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1、现代文阅读指导n教学重点：教学重点：n1.1.掌握一般的解题方法掌握一般的解题方法n2.2.立足培养阅读习惯立足培养阅读习惯n3.3.了解各考点的提升规律了解各考点的提升规律n教学设想：教学设想：n1.1.熟悉近几年的高考题熟悉近几年的高考题n2.2.充分利用充分利用05070507年高考北京试题年高考北京试题（模拟题），做好感知。（模拟题），做好感知。n3.3.通过训练强化巩固。通过训练强化巩固。n教学时间：教学时间：20082008年年2 2月月1313日日n（一）高考现代文阅读的特质：（一）高考现代文阅读的特质：n 它以考生的它以考生的智能积累智能积累为依托，以为依托，以确认、整合确认、
2、整合为为基本手段，要求考生基本手段，要求考生准确理解、概括、分析、准确理解、概括、分析、获取获取文章中的信息，并进行文章中的信息，并进行合理的推断、想象、合理的推断、想象、鉴赏鉴赏的一种阅读。的一种阅读。n 它只是考查阅读能力的一种方式，是考查型阅它只是考查阅读能力的一种方式，是考查型阅读，这种阅读的读，这种阅读的特质，决定了其呈现形式应是特质，决定了其呈现形式应是问题化的，问题化的，也可以称之为也可以称之为“问题化问题化”的阅读的阅读。n阅读阅读与作者交流；答题与作者交流；答题与命题人交流与命题人交流n（二）现代文阅读的要求与技巧：（二）现代文阅读的要求与技巧：n1 1、应该具备的阅读技巧：
3、、应该具备的阅读技巧：n *应会粗读应会粗读:n 抓住抓住每句话的关键词每句话的关键词，抓住，抓住每段的中心句，每段的中心句，从而从而抓住抓住整篇文章的主旨大意整篇文章的主旨大意。n(1)(1)把握行文的把握行文的一般规律一般规律，理清作者的行文思路。，理清作者的行文思路。n 文意的文意的起承转合起承转合都是遵循一定的规律的，往往有都是遵循一定的规律的，往往有一定的语言标志。这些标志主要有：一定的语言标志。这些标志主要有：领起句或总领起句或总括句，承上启下的过渡句括句，承上启下的过渡句(段段)，表示主次轻重的，表示主次轻重的词语词语等。阅读时，必须抓住这些语言标志，认真等。阅读时，必须抓住这些
4、语言标志，认真揣摩，反复领会。（阅读时勾勾划划）揣摩，反复领会。（阅读时勾勾划划）n把握行文的一般规律，抓关键词句，理清行文思路。n关键词：高度凝聚感情的词，体现中心、表明感情色彩、作者倾向的词，处于重要位置的修辞手法，指代词。n关键句：与思想内容相关的句子，全文主旨句，过渡句，领起句，总括句，表达感情但不直接表达的含蓄句，富于哲理、含蓄深刻的句子。n(2)(2)抓住每段的抓住每段的主旨句或关键句主旨句或关键句，n化面为点化面为点(对每段的内容进行高度浓缩对每段的内容进行高度浓缩)，连点连点成线成线(将各段主要内容连成一体将各段主要内容连成一体)，以把握文章，以把握文章的主体内容，形成对文章的
5、的主体内容，形成对文章的整体认知整体认知，即弄即弄清作品中的清作品中的“六个问题六个问题”n写了什么写了什么(人、事、物、景、情、理人、事、物、景、情、理 )n为什么写：为什么写：目的、中心、主旨。目的、中心、主旨。n怎样写：怎样写：结构、内容、主要方法；结构、内容、主要方法；n有什么特点，表达了什么感情，如何评价这有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人些人(或事或事)等。等。n主旨句主旨句一般位于文章的开头或结尾。一般位于文章的开头或结尾。n关键句关键句是文中负载主要信息的语句，是文中负载主要信息的语句，一般包含在如下句中：一般包含在如下句中：指示语指示语:文中专门告诉文章对象的句子。文
