初中物理杠杆教案052815.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！初中物理杠杆教案【篇一：初中物理杠杆教学设计】杠杆教学设计 东风二中 王心艳 一、教材分析 这节课是八年级物理第十三章第四节内容，在学习了力的基础上，再来介绍简单机械杠杆。为下一节滑轮的学习埋下伏笔，有承上启下的作用。本节主要学习杠杆的概念、平衡条件及分类，有很多物理方法渗透其中，对学生是很有好处的，锻炼学生的动手能力，也扩大学生的知识面。二、学情分析 学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认识；已经初步掌握物理实验探究的一般过程及方法；对力有所认识，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图

2、能力。好奇心强，感性认识多于理性认识。三、学习目标 知识与技能：认识杠杆，知道杠杆的概念和五要素，会画力臂 过程与方法：经历探究杠杆的平衡条件，知道杠杆的分类和应用 情感态度与价值观：能从常见工具和简单机械中识别杠杆 四、学习重难点 1、会画出杠杆的力臂。2、经历探究杠杆的平衡条件，能对杠杆进行分类。五、学习用具 铁架台、钩码、杠杆、刻度尺 六、学习过程 模块一：杠杆的概念及五要素 引导学生通过生活中的实物如：船桨、剪子、核桃夹、跷跷板等得出杠杆的概念及五要素的学习。小组交流有疑问的问题，合作解决。预设问题：1、什么是力的作用线？解决措施：先让其他小组解决，解决不了的教师以图的形式进行讲解。2

3、、力臂的概念可能会提出支点到力的作用点的距离。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！解决措施：先让学生讨论，实在解决不了的，就用实验说明，在杠杆一段固定钩码，用弹簧测力计在另一侧竖直向下拉和斜拉，发现示数改变，从而引发认知冲突，教师在这时在引入力臂的概念。板书：杠杆的概念和五要素。设计意图：初步介绍概念，引导学生思考，培养学生的独立思考能力和合作交流能力。模块二：杠杆的平衡条件 在进行实验之前，引导学生思考 1、在探究杠杆的平衡条件时，为什么要使杠杆在水平位置平衡？解决措施：大部分同学会想到静止时平衡，想不到水平位置，在学习完力臂后再

4、告诉他们。这样方便读出力臂，便于读数。2、什么时候我们说杠杆平衡？如果实验探究的话，在什么情况最好读数？解决措施：杠杆平衡应该能想到静止，这里联系复习二力平衡的定义，物体受二力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说二力平衡。引发学生思考，然后再说杠杆匀速直线转动时不好读数，所以用静止状态。然后请同学们按照探究要求，设计实验方案，并且边实验，边完成实验数据表格，然后小组内交流，得出杠杆的平衡条件。让学生代表先说出实验方案，全班交流，确定之后再进行实验，完成实验表格。学生实验时教师巡回指导，有问题及时解决，并把疑难问题记录下来。板书：杠杆的平衡条件。设计意图：在实验中要做好几步，所以

5、把实验分成很多小步，要理清思路，不要忘了实验是为了研究什么的。模块三：杠杆的分类 通过对生活中物品的实际作用，对杠杆进行分类，引导得出省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。设计意图：体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。反思总结：师：同学们整理、反思刚才的学习内容，用简短的语言完成下列知识网络，然后小组内交流完善。并提出对于本节课的学习还有什么疑惑？生：学生先进行整理，不会的问题可以老师讲解。4、人的肱二头肌收缩使人曲臂时的情况如图所示，人的前臂是一个_力的杠杆，这种结构给人带来的好处是_。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！七、教学反

6、思 在本节课的教学活动中，我从生活中一些常见的工具入手，引导学生进行一系列的观察、体验、求证、运用等研究活动。实际教学中力图突出两点：第一，通过我精心引导的学生自主探究活动，培养学生的动手能力、数据的记录分析能力；第二，绘制杠杆示意图。教学中充分发挥学生的主体作用，体现教师只是组织者、引导者的理念。实验中有意识引导学生探究“杠杆在水平位置平衡时的条件”，对于“倾斜位置平衡”留在实验评估中结合课件进行研究，以确保实验顺利、成功进行。数据的采集使用投影一至两组学生成果引导分析，这种方法有一定的局限性。可由教师事先准备大幅表格挂在黑板上，学生实验中教师选取有代表性数据由学生填入大表格中，实验结束师生

7、共同分析数据，这样数据多、有代表性，可以有效避免部分学生由于实验失败造成无数据可分析的尴尬局面。【篇二：初中物理杠杆教学设计】12.1杠杆教学设计 下关中学 赵鹏飞 一、教材分析 这节课是八年级物理第十三章第四节内容，在学习了力的基础上，再来介绍简单机械杠杆。为下一节滑轮的学习埋下伏笔，有承上启下的作用。本节主要学习杠杆的概念、平衡条件及分类，有很多物理方法渗透其中，对学生是很有好处的，锻炼学生的动手能力，也扩大学生的知识面。二、学情分析 学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认识；已经初步掌握物理实验探究的一般过程及方法；对力有所认识，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力。好奇

