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1、行走在教育的路上我的教学总结行走在教育的路上，我的灵魂面对着一个又一个的诱惑，带着冷静的思考一步一步走下去，甘愿经历一次又一次的起伏与跌荡，感受一次又一次挫折与磨砺，并试着将这痛苦变为一次丰富的旅行、一捧难得的财富!很喜欢冰心先生的一段话：走在生命路的两旁，随时耕种，勤于播撒，将一径长途点缀得花香弥漫。我觉得，我们每个人都是教育之路上的行者，既点缀着风景，也创造着风景。记得法国哲学家笛卡儿曾说过“我思故我在”。细细想来，这话的确有道理。在任何一行中，善于思考的人都是佼佼者。做教师更是如此，因为教育是一个寻根究底的、探索性的思考过程，没有思考就没有发现，而没有发现自然也就谈不上教育的主动性、创造
2、性。回首自己的专业成长历程，我始终把精心研磨的课前设计、精彩互动的课堂生成、深刻执着的课后反思作为从教的根本；期间有探索、有困惑，也有喜悦和收获。初中毕业那一年（1983年），我不足15岁。我的中考成绩，位列全校第一。那一年是我省中等师范学校开始招收初中毕业生的第二年！我特别喜欢数学,每天都认真做大量的数学题,我的理想是读高中,考大学,成为数学家。可我家的家境贫寒，全家六口人，除父亲吃商品粮外，其余五人都吃的是“黑市”粮，一家人都是靠父亲每月四十多块钱的工资养活，省吃俭用，还要供四个孩子读书，每月都是东借西借勉强糊口度日。班主任周老师教过我的母亲、哥哥，对我家的情况非常了解，就跟我的母亲说:“
3、你们家的情况，我很了解，李文这个孩子，学习成绩非常优秀，报考什么都没问题，让他报考师范吧，读师范，既不要学费，还可以解决吃饭的问题，又能减轻你们的家庭经济压力。”父母给我做工作，可我始终不同意。于是，我的父母瞒着我给我填报了宜春师范。我以第一名的成绩顺利考取了宜春师范。当我拿着录取通知书时，哭了。躺在床上，睡了一个星期才起床。还是拗不过父母，只好极不情愿地上了宜春师范。这能怪谁呢？只能听从命运的安排。从此，我走进了教师职业殿堂的大门。1986年，我师范毕业了。那一年，我不足18岁。因为我在学校连续三年被评为“三好学生”，作为优秀毕业生，学校将我分配至宜春市实验小学。我踌躇满志地走上三尺讲台，满
4、心喜悦地认为，以自己的学识给这些才几岁的孩子做传道、授业、解惑者是绰绰有余，可是，没过多久我就发现了问题，很多次我满怀热忱地走进课堂，迎接我的是恹恹欲睡的面容；精心准备的教案，难以在课堂泛起智慧的火花，我陷入了迷茫和痛苦之中，但庆幸的是，在这时学校给我提供了大量的学习机会，老教师们也不厌其烦地指导我，还有一群和我一样年轻、热情的教师与我互相切磋、交流。之后两年，经过不断的思索和反复的实践，困惑的我豁然开朗了，明确了自己努力的方向，我开始从传统的注入式、填鸭式教学中跳出来，不再一味地注重面面俱到，而是根据每篇课文的教学目标、学生掌握知识的程度，从学生的情趣点入手，慢慢地，我的语文课堂开始呈现勃勃
5、生机。这段成长的经历也给了我深深的启示：要用思想指导教育教学，要用思想打造有效课堂，要用思想关注教学的每一个环节。做有思想的教师，必须要有一定的底气。只有扎实的专业教学基本功，没有厚实的人文底蕴，很难产生创新的意识与行动。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，读书是获得源头活水的最佳渠道。社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师。新课程改革下的老师更要善于读书，做博学、有灵性的老师。首先是精读课程标准，研读教材。课程标准作为教学的纲领性文件，其指导作用是不容忽视的。一直以来，我把读课标定位为认识课标体系、明确学科性质、掌握学科内容。以课标为镜子，反思新课程需要怎样的教师。做到教学有据、有度，同时发展教
6、学个性。教师钻研教材是备课中的一项重要工作，无论哪一学科的教师在备课前不妨多读几遍课文，因为只有在反复朗读中，才能读出自己的理解。书读百遍，其义自见。歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看纸上的话，一只眼睛看纸的背面。”一个词、一个句子、一个片断，挖掘、敲打、再锤炼，于是课堂精彩不断。研读教材本就是一个人享受阅读、品味文学之美的过程，是修炼自己内功、修炼自己精神生命能量的法门。读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创新，永远是衡量一个语文教师智慧水准和教学效果的依据，更是教师的立身之本。其次是研读教育教学专著。我认为，教育名著、新课改理论文章是最好的、最直接的专家。读李镇西的爱