6、中专门告诉文章对象的句子。如告诉如告诉时间空间时间空间范围的时空指示语。范围的时空指示语。概括语概括语:揭示层次，指示文章内容的句揭示层次，指示文章内容的句子。子。情态语情态语:表情态基调的句子。表情态基调的句子。*应会文章、问题一起读应会文章、问题一起读n怎样读怎样读“文文”、“题题”从阅读思路下从阅读思路下手手 A 认真读认真读题干题干，有备而读文，有备而读文 B 仔细读仔细读题目题目，琢磨其含义，琢磨其含义 C 浏览浏览首末句首末句，整体上把握，整体上把握 D 凸显被刺激，凸显被刺激，圈点与勾画圈点与勾画一般而言，形成全面审题的能力要从下面几个角度进行思考：n(1)(1)体会命题意图体会
7、命题意图。题干的设置通常包含三个含三个方面的内容方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。n(2)(2)明确答题方向明确答题方向。题干中的答题方向同样是非显性的，把握方向，遵循方向，就能提高答题的准确性。n(3)(3)寻找阅读区间。寻找阅读区间。发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。n(4)(4)确定答题方法确定答题方法。答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等方面，这同样会在试题题干中有所反映。n 阅
8、读区间的确认能力，是在审题基础之上对文章相关内容的一种分析认知能力，它是以审题的全面、准确、到位和对文章精确的整体认知为前提的。这里的“区间”，是指回答特定问题时所必须依据的文体材料的大致范围，区间确定的是否准确到位直接决定了答题的质量。n二、高考北京卷题型示例：二、高考北京卷题型示例：n20022002年年20072007年高考北京卷示例年高考北京卷示例 n2002 2002“事物的模糊性事物的模糊性”一片树叶东山魁夷一片树叶东山魁夷n2003 2003“亚马逊丛林中的蓝蝶亚马逊丛林中的蓝蝶”夜雨诗意余夜雨诗意余秋雨秋雨n20042004“记忆的存储因素记忆的存储因素”普希金之家冯骥普希金之
9、家冯骥才才n20052005戏剧与戏曲戏剧与戏曲合欢树史铁生合欢树史铁生n20062006天坛之美天坛之美给给“书虫书虫”当夫人肖融当夫人肖融n2007 2007 核心竞争力核心竞争力湿湿的想念沈湿湿的想念沈红红n（一）、试题特点及命题思路（一）、试题特点及命题思路n从选文内容上分析。这七篇从选文内容上分析。这七篇“大大”阅读的文章，阅读的文章，都可以归入都可以归入“散文散文”一类。有名家、非名家。一类。有名家、非名家。n托物言志托物言志一片树叶珍爱生命的思考一片树叶珍爱生命的思考n美学随笔美学随笔夜雨诗意夜雨诗意n文艺随笔文艺随笔普希金之家生活与艺术普希金之家生活与艺术n寄物怀人寄物怀人合欢
10、树对母亲的情感合欢树对母亲的情感n因事写人因事写人给给”书虫书虫”当夫人对亲人的情感当夫人对亲人的情感n即景怀人即景怀人湿湿的想念对亲人的情感湿湿的想念对亲人的情感n“一滴水里见阳光一滴水里见阳光”，“半瓣花上说人情半瓣花上说人情”，正是散文家们认识生活、把握思路和正是散文家们认识生活、把握思路和展现题材与主题的艺术特点之一。展现题材与主题的艺术特点之一。n现当代散文我们的课本讲得不少，对散文现当代散文我们的课本讲得不少，对散文的一些特点，如的一些特点，如情与景的关系，形散神不情与景的关系，形散神不散地表现主旨，散地表现主旨，取材上小中见大，结构上取材上小中见大，结构上不拘一格，风格上因人而异
11、不拘一格，风格上因人而异等都有所了解。等都有所了解。n对比教材中学过的作品对比教材中学过的作品 （二）高中课本中散文名篇与表现手法（二）高中课本中散文名篇与表现手法米洛斯的维纳斯花未眠米洛斯的维纳斯花未眠美学思想美学思想展现展现的的文艺随笔文艺随笔，议论为主；，议论为主；呐喊自序呐喊自序叙议结合叙议结合，叙述抓典型，议，叙述抓典型，议论抓特征的写法；道士塔论抓特征的写法；道士塔夹叙夹议、历史夹叙夹议、历史与现实勾连与现实勾连；我的空中楼阁我的空中楼阁托物言志托物言志的写法；的写法；我与地坛我与地坛丰富的情感与深刻的思想丰富的情感与深刻的思想；宽容序言宽容序言寓言故事寓言故事与与象征手法象征手法
