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1、2023年小学英语招教面试教案模板阅读课型（精选多篇） 推荐第1篇：初中英语教资面试教案 有关语法的词汇： 并列句（Compound Sentence） 主语（Subject）宾语（Object） 谓语（Predicate）表语（Predicative） 谓语动词（Predicate Verb） 补语（Complement） 状语（Adverbial） 定语（Attribue） 一般现在时（Simple Present Tense） 现在完成时（Present Perfect Tense） 过去时（Past Tense） 现在进行时（Present Continuous Tense） 将来时（
2、Future tense） 句型（sentence patterns） 教案模板： 一、写作 Teaching Contents（教学内容）： Writing a report according to the information collected.Teaching Objectives（教学目标）： (1) Knowledge (2) Ability (3) Emotional Teaching Key and Difficult Points： Teaching Procedures（教学过程）： Step1 Warming up and lead-in(time) Step2 Pr
3、e-writing(time) Step3 While-writing(time) (1) Drafting起草 (2)editing校订修改 Step4 Post-writing(选两个样例到屏幕 进行讲解) (time) Step5 Summary and homework(time) 二、听说 Teaching Contents（教学内容）： These paages are about.Teaching Objectives（教学目标）： (1) Knowledge Students can learn some new words and expreions.(2) Ability
4、Students can improve their listening and speaking skills.(3)Emotional Teaching Key and Difficult Points： How to make students improve their listening and speaking skills.Teaching Procedures（教学过程）： Step1 Pre-listening(time) Ask students some questions.Step2 While-listening(time) (1) Listen to the tap
5、e and fill in the blank.(2) Listen again and finish some questions.Step4 Post-listening(time) (1) Show the tape scripts on the PPT.(2) Group discuion:Talk about your friends.Step5 Summary and homework(time) 三、读写 Teaching Contents（教学内容）： A paage about .Teaching Objectives（教学目标）： (1)Knowledge Students
6、 can understand the main ideal and master the skills to describe (2)Ability Students can write their own ideals aboutand their ability of reading a paage will be well developed.(3) Emotional Students can share their experience with others.Teaching Key and Difficult Points： Students can write down th
7、eir owm methods of in detail.Teaching Procedures（教学过程）： Step1 Warming up and lead-in(time) Greeting.Talk sth about the paage.Step2 Reading and listening(time) Read and answer some questions.Then listen to the tape to check the answers.Step3 Pre-writing(time) Ask stufents to: thinkselect the useful i
8、nformationwrite down Step4 While-writing(time) Ask stufents to write down the outlineprovide some expreionsgive time students to write the paage on paper.Step5 Post-writing(选两个样例到屏幕 进行讲解) (time) Step6 Summary and homework(time) Summary:Ask students to retell what theyve learnt in this cla.Homework:
9、Ask students to write a composition about. 四、听力 Teaching Contents（教学内容）： This leon is a dialogue about Teaching Objectives（教学目标）： (1) Knowledge Students can recognize the new words”and understand the meaning of the sentence patterns(句型)”.(2) Ability Students will improve the skills of listening.(3)E
10、motional Teaching Key and Difficult Points： Students can use the new words and sentence patterns to ask about Teaching Procedures（教学过程）： Step1 Pre-listening(time) Use PPT to teach new words and explain them.Step2 While-listening(time) Firstly:Play the tape,then ask 2 students to summarize the main i
