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1、高效课堂论文征评“355”高效课堂实施过程中的问题及对策彬县永乐学区永乐完小 胡永强摘要 2013年彬县教研室提出的“高效课堂建设年”，各校区领导、教师都在关注着“高效课堂”这个话题。如何让课堂真正做到“高效”，提高教学质量，永乐学区提出了“355”高效课堂，”在具体的实施过程中，笔者认为存在四个问题，并提出了具体的应对策略。关键词 355高效课堂 存在问题 应对策略“355”高效课堂教学，概括表述为“三个目标，五个指标，五步教学法” “三个目标”，是培养学生的三种学习能力，即自主学习，合作学习，探究学习。“五个指标”是指高效课堂的五个标志性参数，也是五条评价标准，即学生自主学习的时间（每节课
2、必须保证学生75%-80%的自主学习时间）；学生个体主动学习的参与率（每节课不少于全班学生总数的60%）；课堂练习的量、度、序（数量合理，难度适中，顺序科学）；学生主动参与学习的兴奋度（80%以上的学生对学习内容感兴趣，能够主动参与学习活动）；学习目标的达成度（课堂效果测试不低于80%）。“五步教学法” （一）激趣导入 展标定向（3分钟左右）（二）自主学习 尝试探索（6分钟左右）（三）合作学习引导发现（9分钟左右）（四）点拨引导 反馈调节（12分钟左右）（五）分层测试效果回馈（10分钟）我校强力推进行“355”高效课堂教学以来，已经取得初步成效，广大教师的观念大变样，课堂教学大变样，学生的学习
3、方式大变样。但理性分析我们的工作，还存在很多问题，现将高效课堂中存在的问题逐项进行诊断，并就破解这些问题提出相应对策。 问题一：凡事怕字当头。部分教师对高效课堂建设的信心不足，怕是在搞“运动”，刮一阵风就完事；按部就班搞教学习惯了，怕增加学生管理难度；应试教育搞习惯了，怕影响教学质量；填鸭式教学搞习惯了，怕完不成教学任务；教师独霸课堂搞习惯了，怕学生不会学习。 对策：（一）坚定实施高效课堂建设的信心和决心。要引导广大教师统一思想，将精力凝聚到抓高效课堂建设上来，共同推进高效课堂建设。让广大教师明白，“355高效课堂”建设，大方向是完全正确的，高效课堂践行的模式和方法，与新课程倡导的“以人的发展
4、为本”价值取向一致。 （二）加强高效课堂理论学习。要求全体教师将学习建设“355高效课堂”理论、策略作为主要任务，先学一步，学深一步，积极投身高效课堂中。以己昏昏，怎能使人昭昭。广大教师要争做学习型干部，成为高效课堂的明白人，建设高效课堂的引领者。 问题二：由于学习不够，加上过程管理没有跟上，高效课堂建设重视了形式而忽视了内容。课堂上出现热热闹闹景象，花里胡哨的方法。课堂成了教师作秀的场所，成了学生演戏的场所。自主学习、合作学习的功能和作用没有把握好。自学不知道学什么，展示一窝蜂，反馈就是做做题。课堂容量、深度不够，大量的时间被一些无效的环节所占用。教师对学生的课堂活动缺乏有效的引导和控制，环
5、节、节奏、时间、内容全由学生牵引，导致当堂教学任务完不成，只好在下课的铃声中匆匆结束一节课。教师一看时间不够用，任务完不成，就图简单，一讲了之。新瓶装旧酒，仅仅是学生分了组，学生的坐姿发生了一点变化。教师仍然一讲到底，高效课堂成了“搞笑课堂”。 对策:（一）明确高效的标准，用标准严格规范课堂教学。我们用高效课堂的五个标志性参数来评价课堂是否有效或高效。教师的教学思想和情绪是积极的，教师因材施教，授之以渔。学生的状态是自主、合作、探究。课堂教学达成率高，学生知识掌握扎实，课堂效益最大化。我们用全新的评价方式来判断高效课堂，哪个老师把全部学生的学习热情调动起来了，他就是一位好老师，哪个学生积极参与
6、学习，有了自己的观点和收获，他就是一名好学生。哪节课能让学生的能力提升并培养了学生的创新能力，就是一节优质课。让“不看教师讲得是否精彩，而看学生学得是否主动”成为我们的共识，更成为我们评价高效课堂的价值取向。 （二）明确高效课堂构成因素，用科学实用的各个系统支撑课堂教学改革。我们提出了“五步教学法”，这一流程充分体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”学习理念。 （三）本着实事求是的精神提高课堂教学的有效性。不唯书，不唯上，因地制宜，创造性的运用“五步教学法”模式，尽量剔除一些无效的，唯形式的环节，提高课堂教学的有效性。 问题三：教师专业素质与高效课堂要求还不相适应。一是观念陈旧，面对新的高效课
