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1、天上的街市导学过程： 一、指导朗读 1请一位同学试读课文。2请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家听。 3教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解，） （1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（3）划出诗歌的节奏并标出重音。 4进入朗读诗歌的环节.划分朗读节奏，用“/”标出（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求）。（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看
2、与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。 5根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。 朗读，交流感受 四、提问探究并质疑，分三步。 （一）探究内容、写法 a由题目“天上的街市”引导学生理清作者行文思路。 （1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？那是从什么写起？请学生朗读这一句，由街灯想到了什么（2）于是作者继续发挥想象，请大家继续往下读，读完之后再回答，他还想到了什么？ （明确：所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。） (二）探
3、究情感。 小组合作交流 a课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 小组代表发言 （三）探究语言 a举例说说这首诗的语言好在那里？ b引导学生赏析第一节 1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？ 小组讨论，代表发言 （四）质疑，拓展延读 对于这首诗，你还有什么疑问？ 今天，作者的理想实现吗？你读了这首诗有何感想？ 五、小结巩固 1、有感情地朗诵诗歌； 2、老师
4、作结： 六、练习提高 联想训练： 任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔月亮可以作如下联想：钢笔作文题目中秋月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可） 大海小狗；田野汽车；人木星；电脑垃圾。 七、本课总结 本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，虚实结合，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。今天，我们过上的诗人当年理想的生活，让我们感恩吧，珍惜当下，为振兴中华继续努力！ 八、作业 1、课外读读郭沫若诗集星空； 2、背诵并默写天上的街市。 3、发挥联想、想象写句子：牵牛花开了
5、 笼中的小鹦鹉 月光照在地上七颗钻石导学过程： 一、启情导入： 二、初读课文 1.自读课文，要求读准字音，读通句子。 2.指名读课文，其他学生集体正音。 3.指导读错的字音，学生练习快速熟读课文。 相信这回同学们再去读课文，会读得更加通顺和流利了，去试试看。 三、有感情朗读，教师进行指导 同学们，课文为我们讲述了一个感人的故事，让我们来有感情地读读课文吧。谁来读读第一自然段。 1.体会环境的恶劣 当时地球上发生了什么？再说一次，发生了什么？你能不能读出这种大旱灾呢？旱到什么样子？你从哪些词中可以看出当时大地干旱的程度？我们来看看图片。 学生自己练习，再指名来朗读。 人和动物都怎么样了？ “焦渴
6、是什么意思”在文中说明了什么？如此严重的旱情，你能用你的朗读表达出来吗？ 自练，齐读。 2.体会小姑娘前后的心情 假如此时此刻你就是故事中的人或动物，你最需要什么?是啊，水对活着的人是多么地重要呀！就在这样的环境下，一天夜里发生了什么事？谁来读读第二自然段？ 小姑娘找水真不容易，谁能读出她的不容易？你读得不错；你读得真好，读出了小姑娘的筋疲力尽，就像她这样自己练一练。 当她一觉醒来发生了什么？出现了怎样的水啊？想象一下，这清澈新鲜的水是什么样的？我们一起来看一看吧。当小姑娘看到罐子中的水时，她会觉得什么？这可是意味着生命的水啊，看到这水，小姑娘的心情会怎样呀？谁能读出小姑娘的惊讶与喜出望外呢？
7、相机抓住“竟”字引导体会用词。小狗怎么样的叫着？为什么哀哀地叫着？说明什么？ 让我们自己再练习读读这一段，体会小姑娘心情的变化。 指名完整读这一段。 3.感受水罐的变化和女孩的爱心 对课文主体部分的教学可借水罐的神奇和一次次变化为线索来进行。水罐的神奇和一次次变化主要体现为： （1）从空木水罐到有水木水罐： （2）水罐掉在地上端端正正，水依然是满的：（3）水罐变成银的：（4）水罐变成金的：（5）从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流： 4.感受文章的情感 同学们，我们再来回想小姑娘行动和水罐的变化。水罐都发生了哪些变化呢？是小姑娘的爱心使空水罐变得满满的，还从中
8、涌出了巨大的清澈又新鲜的水流，跳出了七颗巨大的钻石。这七颗钻石代表了什么？（感动、关爱、希望、善良、生命、真诚、赞赏）。 就让我们带着对小姑娘的赞赏、带着对每一种爱的向往，一起再次走进这个美丽的童话故事吧。 指名有感情地朗读全文。四、归纳主要内容 谁来说说课文的主要内容是什么？ 解决学生的问题 读了这篇文章你还有什么不明白的地方？或者有疑问的地方？ 五、续写童话 课文向我们展示了一个动人的童话故事，我们也可以利用自己丰富的想象力来完善这篇童话。同学们可以选取这样几个方面： 小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。她梦见了 从水罐中涌出了巨大的清澈又新鲜的水流，大地发生了什么样的变化？ 七颗
9、钻石升到天上，变成了七颗星星，这七颗星星有着什么样的故事蔚蓝的王国导学过程一、作者介绍 1、介绍作者，引导学生注意从人、时、地、事、作五个方面来识记。 2、简介散文诗 三、走进梦境 范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。 梦中景： 梦中人：四、品味梦境 学生自由朗读课文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。 学生自由发言。 学生继续发表看法，说出自己喜欢的语句。 明确本文语言的优美性体现在： 从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢？ 追问：蔚蓝的王国不仅是大海了，他是有象征意义的，那象征意义是什么呢？ 五、
10、质疑梦境 屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到欧洲导报发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。可见他自己也认为这些作品是需要细嚼慢品的。 学生自读课文，然后分小组活动，组内学生互相提问、答疑。学生不能解决，邀请教师加入。 设置问题： 1、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。 驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？ 2、既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？ 3、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆
