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1、2023年去年的树教学设计设计理念（版） 【设计理念】 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 【教学目标】 1、认识1个生字，分角色有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。 3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 【教学重点】 引导学生体会童话故事所
2、揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。 【教学难点】 培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。 【课前准备】 1、教师准备：教师制作PPT（演示文稿)。 2、学生准备：预习课文。 【教学方法】 通过读、悟、析相结合，培养学生感受语言，理解语言，运用语言的能力。 【学习方法】 通过读、悟、议、说让学生走进文本，体验文本。 【课时安排】 2课时。 【教学流程】 第一课时 一、初读课文，整体感知。 1、导入（出示课件） 师：同学们！听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！今天让我们一起学习童话故事去年的树 2、学生
3、自由读课文。（生字词可问同学，问老师，查字典） 3、交流收获。 师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。 4、指名学生交流。 设计意图 让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的
4、学习目标。 二、整体感知，学习生词 1、请同学们再放声自由地朗读课文。 读书要求： 注意读准字音，读通句子。 思考： 鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：_。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现_。于是鸟儿问了_、_和_，最后找到了_的大树。 2、检查生字新词的学习 练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯 一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工 3、交流思考题，梳理课文。 三、朗读课文，体会情感。 （1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？ （2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。 四、总结并布置作业： 收集有关诚实守信的故事，寓言。 第二课时 一
5、、激趣导入，学习课文。 去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文） 二、朗读感悟，引导想像。 师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？ 鸟（大树、树根、门先生、小女孩） 预设1（小鸟与大树话别） 师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读) 1、指名学生初读 师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这
6、是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。 2、指名读，教师相机指导，指导要点： 树的话中饱含着请求、期盼。 鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。 树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他。) 师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。 预设2（小鸟与树根对话） 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找了又找，问了又问请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。 1、学生自由练习。
7、2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。 （引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。） 3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？ （引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气） 预设3（小鸟与门先生对话） 1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？ 师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友树！） 2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。 3、引导从“树么”一句体会大门
8、的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。 （引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。） 预设4（小鸟与小女孩对话） 师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢? 1、名学生交流。 师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！” 2、出示演
9、示文稿。（出示句子） 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。 3、读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？ 4、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。 师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？ 5、指明学生自由表达，说出自己的理解。 正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。 生读： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，
10、鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 设计意图 这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。引导学生展开想象，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。 三、体会道理，拓展延伸。 师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情，守信) 1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。 2、几分钟后，全班交流。教师及时评价
11、，进一步引导。 师小结： 同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。出示课件，打开新美南吉的部分童话作品。 设计意图 通过提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么？”引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情义。而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在的含义。同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时侯，进行适当的小练笔，培养写作习
12、惯。 【板书设计】 11、去年的树 信守诺言 情意真挚 鸟儿 树 树根 门先生 小女孩 设计意图 “鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，故事围绕他们之间的约定展开，通过鸟儿和“树根”、“门先生”和“小女孩”的三组对话，讲述了一个“信守诺言、情意真挚”的感人故事。箭头的方向表示“鸟儿对树”，表现了鸟儿“信守诺言、珍惜友情”的品质，直观形象，便于学生理解。 教学目标： 1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学重点、难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心
13、理。 教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字新词，理解融化、伐木等词语的意思 2、初读课文，练习把课文读流利，了解课文的大意。 教学过程： 一、导入新课 同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇童话故事去年的树，看看我们又会有什么收获。 二、检查预习，初读课文。 1、指名朗读课文，检查是否把生字词读准确了。 2、说一说通过预习你对课文有哪些了解。 三、自主读文，初步感知 1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 2、个体质疑组内探讨集体释疑 3、抽读、评议、正音。 四、练习朗读课文，要求读
14、出自己的感受。 五、作业 查一查有关环保的资料 第二课时 教学目标： 1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学重点、难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。 同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面
15、呀。同学们，你们说，是吗？ （是） 围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。 同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示）（教师巡视，学生读书3分钟） 鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），她着急地找呀找，问过了（）、（）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（）。 过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故
16、事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。 三、研读对话，训练朗读 1、指导学习第1组对话。 (1)我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书小鸟大树好朋友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。大树说小鸟说（学生串读对话。）（幻灯片出示对话） (2)你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导） (3)请一对同桌读对话.(老师评价：老师发现这只小鸟
17、说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？) (4)再请一对同桌读。 过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读） 你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读） 2、自学三组对话。 过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色
18、练一练。（生自由练习） （1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价） A、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。 B、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。 C、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。 从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。 幻灯片出示小鸟说的三句话。 （2）再指定一个小组朗读。 同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火） 四、角色扮演
19、，体验感知。 是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话， 小鸟，找到朋友大树了吗？（没有） 可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你说 你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？ 你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。）（板书：珍惜友情）那么让我们再来观看小鸟寻找大树的全过程，体会他们之间的深厚情谊。 五、观看动画，融入情境。 1、播放全
20、部动画，教师配上音。 过渡：同学们，小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌，我们的眼前似乎又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景，（板书：唱歌）让我们带着这种感情来读一读课文的最后三段。 小鸟看了灯火几次，她会怎么想，有什么话想对大树说吗？你们现在就是这只小鸟，请你们静静地凝视着灯火，把想对大树说的话写下来。（学生写后汇报） 同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信（板书：信守诺言）。 六、拓展延伸，交流升华 同学们，作为这一篇美丽的童话的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人想对谁说，就对谁说。 （1）对
21、小鸟 （2）对伐木工人 （3）对环保问题的思考，出示查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱护树木。 七、总结全文 同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界-诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！ 针对学生喜欢童话故事这一特点，教学中，我着重体现了以下几方面：在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵
22、的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。文本中这三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。我让学生读，让学生变成小鸟读，学生提问：“鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会？鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？鸟儿为什么飞走之前盯着灯火看了一会？”学生提问，学生解答，教师适当引导。这里体现了学生的自主性学习。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后，感慨很多，达到了本科的教学目标。但本课也有不足之处有待改进： 1.重视整体把握和时间的安排。 2.重视学生平时的朗读训练。 去年的树教学设计设计理念（版） 去 年 的 树教学设计 去 年 的 树教学设计 去年的树教学设计（版） 去年的树教学设计(详细讲解)版 部编版去年的树教学设计 树教学设计 教学设计理念 教学设计理念 教学设计理念