12、 的含义；的含义；荷塘月色故都的秋荷塘月色故都的秋写景与抒情写景与抒情结合；结合；三、高考现代文阅读的思维过程：三、高考现代文阅读的思维过程：1 1、整体阅读整体阅读是不可或缺的步骤；是不可或缺的步骤；2 2、读懂试题读懂试题是准确答题的前提；是准确答题的前提；*考知识考知识明确考点，打开知识储备明确考点，打开知识储备 *考作用考作用“延长延长”知识，规范答题思知识，规范答题思路路 *考理解考理解巧识巧识“变形变形”，学会替换理，学会替换理解解 3 3、找准语境找准语境是准确分析、筛选的条件是准确分析、筛选的条件 4 4、恰切表述恰切表述是完成阅读的关键；是完成阅读的关键；n鉴赏鉴赏文学作品文
13、学作品的形象的形象:通常指通过什么通常指通过什么手法来刻画了什么形象，或形象有什手法来刻画了什么形象，或形象有什么特殊的意义；么特殊的意义；n鉴赏鉴赏语言语言通常指语言的风格如优美、通常指语言的风格如优美、华丽、淡雅、含蓄、深刻等，或语言华丽、淡雅、含蓄、深刻等，或语言是否准确、简炼、生动；是否准确、简炼、生动；n鉴赏鉴赏表达技巧表达技巧通常指文章运用了哪些通常指文章运用了哪些写作原则、规律和方法，主要有写作原则、规律和方法，主要有n1 1、表达方式：、表达方式：叙述叙述(记叙顺、倒、插记叙顺、倒、插叙叙/描写描写人、事、物、景人、事、物、景说明说明/议论议论/抒情抒情直接、间接，直接、间接，
14、n2 2、表现手法：、表现手法：想象想象/联想联想/烘托烘托/对对比比/象征，象征，n3 3、布局谋篇结构：、布局谋篇结构：照应照应/详略详略/线索线索/过渡（承上启下）过渡（承上启下）/总括总括/铺垫，铺垫，n4 4、语言修辞运用、语言修辞运用。对对“理解文中所运用的表达技巧及其效果理解文中所运用的表达技巧及其效果(作作用用)”)”题题应从应从A A、确定表现手法、确定表现手法、B B、手法、手法的一般意义与作用、的一般意义与作用、C C、手法在文章的含义与、手法在文章的含义与作用作用这三个维度作答。这三个维度作答。其一其一 ：用了什么方法用了什么方法（修辞、语言），（修辞、语言），表现手法
15、表现手法（象征、托物言志、借物抒情）。（象征、托物言志、借物抒情）。其二其二 ：表达了什么内容表达了什么内容，分析这种修辞，分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容，或表现手法在文句中是要表现什么内容，其三其三 ：分析语句或段落在：分析语句或段落在结构上结构上的的作用作用 n阅读阅读与作者交流与作者交流n看标题，猜文意看标题，猜文意n看每段，说段意，注意与标题的联系看每段，说段意，注意与标题的联系n看整体，说话题，思考各部分关系看整体，说话题，思考各部分关系n看重点，说主旨，品味作者情感、态度看重点，说主旨，品味作者情感、态度n答题答题与命题人交流。与命题人交流。例例“海淀二模海淀二模”
16、n抓显性信息，紧扣题目要求答题抓显性信息，紧扣题目要求答题n看隐性信息，注意题目设定的答题角度看隐性信息，注意题目设定的答题角度n找答题台阶，利用试题流露的有利信息找答题台阶，利用试题流露的有利信息n（三）高考命题形式、设问角度（三）高考命题形式、设问角度n 2005 2006 2007 2005 2006 2007n18 18 双选错项双选错项 n理解理解 ：词义、文意、情感、主旨；：词义、文意、情感、主旨；n19 19 问开头问开头 词语特定含义词语特定含义 词语含义词语含义n20 20 情感情感 形象描写侧重形象描写侧重 词语理解词语理解n2121问结尾问结尾 问结尾问结尾 问问“评论评
17、论”n（四）备考回答模式（四）备考回答模式思考指向：思考指向：n问问“题目题目”答特点作用答特点作用（1）有什么特点（古诗、名句、歌词等）有什么特点（古诗、名句、歌词等）（2）有什么作用、效果：）有什么作用、效果：引发兴趣，醒目；引发兴趣，醒目；如微山湖上静悄悄如微山湖上静悄悄 奠定作者情感基调；奠定作者情感基调；如如冬日平静冬日平静 是文章叙事线索；是文章叙事线索；如如胡同里的孩子胡同里的孩子 暗示（或点明）主题；暗示（或点明）主题；如如钢琴家的脚钢琴家的脚n问开头段：问开头段：内容内容作用作用n引出下文，铺垫，呼应题目。引出下文，铺垫，呼应题目。2005例例合欢树合欢树19题题n问中间段：
