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1、2023年文本信息加工与表达教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：文本信息加工_教学设计 文本信息加工 一、教学内容分析 学生已通过多种途径学习了文本信息加工的简单知识，在此基础之上，怎样挖掘文本信息加工的内涵，满足绝大部分学生的认知需要是本课对教学内容进行有效组织时必须考虑的问题。 “文本信息加工”包含三部分内容：“文字及其处理技术”、“字处理软件”、“文本信息的结构化和形象化”，安排3个课时完成，在第1课时中教学内容的重点是体验文字处理技术，了解文字在计算机中的编码方式。 二、教学对象分析 通过前面几章的教学，了解到学生已掌握了对文本信息进行简单加工的方法，并且能够通过书本、网络和同学之间进行
2、较简单的探究学习。 三、教学目标及分析 本课的教学目标是让学生通过体验文字处理技术，了解文字在计算机中的编码方式，从而感知文字处理技术的发展变化、意义及其魅力。 四、教学策略 本课在课前要求学生做自修笔记，主要原因是教材中有多处理论性的知识和丰富的课外小知识，由学生在课外自修并做笔记，带着明确的问题和目的到课堂上学习，学习效果会更好一些，并且每一位学生通过上交自修笔记的形式，还可以在笔记上和教师进行教与学的交流、情感交流等。 本课还用到任务驱动教学法、讲授法。利用“东巴文字”的独特魅力，输入“东巴文字”，用造字程序设计自己独特的签名，这两个学生非常感兴趣的实践活动贯穿整个教学。 五、教学媒体运
3、用 硬件资源：多媒体网络教室。 软件资源：多媒体网络教学平台、“电子东巴”共享软件、文字处理软件、TrueType造字程序。 六、教学过程 1复习教师活动：小结上节课作业的情况，呈现学生上次课的过程性学习档案，表扬先进。 教师说明：有必要制定一定的约束和激励机制，让学生积极完成每次课堂作业。 2引入 教师活动：交代和呈现本节课的评价指标，呈现本节课课题和学习目标，对学生自修笔记进行简单评价。边提问边呈现“汉字的历史”、用“东巴文字”写的“德克士”炸鸡招牌和菜谱。“同学们，想不想在计算机上输入这些生动的文字呢？” 3新课 布 置实践一：体验“东巴文字”。让全体学生按照课本第54页的实践活动操作。
4、输入内容：“妈妈爱我，我爱妈妈”（奶粉广告词、用最先进的技术描述最古老的文 字，在这么有意义的时刻我们歌颂世间最伟大的爱）。要求第一行是简体宋体字，第二行是相应的“东巴文字”，改变这些文字的字号、颜色。 教师活动：“你们有没有对你的母亲说过：我爱你,妈妈。”“在计算机中有些生僻字是打不出来的，同样的，对于古老的东巴文字更有许多是打不出来的。”利用网络教室教学平台的“举手”功能统计学生完成的情况，及时表扬。 学生活动：照书本步骤进行操作。互相协助。 教师说明：在学生的操作中，肯定会出现一些问题。教师只做适当的提示，如“再看看书”、“请边上的同学赐教”，让学生学会思考和解决问题，促进习惯的养成。
5、请一位学生展示自己的作业，同时教师对学生实践过程中出现的问题进行小结，并提炼今后在类似操作中应把握的学习方法和原则。 布置探究活动： （1）将第一行汉字的字形直接改成“东巴文字”； （2）将第二行“东巴文字”的字形直接改成“宋体”。 文字会按原意变化吗？为什么？（答案是文字不会按原意变化，而往往学生都猜测文字按原意变化） 让学生先进行猜测，然后进行操作论证，对结果进行分析、讨论。 教师活动：引出汉字到底是如何在计算机中进行处理的问题 “汉字编码”。汉字的输入码（外码）、机内码、输出码（字型码）。 输入码：如智能 ABC、五笔等。 机内码：计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。
