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1、苏教版语文五年级下册习作 2一、教学目标：1.借助例文展开讨论，读懂老师提出的修改建议，参照这些建议，学习运用修改符号学习有目的地修改文章。重点尝试通过修改把拔河比赛中人物的神态、语言、动作写具体。2.在修改的过程中，逐步领会习作如何围绕主要内容写得有详有略。同学之间互相评阅一篇习作，主动给对方提出自己的修改建议，再积极根据同学提出的修改建议修改自己的草稿，然后誊抄。3.把修改前后的两篇习作张贴在壁报上，比比谁提出的修改建议有价值，谁的习作修改进步大，体验“修改”是写好文章的法宝，养成主动、认真修改习作的良好习惯。 二、教学重难点：重点：读懂老师提出的修改建议，参照这些建议，运用修改符号学习有
2、目的地修改文章。重点尝试通过修改把拔河比赛中人物的神态、语言、动作写具体。在修改的过程中，逐步领会习作如何围绕主要内容写得有详有略。难点：同学之间互相评阅一篇习作，主动给对方提出自己的修改建议，再积极根据同学提出的修改建议修改自己的草稿，比比谁提出的修改建议有价值，谁的修改进步大，体验“修改”是写好文章的法宝。三、教学评价设计：1. 在教学准备环节，教师提前组织学生开展一次拔河比赛，可以用观察日记的形式记录。2.在学习修改作文环节，借助例文，引导学生展开讨论，同伴交流，师生评价，学习修改作文的方法，明白老师提出的建议。3.在修改作文的实践阶段，通过生生间，师生间的交流互动，倾听评议，引导学生给
3、别人的作文提出建议，并能明白别人给自己作文的建议，学会用修改符号修改自己的作文，在修改中提高学生的写作能力。4.在作后展示环节，通过展示、评比，进一步明确修改作文的意义，培养学生修改作文的习惯。四、教学准备：学生：1.参加“拔河比赛”活动，要求注意观察比赛队员和拉拉队员们的表现，特别关注神态、语言、动作等方面的表现。写一则观察日记。2.准备五年级上学期写的习作1作文，共相互评改使用。教师：1.组织开展“拔河比赛”活动，指导学生留心观察。2.教学课件。五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时环节一、作前指导-观察体验 激活愿望 （一）导入新课，激发修改习作的积极性1.板书“修改”。谈话：你会修
4、改作文吗？你都是怎样修改自己的作文？（引导学生结合自己的实际谈谈修改作文的方法，并总结自主修改作文的方法。可以出示课件：修改错别字及标点符号；修改词语是否运用得当；语句是不是通顺，表达是不是清楚；详略是不是得当。） 2.关于修改作文的重要性，你积累的哪些名人说的话？（比如，好文章是改出来的；叶圣陶老先生说过，写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后再交，这是好习惯。）结合你修改文章的学习经历，谈谈修改究竟对于写好作文是不是有这样的妙处？3.今天，我们一块来体验“修改”作文的学问。环节二、下笔成文-文笔互动，习作实践（二）借助例文，提高修改作文的针对性。1. 出示例文，读读习作，再读读老师的眉批和
5、总评，看看老师肯定了这篇习作哪些优点，又给习作修改提出了哪些建议？你能否理解老师为什么这样说？（学生自主学习，然后让学生小组讨论）2.欣赏习作的优点。我们要学会欣赏别人。从老师的评语中，你发现这篇作文有哪些优点？老师是怎样评价的？你认为呢？交流预设指导：（1）有些语句写得很生动。读读，看看小作者是怎样写生动的？（细致描写了当时的场景）（2）结尾自然真实。我们处于这些同学拔河的状态时，是怎样想的？（怎样想的就怎样去写，写出真情实感，才是最好的文章）（3）文章中充满了作者和他的同学热爱集体、热爱运动的情绪，你能从哪些语句中体会出来？读一读，看看作者哪里写得自然生动？（4）你觉得还有哪些优点，也想老
6、师一样说出自己的评价。3.理解给出的修改建议，并实践修改。（1）自主思考后，小组交流下面的问题：老师提出了几个进一步修改的建议？说一说。对于这些修改建议，你觉得老师提出的合理吗？为什么？根据老师提出的建议，你打算怎样修改？在练习本上试一试。（2）有删有添，有详有略。老师给出的建议，有一条是要小作文删去几句话，有一处是要小作者再写一两个运动员和拉拉队的表现，你对这两条建议是怎样理解的？引导学生思考：比赛前和比赛中哪部分应该详写，哪部分应该略写？根据学情适时引导，比较阅读第一处建议删去句子和第三处建议写具体的评价，明确比赛前的部分应略写，妈妈的话是赘述，可以删除，比赛的过程应该详写，要写得具体些。