7、堂要求，不能尽快进入角色，没有彻底转变教学方式，没有树立“以教师为主导，以学生为主体”意识，对学生独立完成学习任务不放心，不敢让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，不能充分调动学生学习的热情，调动学习小组积极性，课堂沉闷，没有达到让学生动起来，课堂活起来、效果好起来的效果。部分教师认为让学生探究花费的时间长，教学任务难以完成，只是在有人听课时才象征性的组织学生讨论，或者点名让几个学生站起来回答几个问题，平时上课主要还是以教师讲授为主。二是教师驾驭课堂能力差，要么放任，要么仍然控制课堂。在学生学习产生障碍，提升出现困难，产生歧义，甚至出现错误时教师点拨不到位，错过拓展升华的时机。三是教师缺乏激
8、情，不能点燃学生思想，激发学生兴趣和学习激情。四是不能熟练运用现代技术装备。 对策：（一）加强教师培训，用先进的教育思想武装头脑。教育是靠思想行走的事业。现在教育急需要重建两个关系，即教服务于学，师服务于生。突出“学”字，从让学生“学会”转到“会学”；从让学生“答”转到“问”；使学生从“要我学”转到“我要学”。努力实现“四个转变”，即变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动听课，变教师“独唱”为师生“合唱”，变单纯的知识传授为能力培养，习惯养成。真正做到“五让”，能让学生自学的就让学生自学，能让学生思考的就让学生思考，能让学生表达的就让学生表达，能让学生动手的就让学生动手，能让学生总结的
9、就让学生总结。（二）加强教师职业道德建设。引导教师树立高尚的职业理想和追求，“责任心是最大的道德”。要把“爱学生和尽责任”作为教师最高的职业道德和职业的底线要求，消除职业倦怠，使教师始终充满激情和工作热情，用激情点燃激情，用热情激发热情，用思想碰撞思想。 （三）建立课后反思制度。教育家叶澜说“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年教学反思就有可能成为名师”。要重视和加强教学反思，建立制度，落实任务，使之内化为教师的自觉行为，成为文化。 问题四：学生学习习惯、方法与高效课堂不相适应。一是不会学，二是学习效率低，三是不善于合作学习，四是不能发现问题，解决问题。大多数学生习惯了教师讲、学生听
10、的被动学习方式，自主速度跟不上课堂节奏，效率低下。学生不能借助学习对子、学习小组合作完成学习任务，多数课完不成课堂教学任务。 对策：这里核心是会不会学问题：“没有训练过自主学习能力的学生不可能会学。 （一）加强学法指导。利用班会、自习、课堂等途径对学生学习方法进行指导，指导学生会学习，引导学生自主学习，达到会学、学会、乐学、创学的要求。 （二）培养学生养成良好学习习惯。要培养学生的预习习惯、读书习惯、思考习惯、自己纠错习惯、质疑习惯。抓好学习习惯养成教育是一项长期工作，务必抓紧抓实。 （三）加强小组建设。“高效课堂是学生的事，要发动学生，光动教师没用，不能就技术而技术，给马车换发动机是没用的。”要把学习小组建设做为高效课堂建设的关键来抓，要选拔好学习小组组长，小组成员要分工明确，职责清晰。学习小组长是学习小组的火车头，要善于利用学习领袖，把任务下放给小组组长。要让每个孩子有机会当组长，都有不同的角色体验。 坚定不移落实“355”高效课堂教学活动，坚定不移推进高效课堂建设，为实现教学方式和学习方式的根本转变做出我们应有的努力，让我们用激情感召课堂，用智慧统领课堂，用胸怀包容课堂，用生命成就课堂，使我们的课堂更加精彩、充满魅力。参考文献：1.高效课堂22条，李炳亭2.小学语文课程标准3.小学数学课程标准4.咸阳教研2013.3期5.永乐学区高效课堂学习材料