6、如国标码（GB）、BIG5码。 输 出码：在屏幕上显示或在打印机上打印出来的点阵存储信息，由汉字的字模信息所组成 (有16 16、24 24、32 32、48 48、6464点阵)（在画图软件中显示一幅黑体字和一幅8号宋体字，各放大800%，呈现点阵形式， 让学生进行比较；打开TrueType造字程序，查看点阵存储形式）。 回顾前 面的问题，可以肯定是在字型码这个环节中出现了问题，但还无法确定是什么原因造成这种结果。教师继续对“汉字的处理过程”进行讲解。最后得到结论：由于简 体汉字和“东巴文字”有各自的输入码、机内码和字型码，它们之间没有任何联系，要将彼此的字型码直接进行转换，只会张冠李戴，不
7、可能按原意转换。 问题引申：其实我们以前就碰到这样类似的问题，例如输入英文“good”将这个单词的字型改成“HolidayPi BT”字型，good就会变成一些有趣的图案。我们有亲戚或朋友在国外的，与他们通E-mail或网上聊天时，要用英文，非常麻烦，怎样解决这个问题呢？ 学生活动：思考、讨论。 方法有：对方的计算机安装中文操作系统；将中文存成图片，以 E-mail附件的形式发给对方等。 布置实践二：用 TrueType造字程序为自己造一个举世无双的签名，在前面实践一的文字处理文档中输出，改变字号、颜色，保存在自己的第四章作业夹中。 教师活动：演示用造字程序造自己的签名，简单介绍区位码。 学生
8、活动：造字，并输入到文字处理文档中，保存文件。 问题：你设计好的签名，在其他计算机中打开，能看得到你的签名吗？为什么？ 4小结 （1）汉字的输入码（外码）、机内码、输出码（字型码）； （2）汉字的处理过程。 七、教学反思 本课教学内容理论性较强，针对这种情况，采取让学生自学并书写自修笔记的方式做课前准备，在自修笔记中学生会摘录下课文的知识点、自己的体验和感想等。 两个实践活动，学生都能很好地完成，因为内容生动有趣，要求的操作技术不高，因此课堂教学效果非常好。教学的重点和难点主要在汉字的编码上，如果由教师进 行单纯性的概念化讲解，必然学生不喜欢听，因此在教学设计中以“东巴文字与宋体字的字形进行直
9、接转换，是否会按原意进行自动转换？”这个问题做引线，让学 生有兴趣在教师的讲解过程中一边思考一边寻求解答，在本课中也实现了这个目标。 推荐第2篇：文本信息加工 当涂县第十五届公开教学周高一信息 文本信息加工与表达 教学设计 执教：石桥中学陶孝明 一、教材分析： 上科教版信息技术基础第三章第二节“文本信息的加工”主要涉及文本信息的加工和处理，能够对文本信息进行有效地加工和表达，是提高学生信息素养的行之有效的方法之一。 文本具有较强的信息表达能力，运用字处理软件，借助于图形、图像等形象化的表达方式，不仅可以增强文本信息的可读性，而且可以更深刻、更广泛地交流信息。通过这一节教学，让学生可以对文本信息
10、加工的应用价值有进一步的认识。在教学上，让学生学好这一章，应该多动脑、勤动手，而作为教师应该注意与其他相关学科的知识整合。 本节课教材内容共分四个部分： 组织文本结构，突出主题信息 利用流程图，描述事件进程 利用表格工具，表达文本分类 借用结构图，呈现事物关系 考虑到课程整合与教学设计的关系，对教材内容进行了重新组合，分三课时完成： 第一课时：恰当的选择加工工具加工文本，突出文本的主题信息，注重文本的形象化表达； 第二课时：使用结构图、流程图加工文本信息，注重文本信息的结构化、图形化表达； 第三课时：运用表格工具加工文本，注重文本信息条理化、表格化的分类表达。 二、教学目标： 【知识与技能】
11、1、学会根据文本加工的需求，选择合适的工具，恰当地表达文本信息； 2、了解文本信息加工的基本方法和要求，学习如何组织文本信息更好地表达意图。 【过程与方法】 进一步学会根据文本信息表达的需要，选择文本信息加工的方法。 【情感、态度与价值观】 懂得“一把钥匙开一把锁”的道理，培养解决不同的问题，要选择不同的方法。 【教学重点】 1、本课重点是文本信息的四种加工目的和方法。 2、如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。 2023-9-12 当涂县第十五届公开教学周高一信息 【教学难点】 如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择
