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1、盐类的水解说课课件4.学情分析学情分析教教 材材 分分 析析1.教材的地位及作用教材的地位及作用2.新课程标准要求新课程标准要求3.教材处理教材处理5.教学重难点教学重难点6.三维目标三维目标 本节教学是本章教学的重点和难点本节教学是本章教学的重点和难点,教材涉及的知识面较宽教材涉及的知识面较宽,综合性较强综合性较强,具具有很强的理论意义和实际意义有很强的理论意义和实际意义,是前面是前面已学过的电解质的电离已学过的电解质的电离,水的电离平衡水的电离平衡和水的离子积和水的离子积,以及平衡移动原理等知以及平衡移动原理等知识的综合利用识的综合利用。1.教材的地位及作用教材的地位及作用 普通中学化学科
2、新课标把本节内容普通中学化学科新课标把本节内容定为理解（定为理解（C C级要求），同时也是高级要求），同时也是高考的必考点。考的必考点。2.新课程标准要求新课程标准要求将本节课本将本节课本 科学探究科学探究 改为学生分组改为学生分组实验实验,激发学生继续探索的积极性。激发学生继续探索的积极性。将盐类的水解的实质用多媒体模拟将盐类的水解的实质用多媒体模拟,微观过程宏观化。微观过程宏观化。3.教材处理教材处理学生不能很好的理解微观粒子之间的学生不能很好的理解微观粒子之间的相互作用和溶液中各种离子浓度之间的相互作用和溶液中各种离子浓度之间的大小关系大小关系学生已有的经验认为盐溶液应该是显学生已有的经
3、验认为盐溶液应该是显中性，学生已有的前概念很难通过教师中性，学生已有的前概念很难通过教师的简单讲解来改变。的简单讲解来改变。4.学情分析学情分析5.教学重难点教学重难点教学重点教学重点:盐类水解的本质盐类水解的本质教学难点教学难点:盐类水解的本质和规律盐类水解的本质和规律 知识与技能知识与技能:使学生理解和掌握盐类水解的本质和一般规律使学生理解和掌握盐类水解的本质和一般规律 过程与方法过程与方法:学生能通过实验总结盐溶液显酸碱性的规律学生能通过实验总结盐溶液显酸碱性的规律 情感态度与价值观：情感态度与价值观：使学生在学习中体验探究的基本方法，增强使学生在学习中体验探究的基本方法，增强 学习化学
4、的兴趣学习化学的兴趣6.三维目标三维目标 二二 说教学策略说教学策略2.学法学法1.教法教法 本节课主要采用分组实验法，问题本节课主要采用分组实验法，问题讨论探究法，分析推理法和比较归纳法讨论探究法，分析推理法和比较归纳法等教学方法。同时在教学中还合理地运等教学方法。同时在教学中还合理地运用投影等教学辅助手段，便于达到更好用投影等教学辅助手段，便于达到更好的教学效果。的教学效果。1.教法教法 通过本节课的教学，要使学生养成善通过本节课的教学，要使学生养成善于观察、善于思考的学习习惯。并学会于观察、善于思考的学习习惯。并学会运用观察、比较、归纳等方法去分析解运用观察、比较、归纳等方法去分析解决问
5、题，达到学以致用的目的。决问题，达到学以致用的目的。2.学法学法 教教 学学 程程 序序 引引 入入新课新课 提提 出出 问问 题题解决解决问问 题题 获获 得得 知知 识识 课课 堂堂小小 结结 巩巩 固固 练练 习习三三 教学设计教学设计播放泡沫灭火器灭火视频。播放泡沫灭火器灭火视频。引出问题：引出问题：NaHCO3一般遇到酸液才会放出一般遇到酸液才会放出CO2，为什，为什么遇么遇Al2(SO4)3溶液也会放出溶液也会放出CO2气体？气体？Na2CO3明明是碱，为什么俗称纯碱？明明是碱，为什么俗称纯碱？1.引入新课引入新课设计意图：设计意图：问题情境设计贴近学生、贴近实际，激发学问题情境设
6、计贴近学生、贴近实际，激发学生求知欲，产生大胆的猜测。生求知欲，产生大胆的猜测。科学探究科学探究 ：学生分组实验测溶液的学生分组实验测溶液的pH为什么有的盐溶液显酸性或碱性，为什么有的盐溶液显酸性或碱性，而有的盐溶液却是中性呢？而有的盐溶液却是中性呢？盐溶液盐溶液强酸强碱强酸强碱盐盐强酸弱碱强酸弱碱盐盐强碱弱酸强碱弱酸盐盐溶液的酸溶液的酸碱性碱性中性中性酸性酸性碱性碱性2.提出问题提出问题设计意图：学生通过实验认识到设计意图：学生通过实验认识到不同种类的盐具有不同的酸碱性，不同种类的盐具有不同的酸碱性，引起认知冲突，激发学生继续探引起认知冲突，激发学生继续探索的积极性。索的积极性。写出写出NH