18、问中间段：承上启下承上启下+解说解说+效果、作效果、作用。用。例数着指头过日子例数着指头过日子19题题n问结尾段：问结尾段：呼应开头，点题、升华主呼应开头，点题、升华主题题+解说解说+效果效果。如。如2006给给”书虫书虫”当夫人当夫人21题，题，结尾句的意思，作用结尾句的意思，作用n要认清表现手法和修辞手法，明确其一般作用要认清表现手法和修辞手法，明确其一般作用和在文中的特殊作用。和在文中的特殊作用。n 高考现代文阅读常涉及的高考现代文阅读常涉及的几种修辞手法几种修辞手法：n比喻（博喻、通感）、比拟（拟人、拟物）、比喻（博喻、通感）、比拟（拟人、拟物）、排比、反复、夸张（渲染）、对比、反问、
19、设排比、反复、夸张（渲染）、对比、反问、设问、衬托、象征等。问、衬托、象征等。n 描绘类描绘类（生动形象）：比喻、夸张、拟人（生动形象）：比喻、夸张、拟人 ；n结构类结构类（强调突出）：对偶、排比、反复（强调突出）：对偶、排比、反复 ；n语气类语气类（增强语气）：反问、设问（增强语气）：反问、设问 “现代文阅读现代文阅读”(小阅读）客观性试题备小阅读）客观性试题备考考 n（一）（一）对能力的要求对能力的要求n 理解、分析、推断理解、分析、推断n（二）（二）对试题的思考：对试题的思考：n 1 1 、试题类型有规律试题类型有规律n 2 2、能力检测有规律能力检测有规律n 3 3、试题考点有规律试题
20、考点有规律 n 4 4 、备考对策有规律、备考对策有规律n高考试题形式：两个选择、两个简答题高考试题形式：两个选择、两个简答题n20052005n1414下列判断，符合文意的一项是下列判断，符合文意的一项是 n1515与原文内容最接近的一项是与原文内容最接近的一项是 n20062006n14.14.下列理解，符合文意的一项是下列理解，符合文意的一项是n15.15.根据文意，下列对天坛建筑根据文意，下列对天坛建筑“高高”这一这一特性的理解，正确的一项是特性的理解，正确的一项是n2007 2007 n1414、下列对、下列对“核心能力核心能力”的理解，符合文意的理解，符合文意的一项是的一项是n15
21、15、下列说法不符合文意的一项是、下列说法不符合文意的一项是n2005 2005 戏剧与戏曲戏剧与戏曲n1616填空填空戏曲与百戏相比，增加了戏曲与百戏相比，增加了 和和 ，保留了，保留了 （4 4分）分）n1717作者作者是否赞同是否赞同“世界三大戏剧体系世界三大戏剧体系”的说法，的说法，为为什么？什么？（2 2分）分）n20062006天坛之美天坛之美n 16.16.作者从审美角度，指出天坛的意境是崇高、祥和、作者从审美角度，指出天坛的意境是崇高、祥和、清朗，请你根据文章提示的故宫的建筑特点，也从审清朗，请你根据文章提示的故宫的建筑特点，也从审美角度，美角度，用三个双音词概括一下故宫的建筑
22、意境。用三个双音词概括一下故宫的建筑意境。n17.17.天坛大约有十万株树，你认为这些天坛大约有十万株树，你认为这些树木的作用树木的作用与本与本文所概括的文所概括的“高、圆、清高、圆、清”三点中的三点中的哪一点关系最大哪一点关系最大？为什么？为什么？n20072007核心竞争力核心竞争力n1616、根据文意、根据文意填空填空。（。（2 2分）分）n1717、文章认为核心能力既是一个公司的、文章认为核心能力既是一个公司的“福音福音”，却却也可能是也可能是“诅咒诅咒”，为什么？（，为什么？（4 4分）分）n错误选项的设置方法错误选项的设置方法n 1 1、程度深浅、范围大小有意混淆程度深浅、范围大小
23、有意混淆；偶然、；偶然、必然有意混淆（把原文中的可能有意说成必然有意混淆（把原文中的可能有意说成必然，把偶尔说成经常）；必然，把偶尔说成经常）；n2 2、已然、未然有意混淆已然、未然有意混淆（有意把原文中的（有意把原文中的设想或推测说成已经）；设想或推测说成已经）；n3 3、以偏概全以偏概全（把其中一方面或一部分所具（把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物的特点）有的某些特点说成是所有同类事物的特点）；n4 4、张冠李戴张冠李戴（把甲的说成是乙的）；（把甲的说成是乙的）；n5 5、因果颠倒因果颠倒（把因说成果，或把果说成因）；n6 6、误划类别误划类别（把同类的拆开或把不同类的