8、心强，感性认识多于理性认识。三、学习目标 知识与技能：认识杠杆，知道杠杆的概念和五要素，会画力臂 过程与方法：经历探究杠杆的平衡条件，知道杠杆的分类和应用 情感态度与价值观：能从常见工具和简单机械中识别杠杆 四、学习重难点 1、会画出杠杆的力臂。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！2、经历探究杠杆的平衡条件，能对杠杆进行分类。五、学习用具 铁架台、钩码、杠杆、刻度尺 六、学习过程 模块一：杠杆的概念及五要素 引导学生通过生活中的实物如：船桨、剪子、核桃夹、跷跷板等得出杠杆的概念及五要素的学习。小组交流有疑问的问题，合作解决。预设问题

9、：1、什么是力的作用线？解决措施：先让其他小组解决，解决不了的教师以图的形式进行讲解。2、力臂的概念可能会提出支点到力的作用点的距离。解决措施：先让学生讨论，实在解决不了的，就用实验说明，在杠杆一段固定钩码，用弹簧测力计在另一侧竖直向下拉和斜拉，发现示数改变，从而引发认知冲突，教师在这时在引入力臂的概念。板书：杠杆的概念和五要素。设计意图：初步介绍概念，引导学生思考，培养学生的独立思考能力和合作交流能力。模块二：杠杆的平衡条件 在进行实验之前，引导学生思考 1、在探究杠杆的平衡条件时，为什么要使杠杆在水平位置平衡？解决措施：大部分同学会想到静止时平衡，想不到水平位置，在学习完力臂后再告诉他们。

10、这样方便读出力臂，便于读数。2、什么时候我们说杠杆平衡？如果实验探究的话，在什么情况最好读数？解决措施：杠杆平衡应该能想到静止，这里联系复习二力平衡的定义，物体受二力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说二力平衡。引发学生思考，然后再说杠杆匀速直线转动时不好读数，所以用静止状态。然后请同学们按照探究要求，设计实验方案，并且边实验，边完成实验数据表格，然后小组内交流，得出杠杆的平衡条件。让学生代表先说出实验方案，全班交流，确定之后再进行实验，完成实验表格。学生实验时教师巡回指导，有问题及时解决，并把疑难问题记录下来。板书：杠杆的平衡条件。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整

11、理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！设计意图：在实验中要做好几步，所以把实验分成很多小步，要理清思路，不要忘了实验是为了研究什么的。模块三：杠杆的分类 通过对生活中物品的实际作用，对杠杆进行分类，引导得出省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。设计意图：体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。反思总结：师：同学们整理、反思刚才的学习内容，用简短的语言完成下列知识网络，然后小组内交流完善。并提出对于本节课的学习还有什么疑惑？生：学生先进行整理，不会的问题可以老师讲解。七、教学反思 在本节课的教学活动中，我从生活中一些常见的工具入手，引导学生进行一系列的观察、体验、求证、运用等研究活动。

12、实际教学中力图突出两点：第一，通过我精心引导的学生自主探究活动，培养学生的动手能力、数据的记录分析能力；第二，绘制杠杆示意图。教学中充分发挥学生的主体作用，体现教师只是组织者、引导者的理念。实验中有意识引导学生探究“杠杆在水平位置平衡时的条件”，对于“倾斜 位置平衡”留在实验评估中结合课件进行研究，以确保实验顺利、成功进行。数据的采集使用投影一至两组学生成果引导分析，这种方法有一定的局限性。可由教师事先准备大幅表格挂在黑板上，学生实验中教师选取有代表性数据由学生填入大表格中，实验结束师生共同分析数据，这样数据多、有代表性，可以有效避免部分学生由于实验失败造成无数据可分析的尴尬局面。【篇三：初中

13、物理杠杆教学案例反思】杠杆教学案例反思 一、教材分析 杠杆选自苏科版九年级物理课本第十一章第一节，八年级第八章和第九章分别介绍了力的作用效果和力的平衡知识。本章从新的角度，在不同层次上研究了力的作用效果和平衡问题，杠杆的知识前面力学知识的拓展，也有助于学生解决生活中的实际问题。本节学习的内容是初中物理学习中的一个非常重要内容，知识点多，在欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！中考说明中层次要求多数是理解应用部分，是中考作图题的热点考点，也是学好滑轮和其它简单机械的基础。二、学情分析 有关杠杆的知识学生在生活中早已接触过，细心观察的学生

14、会根据经验提出问题和想法，但不能用一种普遍联系的观点去理解杠杆的基本原理，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。学生对杠杆在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解各种各样的杠杆在生活中的应用，（如剪刀、吊车等），满足学生渴望获取新知识的需求。三、教学目标 （一）知识与技能 1在对生活中的钢丝钳、羊角锤、螺丝刀、开瓶扳手等工具的使用中认识什么是杠杆。2经历螺丝刀撬图钉的探究活动，能说出杠杆的五要素，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。3经历“探究杠杆的平衡条件”的探究活动，理解杠杆的平衡条件是什么，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。并能用来解决简单

