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1、寓教于乐，打造高效课堂刘成立（江苏省扬州中学）摘要：新课程提出课堂教学要以学生为中心，要让学生进行自主性的探究学习让学生成为课堂的主人，我觉得高效课堂就是用最少的时间、最小的精力投入，取得最大的教学成果，使所有的学生都有收获，有提高。为此教师就应努力做到优化课堂结构，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。关键词：高效 课堂 优化 结构 全面 发展正文：我觉得高效课堂就是寓教于乐，让学生在轻松的氛围中既学习了知识又陶冶了情操。下面，我就用这一课的教学实例来说明。我觉得我首先要做到的是让预设和生成相辅相成，所以在进行新课之前，我反复钻研教材，揣摩编者意图，明确这节课所学的知识点、知识块在整个单元、整
2、册教材、整个学段所处的地位和作用。记成天寺夜游这篇文言文，是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。这篇仅84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法入眠，到承天寺去找张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中散步。针对这篇文章，我的设计意图如下：一、三字教学法：读、品、悟。读分四个层面：第一层面，以声正字，读准每一个字的音；第二层面，以声断句，在朗读的过程中，能够很好地切分意群，把握每一个句子的意思；第三层面，以声达意，通过朗诵进入文章语境，理解文章内涵，走近作者，走进文本；第四层面，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予在文本中的思想情感，用语音重现作者的思想情感，感染听众。品从以下方面开展
3、，一、品文眼，如本文中“闲”字，通过理解这个字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感悠闲、赋闲、失意。二、品写景名句，如“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”三、品中心句，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。二、以竞赛法激起学生的学习兴趣。三组抢答题使学生能在短时间内掌握重点字词句，了解文章内容，体会作者的思想感情。教学过程如下：一、情景导入投影出示月夜图导语：月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗中别具一格，让我们一起欣赏。二、自主朗读，熟悉课文。要求：（多媒体出示、背景始终有夜色中悬挂一轮圆月
4、）1、读得流畅响亮。2、读得字正腔圆。3、读得抑扬顿挫。4、读得层次分明。具体实施如下：A、生自由读。B、抽一位同学来读。C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。D、教师朗读课文。E、学生评价教师的读法。F、分角色朗读课文（男生读叙事部分，女生读写景部分，男女生合读抒情议论部分）三、疏通文意（五人小组合作探究）1、第一大组同学梳理叙事部分。2、第二大组同学梳理写景抒情部分。（媒体出示）温馨提示：翻译文言文的方法：留（保留）如地名、人名、年号等删（删除）补（增补）换（替换）调（调整语序）抢答题：（一）解释划线字词的含义1 .欣然起行2.念无与为乐者3.月色入户4.遂至承天寺5.怀民亦未寝6.积水
5、空明7.盖竹柏影也8.但少闲人如吾两人者耳抢答二翻译下列重点句子1.念无与为乐者。2.庭下如积水空明。3.水中藻、荇交横，盖竹柏影也。4.何夜无月？何处无竹柏？5.但少闲人如吾两人者耳四、精读课文，与文本对话抢答三：先思考，再小组讨论，再抢答作者为什么要夜游承天寺？作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？（提示：先找关键词，再体会作者心情）你你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”我设计了三个问题，问题层层深入，分别针对文章的三个部分。1、勾画叙述部分能表达作者情感的词，然后说说作者的情感变化。设置此环节在于引导学
6、生深入研读文本。2、品月色用波浪线画出描写月色的句子，轻声读出来，说说读后的感觉。设置此环节是想让学生通过诵读体会意境，明了苏轼描写月色的精妙。同时也了解竹柏在中国文化中特有的意义。3、探闲人。结合全文内容，思考“闲人”含义。五、穿越时空与作者对话题目：高端访问内容：学生两人一组，分饰苏轼，记者，演出一次访谈。主要交流记承天寺夜游的创作过程，以及表达的思想感情。目的：积累知识，加深理解，训练表达。六、作业请同学们也来写一段景色描写的文字，不要直接出现写自己心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，体现出“一切景语皆情语”。 回顾这节课，我觉得有值得肯定的地
7、方，概括如下：1、我觉得一节好课，导入比较重要，于是这节课，我设置了先用多媒体展现几幅画面，有月夜图、诗人望月图，让学生自然而然想起咏月的诗句，较好地激发了学生的学习兴趣，自然而然的进入了角色。2、教学过程中成功的地方在于学生为主体的意识体现得十分清楚，充分发挥了学生学习的主动性和积极性。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便引入哪句，打破传统的教师讲，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体教师主导。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。3.这节课我运用了“小组讨论，角色朗读，情景表演，自由交谈等方法。”充分调动了学生的积极性。在这些不同形式的
8、教学方式和活动中，始终是学生这一主体贯穿整个过程，而教师始终充当一名出色的指挥者。使整个课堂环环相扣，声韵悠扬。在课堂教学中针对不同层次的学生，因材实施，讲究教法和学法。根据学生的实际水平，可以把学生分为A、B、C三组（A组为高层学生，B组为中层学生，C组为低层学生）。对C层次或B层次的学生，设计的问题可简单点，梯度小一点。所以针对本课，我所选的三组抢答题是难易不同的，第一二组比较容易，虽然是抢答我会选择中等生去回答，而后面稍难的题目在选择优秀的学生回答让A、B、C三个层次的学生在课堂上都有回答问题的机会，提高B、C层学生的学习兴趣，激励了他们奋发向上的进取心，同时使A层学生达到较高的目标。4
9、、和以往不同的是我把作者介绍放在了最后。就是穿越时空与作者对话，进行这一环节时，我介绍了作者及时代背景，让学生更深入的了解了作者，既落实了知识，加深了理解，又训练了学生的表达能力。5.听说读的能力都在教学过程中得到了提高，那么最后的一个仿写就是锻炼学生写的能力，全文仅84个字，它却融抒情于记事描写之中，闲旷的情怀表现在如水的月色和静谧的氛围里。既然课堂上已经品了月色，那么寥寥数语的景色描写很多学生写的还是不错的的！总结以上几个教学环节的设计，环环相扣、由浅入深、由表及里。通过这一课的学习，学生不仅感受到了月夜美景，领会到苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度。新课程提出课堂教学要以学生为中心，要让学生进行自主性的探究学习让学生成为课堂的主人，我觉得高效课堂就是用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用：充分调动学生学习的积极性，激发其求知欲，变苦学为乐学。这样“课堂进行曲”才会美妙而和谐。 参考文献：给教师的建议苏霍姆林斯基 教育科学出版社。