11、deal of the conversation.Secondly:Listen again and fill in the blank.Thirdly:Listen and ask students to repeat each sentence in turn.Step3 Post-listening(time) Role play:The teacher ask students to do a role play in groups.They should act out the dialogue clearly and correctly.Step4 Summary and home
12、work(time) Finish the listening practice on text book after cla. 五、阅读 Teaching Contents（教学内容）： Its a story(paage) that Teaching Objectives（教学目标）： (1) Knowledge Students can learn some important new words and expreions such as Students can understand the paage in detail.(2) Ability Students can use s
13、ome important new words and expreions correctly.Students can find out the main ideal and the specific information of this paage quickly.(3)Emotional Teaching Key and Difficult Points： Students learn to use reading strategies(策略方法) such as skimming and scanning.Teaching Procedures（教学过程）： Step1 Pre-re
14、ading(time) Show some relevant pictures and teach some new words.Step2 While-reading(time) (1) Fast reading and find out the main ideal.(2) Scanning for specific information.(3) Careful reading and judge the following sentences true or false: Step3 Post-reading(time) Ask students to talk aboutin gro
15、ups and choose some to share with the cla.Step4 Summary and homework(time) Share a paage you read after cla next time. 六、语法 Teaching Contents（教学内容）： The usage of Teaching Objectives（教学目标）： (1) Knowledge Students will master(考点)and master the sentense structure(例句中句子结构).(2) Ability Students can apply
16、 the sentence structure to improve speaking ability for communication.(3)Emotional Students will improve their awarene of communication through group work.Teaching Key and Difficult Points： The usage ofand how to use the sentence structure in daily life.Teaching Procedures（教学过程）： Step1 Presentation(
17、time) (1) Show an example(写) and ask students to make sentenses and write on the blackboard.(2) Ask students try to transfer it.(3) According to the sentences,invite students to summarize the structure of (4) Explain the rules to students.Step2 Practice(time) (1) Ask students to work in pairs using
18、the 语法点 to make dialogues.(2) 让同学研究相关语法变型。 Step3 Production(time) Ask students to talk about using the语法点.Then invite several groups to show their dialogue and give evaluations.Step4 Summary and homework(time) 推荐第2篇：小学英语招教考试备考任务型教学设计 2023年小学英语教师考试备考：课堂的四种任务型教学设计 什么是“任务型”教学呢?任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量
19、研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。它以具体的任务为学习动 力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。简单地说，任务就是做事，就是运用英语做事情。 在“任务型”教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力、交往能力以及交流合作能力，从而提高综合语言运用能力。 根据“任务型”教学的原则，针对小学英语教材，笔者提出四种英语课堂的任务设计。 一、信息差任务设计 信息本身是一种社会现象，而信息共享体现了人的一种普遍心理需求。教师可以充分利用这一心理需求，有意创造一种信息差活动来调动学