7、第五自然段写了拔河比赛时的场面，看起来清晰完整，但让人感觉很空洞，不吸引人，原因就在于细节描写不到位，只有“面”的描写，没有“点”的描写。教师小结：文章是写拔河，重点是拔河的经过，所以拔河前后的表现要精简，选择重点的来写就可以。文章有详有略，读起来眉目才清楚。试一试，我们拔河时，谁的神态、语言、动作给你留的印象比较深？选择一两位同学重点描写一下。（学生进一步修改）指名读修改的片段，重点在于对人物的描写，是否生动、新颖，对于写的有个性、有新意的语言要多鼓励，采用加星的方式评价。（3）作文还有两处没有写通畅、清楚，是怎样的问题？缺少衔接过渡：你觉得该怎样修改？在教材上修改一下，读一读，交流。这里为
8、什么有必要把失败的教训简要小结一下呢？（因为说吸取了失败的教训就胜利了，读起来容易有疑问，所以要交代清楚）试着在眉批的空白处修改。读一读，交流。（三）对比阅读，总结方法1.把修改前后的作文对比着读一读，看看修改后的作文好在哪里。2.从老师的修改建议中你得到了哪些启发？通过修改，你又总结了哪些修改作文的好方法呢？（引导学生根据刚才修改作文的过程，明确修改作文要考虑是否围绕主要内容有详有略地描写，是否把一个场景写得具体形象。）第二课时环节二、下笔成文-文笔互动，习作实践 （一）学以致用，互相评改。1.上节课我们读懂了老师的修改建议，也知道了怎么修改作文，这节课就让同学们既当老师又当学生，学习给别人
9、修改作文，学会根据别人的建议修改自己的作文。请同学们拿出上学期写过的习作7（要考虑学生的差异合理分组，注重分层教学）2. “文章不厌百回改”，一篇好文章要经过反复修改，再加上老师或同学们有价值的建议，不断修改完善，才能在我们的班级壁报里展示。下面，请大家先当小老师，修改评价一下同学的作文。先读读，看看有哪些优点值得你学习，还有哪些不足要进一步改进，再用正确的修改符号表示出来，还要写上“眉批”和“总批”。看看谁当的老师有模有样，让同学信服，以后就可以做老师的小助手了。3.看看同学是怎样评价自己的作文的？肯定了哪些优点？提出的修改建议明白吗？如果有不明白的进一步沟通，如果明白了并能接受建议就进行修
10、改吧。（二）针对建议，修改实践。根据同学提出的建议，进一步修改作文。看看谁的习作修改进步大！（三）讨论交流，完善作文。1.作文修改完了，符合“小老师”的要求吗？请“小老师”再评价一下吧。小组内交流修改后的习作。2.交流后进一步修改完善作文。（师巡视指导，及时了解修改情况。对于习作较差的学生及时点拨引导；对于习作优等生也应关注，尤其是应该及时捕捉讲评范例，对于讲评点及时批注。）（三）展示作文，总结修改情况。1.展示修改建议优秀的作文，引导学生学会欣赏，更应该学会发现问题，给别人提出有价值的建议。2.展示修改后更优秀的作文，让学生读读，说说修改后的作文好在哪里，为什么好。（四）誊写作文，完成作品。
11、1.誊写时要注意什么？（格式正确，书写工整，标点占格正确。尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好）2.学生誊写，鼓励认真。 环节三、作后展评展示作品，评改提高（五）展示作品，交流提升。把修改前后的两篇习作张贴在班级壁报上，仔细阅读作品，比比谁提出的修改建议有价值，谁的修改进步大，说说推荐理由，评选“评改之星”。七、板书设计： 批 改 修 改 删除符号 眉批 详略得当 添加符号 总批 语言 动作 神态 好词好句符号 生动、具体八、教学反思成功之处： 这次的习作课不同以往，是习作评改课。两课时的任务很明确，第一课时重在“学习修改”，借助
12、例文，引导学生读懂老师的修改建议，并有目的地修改作文；第二课时重在“实践修改”，引导学生用上学到方法给别人的作文提出有价值的修改建议，还能根据别人提出的建议修改自己的作文。修改例文和自己的作文，让学生进一步体验到只有围绕主要内容有详有略地描写，注意细节描写，作文才吸引人。不足之处：纵观这次习作教学，还存在着不少的问题，尤其是落实到一个“改”字上，做得还很不够。在评阅别人的作文时，有些学生还不能提出有价值的建议。在修改自己的作文时，还不知道如何修改，修改后的作文进步不大。使用建议：因为本次习作是修改作文，教师批改的着力点应该在学生修改的过程上，在激发学生修改作文的兴趣和愿望上下功夫，在如何修改作文上加以引导，对于习作困难的学生应采用教师面批的形式，以鼓励为主，及时反馈习作情况，利于进一步修改。教案设计：杨有志 单位：山东省滕州市滨湖镇西马小学 邮编：