11、，船尾潺潺的流水所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！ 连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？ 4、文中说“飘来一阵甜滋滋的声音”，声音怎么能说是甜滋滋的呢？你能告诉我吗？5、请你想象揣摩文中所说的“她”是指谁呢？你理解“永不衰败的天堂”的意思吗？六、体验梦境（音乐） 教师播放带有海水声音的音乐，学生闭上眼睛，想象心目中的大海，看看蔚蓝的王国里有哪些景物进入自己的梦境，自己还希望哪些景物进入理想的王国。 分组活动交流，会绘画的学生用画笔画出理想的王国。文字好的同学给画的图画配上文字说明，要求语言优美。 教师指名学
12、生展示作品，并作说明。 结语：都说梦是可望而不可及的都说梦是可想而不可知的但如果心中有梦何不做个追梦少年不管路途如何漫漫修长不管有怎样的狂风暴雨暗礁险滩请继续扬帆起航美梦一定成真！ 七、拓展梦境 1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带； 2、喜欢写作的可发挥想象，以“的王国”为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿； 3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。 皇帝的新装导学过程： 一、导入 二、交流预习 1作者简介 2简介童话特点 童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语
13、言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 3加点字注音 生字词：滑稽陛下头衔骇人听闻钦差爵士御聘 多音字：更衣随声附和自称圈定系上 三、分析课文 (一)先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片） 、皇帝有何嗜好？ 、两个骗子怎样设的圈套？ 、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？ 他又是如何汇报的？ 、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ 、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？ 、最后谁说出了真话？ 、最后结果如何？ （二）分析段落
14、，概述段意。 这篇课文按照时间顺序，以“新装”所具有的奇怪特性为线索，以皇帝为中心人物展开故事情节。 （三）分角色朗读（或听朗读录音）。 根据“思考和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。 (旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。) 四、布置作业： 1写生字，理解词义。 2用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。 第二课时 导学过程： 一、分析皇帝的性格 请同学在文中划出最能体现皇帝性格的语句，并说说反映了皇帝的什么性格？ 在同学发言的基础上出示投影片总结： 1第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？在全文
15、中起着什么作用？ 2皇帝为什么会相信骗子的话? 3皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？ 4皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？ 5分析皇帝在换上新装时的动作细节的描写（请同学表演） 6裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？皇帝为什么在被揭穿他并没有穿衣服的时候，有点儿“发抖”，但他却摆出一副更骄傲的神态？ 小结皇帝的性格特点： 爱慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。 二、分析、归纳课文的主题思想： 通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。 、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个
16、去看布料，是根据老大臣的什么特点？、“理智”的意思是什么？有辨别是非、控制自己的能力。 、老大臣是诚实的吗？他说假话了没有？ 、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？ 、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？ 、但最后还是有人说出了真话，是谁？一个孩子。为什么孩子能说真话？ 8、找出在故事情节发展中起着关键作用的语句，想想为什么骗子可以行骗成功？ 为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什
17、么呢？ 三、布置作业 不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。 要求：a大胆想像，勇于创新。b书写规范、工整。c字数300字左右。 古诗二首导学流程： 迢迢牵牛星 一.导入 二文学常识介绍 1. 古体诗，不受严格的格律限制 2. 内容大多写士子失意彷徨的苦闷，夫妻间的离愁别绪。 三.整体感知 1. 初读课文 要求：读准字音，把握节奏 2. 二读课文 要求：勾勒画面，复述情节 3. 情节描述 要求：抓住人物、环境、事件、事件发生的原因 四.赏析诗歌 1.牛郎织女两个人物，主要写谁？2.织女的活动特点？3.为何无丝，又为何织？ 4.对比天上的街市中天河“浅浅”“不甚宽广”，本文“清”“
18、浅”却“相去复几许”。 5.三读课文，对比天上的街市迢迢牵牛星的情感 6.课文如何更好体会情感？7.重读叠字，四读课文。 五、拓展延伸 本文以织女为中心展开想像，请据此想像牛郎怎样思念妻子。 过度：世间的思念远非亲人之间，李白也有不少思念友人之作，学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 一.文学常识介绍 李白（字、号、年代、小李杜） 李白及其他作家的送别作品 体裁：七言绝句送别诗 二.释题 人物、事件、距离 三.整体感知 1.初读课文（自读、齐读） 要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字 2.再读课文，找出文中写到的景色。3.景物的特点 杨花： 子规： 4.眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又传来好友被贬的消息。（事件） 5小结： 6.友人远去，诗人的情感何以寄托？ 7.再读课文，表现对友人的思念与同情。 四、拓展 1.借月表达思念之情的句子 如：2.假设你是月亮，到了龙标。你将会对月亮说些什么。 五.学生小结 六.布置作业 收集相关名句，进一步体会思想感情。