15、的问题。（二）过程与方法 a）观察实验，体验杠杆在生活中的应用和发现不同杠杆的特点。b）尝试用所学的知识，理解“探究杠杆的平衡条件”方案，并动手实验操作。c）经历“探究杠杆的平衡条件”的实验过程，找出实验现象的共性，并总结出规律，培养学生抽象思维能力和创新思维能力。（三）情感、态度与价值观 1在实验设计中，培养学生勇于探究的精神激起学生学习物理的兴趣；2 通过实验的操作和分析培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。养成主动参与科学研究的良好学习习惯。3在自由开放平等的探究交流过程中，培养和谐相处，互相配合团队合作意识。四、重点和难点 杠杆平衡条件是本节的核心内容，是本章其它机械的物理规律的理论

16、依据，应做为本节课的教学重点。当力臂不等于杠杆上的力的作欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！用点到支点的距离时，学生往往不能正确画出力臂，因此，力臂的起定方法是本节课的教学难点。五、教学器材 杠杆、钩码、弹簧测力计、螺丝刀、羊角锤、铁架台等 教学过程 新课的导入：我国和埃及都是文明古国，在漫长的历史长河中，两国人民创造了一个又一个的奇迹。例如，长城和金字塔，当我们现在看着那么巨大的石料，即使是在现代机械帮助下也难达到，那么，古人用什么工具完成这些修筑的呢?新课讲授：一、杠杆 1、杠杆的概念：演示：教师模拟一个日常生活中的一种现象，怎

17、样将一枚钉在木头上的图钉拔出来？由学生选择工具，通常学生会选择螺丝刀或羊角锤。两个工具都模拟一下，在模拟这个过程中，讲解：我们用了一支硬棒（直的或弯的），而且在撬起过程中这根硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，这样的一支硬棒叫杠杆。以螺丝刀撬图钉例子画出杠杆示意图，用一条直线（也可以是折线、曲线）代表杠杆实物，用一个点或小三角形的顶点代表转动轴。进一步认识杠杆 以大屏幕动画图片展示形式以及学生现场动作展示在生产和生活中人们常常使用的机械，如挖土机、起重机、吊车、钳子、剪刀等。在观看动画过程的基础上，指导学生了解杠杆的五要素。分别是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。在了解过程中通过

18、看图让学生会找出一根杠杆的支点、动力和阻力。（1）支点：杠杆转动时所绕的点。（o）（2）动力：使杠杆转动的力。(f1)（3）阻力：阻碍杠杆转动的力。(f2)（4）动力臂：支点到动力作用线的距离。(l1)（5）阻力臂：支点到阻力作用线的距离。(l2)学习画动力臂和阻力臂 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！利用大屏幕模拟画动力臂和阻力臂的过程，教会学生作图。动力臂和阻力臂的画法是本节的难点，为突破这一难点，教师采用的是直观教学示范画图的方法，让学生学会画动力臂和阻力臂。画杠杆力臂的方法：找支点 定力的作用线 定距离（力臂的长）（4）标

19、符号（垂足符号，大括号，力臂的符号）动手练习：作出下图在闸刀使用中的两个力臂，并标明 l1 和 l2。二、探究杠杆的平衡条件 上课时教师给出一个杠杆实例，要求学生分析杠杆的支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。然后指出:在许多情况下我们要研究杠杆的平衡问题，所谓杠杆的平衡是指杠杆处于静止状态或匀速转动状态。那么，杠杆的平衡需要满足怎样的 条件呢？我们今天准备通过实验来探究这个问题。（出示如图的装置，并摆动杠杆）这是一个杠杆，在左边挂两个钩码，右边挂一个钩码，现在处于平衡状态。我们设定左边悬绳对杆的拉力为动力，右边悬绳对杆的拉力为阻力，动力和阻力就等于钩码受到的重力。在杠杆水平情况下，左边悬挂点与支

20、点的距离就是动力臂，右边悬挂点与支点的距离就是阻力臂。现在我在左边的钩码下再挂一个钩码，杠杆将失去平衡。怎样才能使这个杠杆重新获得平衡呢？学生可能答案：（1）将左边的钩码向右移。（2）将右边的钩码向右移。（3）在右边的钩码下方再挂一点东西。杠杆的平衡是由动力、动力臂、阻力、阻力臂共同决定的。以下我们就用这个装置来进行研究杠杆平衡是不是一定要这个杠杆处于水平位置呢？我们比较两种力臂的测量 分析：左图杠杆的力是竖直向下的，其力臂就是支点到力作用点的距离。杠杆上的悬挂点的读数就是力臂。右图力臂的测量比较麻烦。要用两个三角板才能完成。不方便，且误差较大。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！通过比较，在实验中我们选择杠杆处于水平位置平衡，并始终使杠杆处于水平位置。实验前避免杠杆自身重力的影响 实验时便于测量读出力臂的 如果杠杆没有在水平位置平衡，怎么调节？通过调节杠杆两端的平衡螺母，那边高平衡螺母就向那边调节 现在我们通过实验来归纳杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂这四个量满足什么关系。改变钩码数量和力臂数值，再做两次。由实验数据，学生可以得出什么结论？