12、恰当的效果形式充分表达主题内容。 三、学情分析与教学策略设计： 1、高一新生来自不同的学校，起点不一，基础不同，就本节内容来说，对技术尺度的把握存在一定的难度，因此采用“任务驱动”来进行教学整体设计，对具体技术的学习以“适用、恰当”为原则，不囿于技术，追求超越技术的信息素养的养成。 2、对工具软件的技术理解与学习要求： 工具软件从适应性来说，有许多对于初学习者来说用不到的大而全的功能，而对于信息加工者来说，只要能满足自己学习与工作中的需要，并不需要熟练掌握某个软件的所有功能； 在学习使用软件过程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基础上可以根据实际需要灵活扩充； 即使学习者不掌握某个软件，他也可
13、以借助“帮助”命令进行学习。 3、为帮助学生尽可能地完成学习任务，本节课借助Web课件帮助学生顺利打开学习素材，尽快融入学习角色，并设计了一些半成品学习素材，目的是为学生的学习搭建支架，设置坡度。 四、教学过程： 导入新课： 分别展示纯文本格式的、富文本格式的、flash格式和Web格式的再别康桥的文本案例，让学生体会比较每一种格式的优缺点及其实用性。 设置情境：请帮语文老师做一个再别康桥的电子小报或设计一个以诗歌再别康桥为主的版面，要求能体会诗歌意境、富有感染力。 任务一：从网页上保存诗歌再别康桥的主体文字，作为设计版报的素材使用； 选择使用记事本工具加工表达任务。 u 选择理由：任务的特点
14、；也可用其他的文本编辑器如Editplus，Ultraedit等，但因记事本是Windows自带的，更为方便。 u 记事本特点： 记事本是一个简单的文本编辑器，所有的Microsoft Windows版本都自带这个软件。 记事本的特点是只支持纯文本。一般来说，如果把文本从网页复制并粘贴到一个文字处理软件，它的格式和嵌入的媒体将会被一起粘贴并且难以去除。但是，如果将这样一个文本先粘贴到记事本中，然后从记事本中再次复制到下最终需要的软件里，记事本将会去除所有的格式，只留下纯文本，在某些情况下相当有用。记事本几乎可以编辑任何文件，但不包括Unix风格的文本文件。 任务二：将诗歌再别康桥简单排版用于打
15、印； 选择使用写字板作为加工工具，也可用Word，但写字板保存的文件默认为富文本格式RTF，体积更为小巧，兼容性更好。 u 写字板特点： 2023-9-12 当涂县第十五届公开教学周高一信息 “写字板”是一个Windows操作系统自带的使用简单，但却是功能强大的字处理程序，用户可以利用它进行日常工作中文件的编辑。它不仅可以进行中英文文档的编辑，而且还可以通过插入对象的方式进行图文混排。 任务三：对诗歌再别康桥进行图文混排，设计成富有意境的电子版报； 要在文档排版加工中引入图形对象实现图文混排，自由设置版面，这时应该选择功能更为强大的加工工具，字处理工具如金山公司的WPS，微软的Word都是我们
16、可以选择的工具，今天我们选择用Word来加工完成上课任务。 第一加工任务：风格怀旧 u 特点：淡雅、静谧，充满怀旧情愫。 u 操作要点提示： 一、在“页面设置”里将上、下、左和右页边距都设置为“0”，设置好页面； 二、插入背景图片（“插入/图片/来自文件/康桥.jpg）； 三、插入文本框，将再别康桥诗歌里的部分文字粘贴过来，并设置为楷体、小三号； 四、插入艺术字“再别康桥”，艺术字样式“第二行第六列”，字体“方正姚体”，字号“36”磅，文字环绕“浮于文字上方”，艺术字形状“波形1”，艺术字字符间距“稀疏”。 第二加工任务：气息时尚 u 特点：纯洁、明快、清新，又意味隽永，展现诗人情怀。 u 操
17、作提示： 2023-9-12 当涂县第十五届公开教学周高一信息 本作品为半成品素材，同学们操作时对照参照图需要添加一个艺术字，插入两幅图片，修改文本框，最后组合成一个完整的对象。 技术运用小结： （1）“艺术字”的使用 标题是版面的眼睛，通过艺术字与图形的组合加工，使标题形状、大小和位置有所变化，增加版面的美感， （2）文本框的使用 在编排报刊类文档时，经常用到能在版面中灵活放置文本的工具文本框。它可以实现横排或竖排，通过与空格的结合使用，可排出不同形状效果 （3）图形对象的组合 排版时通常需要把若干的图形对象、艺术字、文本框等组合成一个大的对象，以方便整体的移动等排版操作。操作方法是按住Sh