20、生学习的兴趣，使其投入 到交际活动之中。在这样的语言环境中，学生以渴望获得信息或传递信息的心理去运用语言。例如：灵通少儿英语BOOK I UNIT 1 LETS PRACTISE一课，其教学目的是让学生掌握“Whats this ? Its ”以及词汇pen/pencil/ruler/book。笔者在Consolidation & Extension这个环节设计以下这项任务： Q T：(Show the form and ask)XXX, Can you tell me what this is? S1:Its a ruler.Tdraw and say) Oh, Its a ruler.Th
21、ank you.XXX,Whats this? S2:Its a pencil.T：(draw and say) Oh, Its a pencil.(重复以上对话，并完成所有的补画) 我们是不完整的图，你能帮我们补充完整吗? 在教师进行示范作图后，让同桌两人一组，每组一张表格，用“Whats this? Its”进行回答，把同桌想象出的东西画下来，最后评出最有创意的同学和画得最好的同学。在这一活动中，笔者利用图片和未知性和多变性，造成信息差， 形成交际的必要性、真实性和可完成性。对学生进行思维能力、想象力的训练，并培养学生的合作精神。 二、调查性任务设计 调查性任务，这类任务能沟通信息，具有学
22、习自主性的特征，能给学生带来交流上的成就感，学生乐于接受。而且小学生求知欲强，生活中的各方面都可以成为他们调查的对象，如喜欢的人，颜色，工作，水果等。 例如，在PEP小学英语BOOK2 UNIT 4 PART A Lets talk & Lets practise一课中出现了Do you like?Yes , I do.No，I dont这几个句型，教师可以根据这些句型设计以下这项调查任务： 将学生分组，每一组一张表格，学生相互之间询问并填写表格。如喜欢就在相应的格中打，很喜欢打，不喜欢则打(见表格)。再每组展示结果，上台汇报，同时选出最喜欢的水果。 在调查性活动中，教师是参与者、帮助者，还是
23、完成任务的监督者。学生是活动的主体，学生的任务是开放的。学生以小组为单位进行调查和统计，巩固了知识，扩 大了交流面，突破了平时的同桌合作，增加学生自主学习英语的兴趣和激情。此外，还促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。 三、创造性任务设计 传统的英语教学一般有以下几个教学步骤：引入新的语言项目;让学生就这个语言项目进行练习;学生在基本掌握的情况下再进行表达。在“任务型”教学中，增加了学生表达的机会，力求学以致用。 譬如，在人教版小学英语第四册中，出现了There be这句型。教师可设计让学生讨论他们未来的ideal bedroom是什么样子这一任务。学生以小组为单位，设计他们理想的卧室，里
24、面有什么，并画一幅画，最后请每个小组的两位成员为全班讲解，另外成员做补充。 每个学生都似有一对想象的翅膀，他们的创造力是难以估量的。合理地设计创造性任务并运用于课堂教学中，能使教学活动更具开放性，给学生的参与和思维扩展提供更广阔的空间。 四、实际性任务设计 语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。一个语言枯燥的课堂上不能激发学生的学习兴趣。只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能提高学 生的学习兴趣。“任务型”教学是连接语言与生活实际的桥梁。教师教给学生语言的形式，通过创设情境，让学生完成任务，培养学生自我把握语言功能的能力。 例如：PEP小学英语BOOK2 UNIT4 PART
25、 B Lets talk & lets practise一课，教学目的是让学生运用“Can I haveHave someI dont like”句型表达自己的喜好和询问别人想要吃什么。为让学生更好地掌握这几个句型，笔者在Consolidation这个环节设计空中乘务员提供服务 的情景，让学生来做乘务员，戴上帽子，推上食品车，用所学语言尽可能好地为乘客提供服务，并进行乘务员星级评比。 再如，在教学另一单元UNIT 6中的“Im short，youre tall.”这一句型，笔者设计了上体育课，要求学生从高到矮排列这一情景： S1(较矮)：Im short，youre tall.与S2(较高)交
26、换位置。 S2：Ishort，youre tall.与S3(更高)交换位置直到每个学生找到自己相应的位置。 这样学生的注意力就注重在做事上，注重语言的意义，而不是语言的形式。在这些任务中，每个学生都扮演角色，需要全身心投入。这种身临其境的感觉有利学生语 感的生成。如在乘务员提供服务这一任务中，不但培养了学生运用语言的能力，还对学生进行了情感教育，让学生生成了礼貌待人，热情好客的能力，还对学生进行 了情感教育，让学生成了礼貌待人，热情好客的品质。由此可见，教师应当不断地提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联 系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并形成好的品质。
27、在设计上述任务时，教师应注意以下几点： 1、活动要有明确的目的并具有可操作性; 2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实; 3、活动要有利于与学生学习知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力; 4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新能力等综合素质得到发展; 5、活动要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。“任务型”教学的设计 宗旨是为课堂教学服务，学生是直接的受益者。“任务型”教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生的自主
28、学习，有助于提 高学生运用语言进行交际的实际能力，有助于增强学生的兴趣和信心。但在英语教学中，不存在能解决一切问题的教育模式。同样，“任务型”教学模式也会有自身 的局限性。因此，教师要结合实际情况去实施“任务型”教学，学会反思教学，观察自己的课堂行为，评估实验的效果，在验证别人的发现的同时，形成自己的教学 理念和独特的教学风格 012年小学英语教师考试备考：课堂教学的五种任务设计方法 1、交际性任务设计 英语交际是培养学生运用语言能力最直接的方法之一。在小学英语中一般采用模拟交际，假设情景，如在商场购物、在街上问路等。学生先学习有关的句型对话，然后在假设的情景中运用所学内容进行对话。如果是真实
