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1、行走在教育的征途我想做一头骆驼,学生就是我储存的营养。即便是在荒漠中行走,有了学生的支持,我就能够行者无疆。 题记时间就像景洪春老师授课的这节匆匆一样，徽师毕业站在三尺讲台，已经有三年的时间，这三年来我一直“奋战”在小学低年级语文教学的前线，枪林弹雨又充满欢声笑语。怀抱着让每个孩子都能快乐成长，学有所成的理念，我在教育这条看似通明的大道上摸索前行。在新课改的大背景下，我们需要充满活力、充满人性的课堂，引导他们自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂的效果。怎样才能创设和谐课堂，实施有效教学呢？今天就借景洪春老师的这节课为源，谈谈自己在这几年跌跌撞撞中的收获与想法。一、欣赏学生的闪光点，给
2、予学生获得成功的喜悦。每一名学生在学习中，都希望能得到老师的表扬，能看到同学们羡慕的眼神。每一名学生都有表现欲，都想展示自己的才能。如果在课堂上学生回答出了问题，那么对这门课，他就会感兴趣，从而产生学习的信心。就像景洪春老师在导入时，说到自己最喜欢难倒学生。这样看似简单的一句话，却充满智慧。挑起孩子的求胜欲，在孩子眼里战胜老师是最值得骄傲的事情，也最能找到成功感和优越感。享受成功是每个人的心理需求，少年儿童更是如此。和谐的语文课堂要成为学生享受成功的阵地。只要学生的努力得到肯定，他们就会产生强烈的求知欲望，形成强大的学习动力。因此，在我们的语文课堂中，要不忘用心去欣赏每位学生。只要他们有好的表
3、现，哪怕是微不足道的，我们也要送去赞扬。就像景洪春老师“孩子，你抓住细节处，也抓住了关键处。掌声鼓励，真不简单。”“好孩子，你非常了不起”的语句，甚至是一个眼神，一个手势都在鼓励着学生，推着学生学。另外，我们要尽量设置一些难度适中的问题，让学生“跳一跳够得着”，充分考虑不同学生的心理需求，特别是照顾到那些学习暂差生，他们也有表现自己，得到老师肯定的心理需求，让他们在克服困难后享受到成功的喜悦，在探求与成功的循环中不断提高。由于我们班的学生年龄较小，对待奖励更是没有免疫力，为了“星星”“笑脸”使尽浑身解数。针对不同孩子的学习程度，在奖罚星星的过程中我也“静观其变”，对于学困生奖励力度加大，给予他
4、们信心和动力。看似小小的奖励就能刺激到学生，孩子就是这么的童真无邪。二、丰富教学方式，让学生回味无穷。课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。语文教材内容赋予文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，但由于各方面的原因，教材内容的丰富性，还没有达到尽善尽美，还有许多尚待完善的地方，这也留给老师许多发展的空间。在讲识字5一课时，我先让同学们在预习时找了不少关于团结的言语，课堂上我们一起分析每句谚语的意思，学生最后得出结论人多力量大。班上有个小男孩突然说：“人多力量不一定大，你看
5、三个和尚都没水喝。”教室沸腾起来，大家七嘴八舌地争论着，然而在这些争论中却摩擦出更多精彩的火花，孩子们自发开始反驳，像是正反两方，不断交锋。最后得出这样的结论团结力量大。可能只是两个字的差别，但给予学生的想法却迥然不同，课堂上应该允许有意外，意外之处更能喷溅智慧的火花。语文课堂教学，许多老师还停留在对教材的传授、分析上，而对课堂教学内容的丰富性还没有引起很多的思考，许多老师以为完成了对教材的教授就完成了教学任务，这是对教学的片面理解。我以为教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的
6、渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。就像景洪春老师的这节匆匆一样，教师恰到好处的渗透语文散文的特点“形散而神不散”，不同形式的品读展示学生个人的真实体验，将学生的学有所得落实到教学的每一个环节。景老师采用了散文式的教学方法教学散文真是令人称赞！三、创设丰富的情感体验语文是人文性与工具性统一的学科，如何体现其人文性，基点在于情感。我想，一位在课堂上脸无表情的教师，到底能传递给学生什么呢？给孩子们情感体验和孕育崇高的理想更无从谈起。每节语文课，我都会在课前作好充分的准备，挖掘文中的内涵和情感因子。每当站在讲台上，我尽量把情绪调到最
7、佳状态，把自己对课文的理解感悟，体会出的情感，用语言、眼神、表情、动作等传递给学生，力求与他们的情感共鸣。如何用教师的情去点燃学生的情，教师就要引导学生把心放到课文中去，成为文中的一员，这样去体会课文的情感。教学活动用情感作为“催化剂”，学生才会在教师的点拨下进入学习的佳境。例如，学习一株紫丁香一课，要学生想象自己就是文中那些敬爱老师的学生，以这种角色来参与课堂的阅读。在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。 四、创设平等的交流平台和谐的课堂是民主的课堂，我们要肯定学生是学习的主人，如果不给学生合作交流的机会，那么学生的被动地位就不会改变。所以，我们的语文课堂上要创造条件进行“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”。在教学中，我常启发学生：“如果你遇到这种情况你会怎样做？” “如果他来到你身边你会说什么呢？”甚至激发学生大胆联想，鼓励他们去改写故事的结尾，或是按自己的意愿去设计对话，构思情节。在交流中，给学生想象和再创造的机会。如果我们教师还套上唯师的权威光环，那交流沟通便成了空话，学生就不会充分表达自己的观点，说出自己的想法了。教育是一门任重而道远的工作，我并不知道自己能在这条道路上走多远走多久。然而，就像在题记中借用景洪春老师的那句话一样，我愿意也想做个行者无疆的老师，在学生的陪伴下，在教育他们的过程也一点点壮大自己。