7、心与教育，带来了我教育态度的改善，教育方法的改变，教育观念的更新，让我进一步走进学生的心灵，走向教育的民主。苏霍姆林斯基说“要天天看书，终生以书籍为友”，“它充实着思想江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。在一定意义上说，我们通过博览群书，拜读古今教育名篇，可以与大师对话，与大师心灵相通。教师只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断的提高教师的文化素养。我也读过苏霍姆林斯基的教育专著给教师的建议，里面的许多名言让我受益匪浅：“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”“有经验的教师在备课的时候，总是要周密的考虑他所讲授的知识将在学生头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来选择
8、教学方法。”“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”这些思想同于现在的以学定教、赏识教育。泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔”，我相信爱也是教育永恒的主题。我抑制着自己的情感读完了爱的教育,安利科的生活，让我目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求，同时这份心情，也将我在成长道路上碰到的挫折，化为了战胜困难的勇气。我不再为公开课而着急，因为我在用爱为学生们引路。我不再为后进生而发愁，因为我懂得了正确处理学生成绩背后“智力因素”与“非智力因素”的关系，我尝试用爱使学生有战胜困难的勇气，有坚持学习的毅力，尊重个体差异，帮助他们尽自己的努力做到最好。最后让他们在“
9、乐学”中尝到自己努力学习硕果的幸福。三是品读中华经典。朱永新教授说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智拯救我们；阅读，让历史和时间记住我们；阅读，让吾国之精魂永世传承！”如果说我们能博览群书，在课堂上旁征博引，收放自如的话，那么学生们肯定会如饮甘醇，心为之醉，行为之学。语文新课程改革非常重视传统文化的传承，为更快适应新课程改革，我走进图书馆、阅览室、书店，阅读了大量的中华经典。在阅读的同时，我又积极地引导学生。1998年，宜春市实验小学开展了“诵千古美文，做少年君子”的经典诗文诵读活动。我组织骨干教师开始编写校本教材，精选了中华古诗词三百余首作为素材。诗词百花园三册书已成为学校低
10、、中、高年级的传统校本教材。现在，校园里处处诗潮涌动，诵读古诗词已蔚然成风。做一个有思想的老师，尤为重要的一点是让反思成为习惯。因为不会反思、不善于反思，就不可能有思想，就不可能实现新的突破。在教学实践中，经常会有种种的困惑和压力，为了减轻压力、理出头绪，我慢慢地养成了一个习惯，就是用笔记录下自己教学的精彩与失误，在不断地积累、思考后，我发现，课后的反思非常有利于教学工作的深入，有利于理论水平和教学能力的提升。结合多年的教学，我撰写的多篇教学反思、教育随笔和论文，在江西教育学院学报、江西教育、光华时报、赣西晚报、小学时代等报刊杂志上发表。2008年，我校作为中国西部教育顾问单位，与贵州省剑河南
11、加小学缔结了对口支援学校。我带领学校首批支教队伍怀着满腔的热情，在颠簸了近十小时的山路上，冒着山顶不断滚下石块的危险，带着全校师生捐献的电脑、多媒体等，来到了南加小学。七天的支教，两校理念的传递，信息的交流，让我感触颇深，我满怀激情地写下了一万多字的支教日记千里爱心路，悠悠南加情，全文发表在江西教育、赣西晚报上。做一名有思想的教师，还要静心科研，促进提升。随着新课程改革的不断深入，教师自身的专业发展越来越趋于主体的自我建构，课题研究是教师进行自我建构的极好途径。在教学中，我发现很多课题的研究与日常教学密切相关。于是，我把平时关注多的问题集中起来，提出解决思路，作出具体实施方案，通过一段时间的教
12、学实践后，进一步反思，修改方案，看看方案是否能有效促进教学。很多时候，把自己的做法或感受及时记述下来，哪怕是只言片语，过后想清楚了再进行整理。 几年来，我坚持用这种形式来改进、重建自己的教育教学生活，经过平时教学的积累， 我主持研究的国家级课题基于央馆资源库环境下信息技术与诗词素养教育的有效整合研究于2009年结题；主持完成了省级课题基于网络环境下学生自主阅读能力的培养的研究；并参加了省级课题小学生诗文素养与人文熏陶的探究、新课程理念下的课外阅读教学模式的研究、学校青少年思想道德法制建设模式探究实验等的研究。在主持和参与课题研究的过程中，我感觉一个课题就像一个培训班，它促进了我的专业成长，培养
13、了一批教科研群体。在宽松的对话研讨氛围中，我和老师们畅所欲言，各抒己见，思想不断产生碰撞，激发了教学灵感，拓宽了视野，提高了教学水平。从中，我体验到研究的幸福和专业成长的快乐。2009年，我有幸成为全市首届名师中的一员， 面对如此高的荣誉，我深深地感到自己的教育理论、知识储备还不足，教育科研能力还有待提高，教育教学方法还需进一步改进，我将以陶行知、魏书生、李镇西等教育专家为榜样、以身边的各位名师为楷模，勤于学习，充实自我。做一名有思想的教师，是我不变的追求。我将一如既往地在宜春的教育沃土上耕耘、播种，为自己的生命奠基，为学生的成长奠基。行走在教育的路上，是一种执着于理想的心境；行走在教育的路上，是一种甘于默默付出的永不言倦；行走在教育的路上，是一种对于青春的无悔领略；行走在教育的路上，是一种不曾愧对生命的成长！