29、的语境，效果会更好。 2、表演性任务设计 小学英语教材趣味性强，趣味的对话和阅读部分安排的任务是阅读完以后进行表演。教师一上课就告诉学生这节课的任务，学生马上开始自觉地阅读文章，有的学生 还会举手问问题，这时教师不解答，让学生带者问题去听录音，然后教师再讲解。接着自由分组，准备练习。到了角色表演的时候，每一组都上台表演，下面的学生 就是评委，对每一组的表演进行评价。不管成功还是失败，每个学生都体验了说英语的感觉。 3、调查性任务设计 用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。如学习了食物的单词，知道有西式快餐和中式食 品，可以设计一个调
30、查表，让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例。全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有食品名 称：Hotdog, Fries, Hamburgers, Dumplings, Noodles, 让学生拿着调查表在组内用Do you like?展开调查。喜欢的打，不喜欢的打，然后把调查结果统计出来。学生在汇报时还建议少吃快餐食品。 4、竞赛性任务设计 英语竞赛不仅培养学生的参与意识，而且还培养他们的合作精神和集体荣誉感。学习单词或句子时，一开始就布置任务，让全班开展小组竞赛。有了任务以后，学生 积极练习，组内成员互相帮助。这样学习效率明显提高，学生也喜欢这样的活动。竞赛结束后
31、，给获胜的小组插上红旗，鼓励其他小组继续努力。 5、猜测性任务设计 这是一种极为常见的任务设计。这种任务用时短，学生运用语言的能力可得到充分锻炼，并适合教学的各个环节。如学习新型英语第二册中的一个句 型：What is for lunch?时，教师可以设计一个活动：让学生猜测午餐吃什么?让学生尽量用英语说出来，猜对的给予奖励。这种任务设计能在短短时间内调动学生的积极性， 并且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。设计猜测性任务时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了烘托课堂气氛进行猜谜游戏。同时，教师要细化猜测的规 则，注意任务的进程、时间以及纪律。 推荐第3篇：英语老师面试教案 What wo
32、uld you like to eat？教案 教学目标： 1知识目标：学习常见食物的英语表达方式，掌握相关单词：hamburger、noodles、French fries、rice、fish以及句型：-What would you like to eat？-Id like to eat . 2技能目标：学生能用所学词汇和句型表达自己对食物的喜好，并进行简单点餐。 3情感目标：激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。 4文化意识：中国食物和西方食物的不同；健康饮食。 课前准备： 1.2.3.4.Hamburger、Noodles、F
33、rench fries、Rice、Fish单词卡片。 歌曲 Lollipop 选段录音,PPT课件。 用于情景对话的印有Waiter和Customer的身份识别卡片。 卡通贴纸作为奖品。 教学流程： Step1 Warm-up 1.T: Good morning, .How are you?.( Greeting ) 2.T: Lets enjoy a song, and answer my question”What can you see?” 播放音频文件-歌曲Lollipop选段，引导学生跟随音乐打节拍，活跃气氛。随后展示棒棒糖中文以及其图片（PPT展示） ， 3.T: Do you l
34、ike eating.?询问学生是否喜欢吃棒棒糖然后借由应当正常用餐才是健康的行为引导出Topic。 Step2 Presentation 1.T: 播放第二张课件（课件内容麦当劳餐厅的图片），然后提问：What do you see in the picture？ Oh, yes, table, chair.(激活旧知） 2.T: Where are they? 3.T: You are so good，they are in a McDonald restaurant.What can you do in McDonald restaurant? Yes, great, we can ea
35、t .4.T: What can we eat there? - Oh, you know hamburger ( 先学生说，给好的学生一个展示的平台，再教学 hamburger， French fries） 贴上单词卡片hamburger ， Read after me : hamburger (用一升一降先齐跟读两次，再按音节分读两次ham, bur,ger,用红色粉笔下划线；再一排学生一个个读）用同样的方法教French fries,不用重复。 5.再播放一张中式餐厅的图片，教学noodle, rice, fish 6.T:Are you hungry now? What would y
36、ou like to eat？OK,read after me: What would you like to eat?-Id like to eat .）后接单词组成句型，用五个单词将句型重复5次。然后问上半句：What would you like to eat？让回答的学生回答好之后可以上来用单词卡片补充句型。 Step3 Practice 1Role play：将学生两两分组（如有单数则老师参与组队），每组一人扮演Waiter，一人扮演Customer，根据所学句型和单词进行情景对话，每组两人每练习一段时间后应当交换角色。设定限时。 2Conversation on the stage
37、：鼓励学生分组抢先上台对话，最先上台以及表现最佳的组可以获得贴纸作为奖励。 3Homework：新单词连同翻译抄写五次，新句型连同翻译抄写三次，向小朋友要求他们回家同父母或朋友亲人进行此句型对话，并录音反馈。 推荐第4篇：小学英语对话课型教案 牛津小学英语3A Module 3 Places and activities Unit3 Parks and playgrounds 第 一 课 时 教 学 设 计 小学英语课堂教学改革的重点是：改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与