24、归在一起）；n7 7、无中生有无中生有（原文中本无此意，而凭空捏造出这种说法）；n8 8、偷换概念偷换概念（乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事）。开放性试题对策：开放性试题对策：n开放性试题，在语言组织上要注意开放性试题，在语言组织上要注意点面结点面结合，避免抽象合，避免抽象。n公式化和概念化的表述，是高考中的大忌。公式化和概念化的表述，是高考中的大忌。在组织语言时，要先在组织语言时，要先“盖帽盖帽”（先给结论）（先给结论）后分析，要言之有据。后分析，要言之有据。n如：如：04年年22题题，就本文所说的就本文所说的“通才通才”举举例谈看法。（可认同、可不认同）例谈看法。
25、（可认同、可不认同）n对对“全才全才”的认识，学生根据了解的事实，如的认识，学生根据了解的事实，如苏轼文章、诗词、书法均造诣极高，鲁迅是小苏轼文章、诗词、书法均造诣极高，鲁迅是小说家、散文家，也是大学问家，书法家，而且说家、散文家，也是大学问家，书法家，而且精于篆刻艺术等等。精于篆刻艺术等等。n这类试题考查：这类试题考查：nA、阅读中对文本主题的认识，、阅读中对文本主题的认识，nB、联系实际、联系背景知识的、联系实际、联系背景知识的“发散发散”能力，能力，nC、对问题的评论能力，、对问题的评论能力，nD、语言运用能力。、语言运用能力。n20072008期末海淀统测孤独的普希期末海淀统测孤独的普
26、希金金21.文中所反映的现象在我们的现实生文中所反映的现象在我们的现实生活中还有许多，活中还有许多，请你举出一例请你举出一例（2分），并分），并加以加以评论评论（2分）语言（分）语言（2分）。分）。n举例举例：对名人故居的无知，不知老舍故居：对名人故居的无知，不知老舍故居在哪儿在哪儿n文学名著大多受到冷落，无人问津，无厘文学名著大多受到冷落，无人问津，无厘头无文化品位的明星大片充斥；各种教辅头无文化品位的明星大片充斥；各种教辅书、生活用书受到追捧书、生活用书受到追捧n评论评论：这是一种文化品位的沦丧，也是时：这是一种文化品位的沦丧，也是时代文化的浅薄表现，时代追求的低俗化。代文化的浅薄表现，时
27、代追求的低俗化。n20072008期末东城统测飘逝的含蓄期末东城统测飘逝的含蓄21：文章最后一段说文章最后一段说“含蓄是那样古典，又是那样遥含蓄是那样古典，又是那样遥远，真想抓住云的这一端，让它走得慢点，在慢远，真想抓住云的这一端，让它走得慢点，在慢点。点。”联系全文，联系全文，谈谈你对此的感受谈谈你对此的感受。n（赋分：答案不唯一，只要扣住（赋分：答案不唯一，只要扣住“飘逝的含蓄飘逝的含蓄”回答即可。感受回答即可。感受3分，语言分，语言1分）分）答案示例：答案示例：nA、含蓄是内敛的，无形的，远比现实存在的伟、含蓄是内敛的，无形的，远比现实存在的伟大，让人察觉不到，只在彼此间相互暗示，这种大
28、，让人察觉不到，只在彼此间相互暗示，这种感情似有若无，似真似假，看似双方都作出克制，感情似有若无，似真似假，看似双方都作出克制，做出牺牲，但永恒、持久。作者欣赏这种传达情做出牺牲，但永恒、持久。作者欣赏这种传达情感的方法，间接抒发向往，表达对现实社会的不感的方法，间接抒发向往，表达对现实社会的不满。满。nB、含蓄是不直白的，确是心心相印，尽在不言、含蓄是不直白的，确是心心相印，尽在不言中的美，平添优雅，铸就永恒。中的美，平添优雅，铸就永恒。阅读、答题概括：阅读、答题概括：整体把握明大意，文题对照找语境。整体把握明大意，文题对照找语境。分析选项看不同，一一对应寻真谛。分析选项看不同，一一对应寻真谛。（完）（完）祝同学们取得优异成绩！祝同学们取得优异成绩！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