业：汉语言文学授课教材：义务教育课程标准实验教科书 语文（七年级下册）授课内容：斑羚飞渡（作者：沈石溪）教学目标：1、知识和能力目标:培养学生换位思考角色转换的能力，养成课外阅读写作的习惯； 勤于思考，体会文中一些句子的深层含义。 2、过程和方法目标：掌握填补留白的学习方法，并可将这种委婉表达的写作方法用在今后的写作中。 3、情感和态度目标:感受斑羚精神，激发学生关爱动物、敬畏生命的情感。教学重难点： 1.重点：探究作为领导者的镰刀头羊是如何一次次地战胜困难引导斑羚群飞渡以及其身上折射出的可贵精神。2.难点：联系上下文及语境将文中斑羚语言的留白补充完整；探究
2、人和动物之间的关系，人类要尊重其它动物的生存权利，与它们和谐相处。课时安排：15分钟课时类型：阅读讲授课教学手段: 多媒体教学、板书教学教学方法：情景教学法、换位思考法、诱思探究法课前准备：1.对上节课的内容进行复习巩固。2.再读课文找出文中重点写了镰刀头羊的哪些表现。设计思路：通过上节课的学习同学们对文章内容已经有了基本的了解，这节课主要针对文章的重点部分来学习，通过分析镰刀头羊的三次叫声来把握其所体现的斑羚精神，运用填补语言留白的方法展开，激发学生的想象力，调动学生的思维，从而更好地理解动物的世界，理解文章的主题。教学设计：一、 深情导入（播放背景音乐）生命，一个凝重的话题。当灭顶之灾袭来
3、时，生命迸发出的智慧，更值得我们敬畏。有这样一种动物，当死亡来临时，表现出秩序井然地逃生，令我们为之感动；有这样一种种群，领头羊从容地赴死，无畏地牺牲，令我们感到震撼。相信这样的故事摆在我们面前，你一定会为之动容。下面就让我们一同走进沈石溪笔下的斑羚飞渡。（板书课题）二、 整体感知（播放第三张幻灯片）对上节课的内容简单地回顾一下，主要是对文章的内容及层次进行回顾，帮助同学尽快地进入课文。三、 精读分析（一）、问题设计（播放第四张幻灯片）斑羚飞渡，我们知道它是一篇小小说，而人物塑造是小说的核心内容。毫无疑问，这篇文章的主人公是那只镰刀头羊(板书镰刀头羊)，是它组织了这场飞渡。本文重点写了它的哪些
4、表现？你又认为镰刀头羊是一个怎样的形象？师：同学们，面对这种生死困境，假如是一群人，或许可以用言语互相传递信息，但这是一群斑羚，他们是靠什么交换意见和信息呢？同学们知道吗？学生齐声答：“咩的叫声。”（预设情况）师：现在呢，就请大家做一下“斑羚语”翻译，把这几声“咩”翻译成人类的语言，想想看，斑羚们会说些什么呢？1、镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。（老师引导学生分析典型环境下的典型人物，充分发挥学生的想象，将文中的语言留白补充完整，让学生深入文本来与文本中的人物进行对话。）2、灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑斓光谱里，眼看
5、就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼叫,透露出某种坚定不移的决心。（学生自主朗读思考问题，充分发挥学生的自主性，让学生更多地参与课堂。）3、小结填补留白法。4、镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。（实战演练，将老师总结的填补留白法加以运用掌握。）总结语：这一声声的“咩咩”是亲人诀别的遗言，是从容赴死的誓言，是依依惜别的留言。 （二）、斑羚精神分析首先，作为一个领导者，它富于智慧，它还很有决断力，当种族面临困境时，它快速地做出了决断，遇事很镇定，临危从容，它是这样的一个领导者的形象，这种领导者在一个群体
6、之中是必不可少的。 （先请学生起来回答，然后老师进行补充。）四、 拓展延伸1.在善良求生的斑羚群的眼中，人类扮演了怎样的角色？ 明确：对自然的侵害者和掠夺者。 2.地球上人和动物应该怎样相处？ 明确：保护动物，就是保护人类自身，人与动物应和谐相处，共同创造美好家园。五、 课后练习1、要求：写一篇400字左右的小作文，同学们可以自由发挥想象，最好能用上今天所学的留白想象法。2、题目：假如我是获救的小斑羚,我想对人类说_。六、 阅读拓展课后读沈石溪的其他两部动物小说圣火和最后一只战象，试和本文所传达出的动物精神比较，看看有什么异同。（扩大学生的课外阅读量，培养学生课外阅读的习惯。）板书设计:斑羚飞渡 镰刀头羊三次咩叫填补留白 （此板书设计可根据课堂的临时生成改动。）