38、、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本课时教师抓住三年级学生特点，结合课文，培养学生的创新能力和思维能力。 一、教学内容： 本次授课内容为牛津英语在年级第一学期Module 3中最后一个单元Unit 3第一课时，本课是在Module 2中第二单元Unit 2中已学过的Is it a?基础上，学习七种颜色和句型What colour is it?并根据颜色，套用Is it the?来猜物体。 二、教学目标： 1、本课的知识目标是：（1）学习七种颜色的名称。（2
39、）学习单词a tree，a slide，a ball，a balloon和the sun。（3）the的用法。（4）能够听懂What colour is it？Is it the？等句型。 2、本课的能力目标是：（1）听读能力目标：能听懂What colour is it？Is it the？提问，并能作出正确的应答。（2）交际能力目标：学生能用颜色作为提示来判断物体。（3）思维能力目标：能在一定的范围内，通过不同的颜色的提示，来判断所猜的物体。 三、教学重、难点： 1、教学重点：（1）表示七种颜色的单词。（2）单词a tree，a balloon，a slide，a ball以及答语。（3）
40、句型What colour is it？和Is it the？以及答语。 2、教学难点：句型句型What colour is it？和Is it the？以及答语。 四、教具准备： 图片、卡片、多媒体课件，鼓、各种颜色的花。 五、教学过程： （一）师生互相问候、热身。 师生互相问候后，让同学们边说边做动作，Two fat boys in the rain，活跃课堂气氛。 （设计意图：课前通过朗诵刚刚学过的歌谣，边说边做相应的动作，活跃课堂气氛，使同学们带着愉快的心情进入课堂学习。） （二）复习旧知： 拿出pen，pencil，rubber，dog，ruler等物品，问Whats this？让学
41、生用Its a？回答，然后把这些东西放在袋子里，让学生猜，学生套用Is it the？来回答。 （设计意图；因为本课的核心内容为两组问答，其中第二组就是要用Is it the？句型来猜物体，而这是已学过的，所以通过复习旧知，使用句型Is it the？为本课教学内容做铺垫，同时能化解本课的部分难点。） （三）新课呈现： （1）拿一幅没有色彩，只有线条的图画问学生 T：Whats this？ S：Its a picture。 T:Is it beautiful？ S：No。 T：Now Im a magician.I can make the picture more beautiful。Don
42、t you belive？Come on！ （设计意图：教师扮演“魔术师”手拿“魔杖”在学生眼前一亮相，学生对这个造型充满好奇,并且对这幅由不美丽到美丽的图画充满期待，激发了学生们的学习兴趣。） （2）教师拿起一个黄色的圆形问学生 T：Whats this？ S1：Ita biscuit。 S2: Ita circle。 S3：（让学生放开思维猜）。 T：Its the sun （写板书。）Look at the sun.What colour is it？Its yellow.（板书并解释。） Yellow, Yellow,the sun is yellow.（出示几幅有色彩的图片）Look
43、 at the pictures,which one is yellow？ S1：Yellow, Yellow,the car is yellow. （教师准备一些图片，课前把它们贴在小黑板上，让学生把图片当中黄色的物体找出来，并用此句型描述）。 依次出示绿色的树，桔黄色的气球，白色的兔子和红色的书包，教授的方法如上。黑板上只剩下一个黄色和绿色的球和一个橘黄色的和红色的滑梯.（3）T：Look at the ball.What colour is it?It has two colours.Its yellow and green.教授学生两种或两种以上颜色的读法。 （4）由于教师把色彩鲜艳的
44、各种卡片一一贴在原本无任何颜色的卡纸上，所以图片变得非常漂亮。 T：Now boys and girls.Look at the picture again.Is it beautiful? S：Yes.（同学们异口同声地说） 教师解释说，和刚才那幅图相比，这幅图要漂亮的多，是因为它具有多彩的颜色，正是有了这些颜色，我们周围的世界才会变得更加多彩和美丽。 （设计意图：由一幅色彩单一的图片，逐一增加色彩变成一幅美丽的图，学生们刚学完一种颜色就会期待第二种、第三种色彩的出现，正是由于对知识的期待，才会使单调的颜色学习变得不再单一。） （四）练习及游戏： （1）对单词和句子的练习：采用集体读,串火车
45、读，看老师口型猜单词，把单词套用句子读，以组one by one等方式读。 (2)游戏: T：Next,lets play a gane.XXX,come to the blackboard,please knock at the drum,you pa the flower,When he stops,the one has the flower must answer the questions like this:Whats this?What colour is it? 在多媒体课件中储存一些色彩艳丽的图片，鼓点停后，老师打开课件,拿花者必须看课件中的图片回答同学们提出的问题。答对者奖
46、励花，在奖励时，同学们可根据自己的喜好，选择喜欢的花，继而在评价中体现教学重点。 （设计意图：儿童需要大量的机会来复习和巩固语言，教师则为学生大量使用语言提供时间和空间，让学生进行自主性学习活动，鼓励孩子们用所学的语言来创造性进行交际，让学生在交际中建立自信，产生学习过程的乐趣和体验，培养学生对语言的支配感，形成外语学习动机。） （五）升华： 同学们，我们已学了颜色和物体，那么，我们能否做个游戏，通过提供颜色的信息来猜物品呢？（叫一个同学和我做两个练习）取出几张非常漂亮的小卡片让他记住，凭借记忆来回答老师的问题。 S：What colour is it? T:Its orange and yellow.S:Is it the ice-cream? T:Yes.Good job.Now pair practise.Take out your pictures and play the gueing game.让他们四人小组取出事先自己画好的图片共四张，以组进行对话练习，并对这四幅画进行猜测。 （设计意图：在本句型教学中，我引导学生结合语境，采用推测和询问的方法进行学习，通过我和学生对物品进行猜测，无形中给学生做了两个句型示范。让学生以此为例，主动地去获取信息，促进学生实践能力和创新思维的