7、4Cl 溶液中溶剂和溶质的电离情况？溶液中溶剂和溶质的电离情况？NH4Cl 溶液中存在哪些离子？哪些离子可结合成溶液中存在哪些离子？哪些离子可结合成 弱电解质？弱电解质？离子间结合成弱电解质对水的电离平衡有什么影响？离子间结合成弱电解质对水的电离平衡有什么影响？NH4Cl 溶液为什么显酸性？溶液为什么显酸性？3.解决问题解决问题NHNH4 4Cl =NHCl =NH4 4+Cl+Cl _H2O OH _+H+NH3.H2OOH-H+设计意图：通过讨论可以拓宽学生的思维，设计意图：通过讨论可以拓宽学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够充分发挥学生的主观能动性，使学生能够全面的认识盐类的
8、水解。讨论后由学生代全面的认识盐类的水解。讨论后由学生代表汇报结果，锻炼学生表达能力和心理素表汇报结果，锻炼学生表达能力和心理素质质。学生自主分析：为什么学生自主分析：为什么CH3COONa溶液呈碱溶液呈碱性，性，NaCl溶液呈中性溶液呈中性.设计意图：培养学生的模仿学习的设计意图：培养学生的模仿学习的能力能力 设计意图：使微观过程宏观化，使学设计意图：使微观过程宏观化，使学生对盐类水解过程有一个感性直观的生对盐类水解过程有一个感性直观的认识。认识。盐类水解定义：盐类水解定义：在溶液中盐电离出来的离子跟水电离出的在溶液中盐电离出来的离子跟水电离出的H H+或或OHOH结结合生成弱电解质（弱酸或
9、弱碱）的反应合生成弱电解质（弱酸或弱碱）的反应实质：促进了水的电离实质：促进了水的电离规律：规律：有弱才水解，无弱不水解，有弱才水解，无弱不水解，谁弱谁水解，谁强显谁性。谁弱谁水解，谁强显谁性。4.获得知识获得知识设计意图：帮助学生将知识系统化，设计意图：帮助学生将知识系统化，条理化。条理化。总结本节课重点内容总结本节课重点内容,由学生归纳完成由学生归纳完成,检验学生对检验学生对知识的掌握程度知识的掌握程度,提炼本节课的精华。提炼本节课的精华。课堂小结课堂小结设计意图：课堂小结不仅仅是本节设计意图：课堂小结不仅仅是本节教学知识的回放，还可以将本节课教学知识的回放，还可以将本节课知识贯穿起来，起
10、着画龙点睛的作知识贯穿起来，起着画龙点睛的作用。用。下列说法正确的是：（下列说法正确的是：（）A.A.HCO3在水溶液中只电离，不水解在水溶液中只电离，不水解 B.B.硝酸钠溶液水解后呈中性硝酸钠溶液水解后呈中性 C.C.可溶性的铝盐都能发生水解可溶性的铝盐都能发生水解 D.D.可溶性的钠盐都不发生水解可溶性的钠盐都不发生水解 再次提出本课开始时的两个问题，要求学生做出再次提出本课开始时的两个问题，要求学生做出 解释。解释。6.巩固练习巩固练习设计意图：练习题涉及的知识点都是盐类设计意图：练习题涉及的知识点都是盐类水解本质和规律的理解，目的是巩固所学水解本质和规律的理解，目的是巩固所学知识，培
11、养学生的知识应用能力。知识，培养学生的知识应用能力。第三节第三节 盐类的水解盐类的水解1.1.概念：概念：在溶液中盐电离出来的离子跟水电离出的在溶液中盐电离出来的离子跟水电离出的H+或或OH-结合生成弱电解质（弱酸或弱碱）的反应结合生成弱电解质（弱酸或弱碱）的反应2.2.实质实质 ：促进了水的电离：促进了水的电离3.3.规律：有弱才水解，无弱不水解，规律：有弱才水解，无弱不水解，谁弱谁水解，谁强显谁性。谁弱谁水解，谁强显谁性。四四 板书设计板书设计设计意图：突出重点，解决难点，使所学知设计意图：突出重点，解决难点，使所学知识条理化、系统化，学生方便记忆。识条理化、系统化，学生方便记忆。遵循的原
12、则：简洁遵循的原则：简洁,清晰清晰,突出重点突出重点 本节课在创设问题情境上比较成功，学生在后面的本节课在创设问题情境上比较成功，学生在后面的学习中一直保持着良好的状态。而且学生对自己动学习中一直保持着良好的状态。而且学生对自己动手做实验表现出极高的热情，教学效果非常显著。手做实验表现出极高的热情，教学效果非常显著。在解决问题过程中，巧妙地将一个大问题分为四个在解决问题过程中，巧妙地将一个大问题分为四个小问题，学生在讨论分析这四个小问题的过程中解小问题，学生在讨论分析这四个小问题的过程中解决了本节课的核心问题决了本节课的核心问题“为什么不同种类的盐溶液为什么不同种类的盐溶液可以显示不同的酸碱性可以显示不同的酸碱性”，提高了教学的实效性。，提高了教学的实效性。五五 教学反思教学反思 感感 谢谢 各位领导老师指导，不足之处敬请指出！各位领导老师指导，不足之处敬请指出！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