18、ift健不放，单击要组合的各个对象，单击鼠标右健，选择【组合】按钮，将选中的内容组合到一起。 拓展任务： 文本加工选择何种加工形式来表达信息，主要评价参考依据： 文本表达的主题、意图是否鲜明？ 版面样式是否符合阅读对象特征及应用场合？ 版面布局是否合理匀称：内容层次结构是否清晰？ 文字、标点是否恰当？排版是否符合同类文本的一般规范？ 能否给人留下深刻印象？ 根据以上评价依据，同学们看能否对我们今天的案例进行补充加工，也可以修改，以更好地表达主题，体会诗人情感。 课堂小结： 今天这节课我们主要通过完成以上任务来学习根据文本信息表达的需要，选择合适的加工工具，准确、恰当加工文本信息。在加工中我们应
19、遵循的原则是：不追求大而全，美观而不花哨；经济实用，注重有效表达。 下节课我们将学习对文本信息的结构化表达、图形化表达、表格化表达，今后在学习了多媒体技术后，我们再来用Flash对这首诗进行声画同步的MTV方式的加工和表达。 在漫长学习生涯上，今天我们只是做了一次有益的尝试，希望同学们在今后的学习中能学有所成。 2023-9-12 4 推荐第3篇：文本信息的加工与表达教学设计 文本信息的加工与表达教学设计 左权中学 张彦萍 一、学情分析： 学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文
20、本进行简单的排版。但是，学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力。即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。 二、教学目标： 1、知识与技能 （1）信息加工的流程 （2）了解信函、研究报告等常用文本形式及特点。 2、过程与方法 （1）日常文本信息的加工要点 （2）能够编辑排版艺术节邀请函和校运会宣传标语等文本内容，表达内容主题。 3、情感态度与价值观 （1）认识用计算机处理信息的优势 （2）在小组学习活动中积极与同伴合作交流 （3）培养审美观和创造力。 三、教学重点： 分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文
21、本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。 四、教学难点： 体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。 五、教学方法： 1、先基本策略，后综合应用 新课标将高中教学起点从“零起点”改为“非零起点”，从用计算机系统解决实际问题出发，对已学内容进行巩固和提升，进一步培养学生分析问题、解决问题，综合运用信息技术的能力。 2、分层次教学，力求全面提高 面对程度不同的学生群体，我在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都要达到课标要求的前提下，对程度好的学生提出更高的要求，将已有的知识与技能，在解决实际问题中进
22、行整合应用。同时鼓励他们自学探究其他文本加工软件，并在作品中体现出来。 3、调动学生的自主学习、合作性学习的积极性，在老师的引导下自主建构知识体系。 六、教具：多媒体电脑教室（硬件）、word（软件） 七、教学过程： （一）新课引入 师：随着信息技术的日益普及，人们在日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息，从而更加快捷有效地表达自己的意图。使用文字处理软件对文本信息进行加工表达已经成为现代人必备的基本技能。 （二）新课讲解 1、创设情境：学校要举行校运动会，作为学生会成员的你，要制作一份有关校运动会的通知和宣传标语。要求表达主题鲜明，布局合理匀称，样式美观和谐。加工信息
23、是为了更好的表达，在信息加工之前，我们要明确信息加工都需要哪些问题？ （1）想要表达什么信息？明确信息内容主题 （2）加工的信息给谁看？了解信息接收方特点 （3）将加工成什么样子才能充分表达自己的思想并让对方容易接受？选择信息表达形式 （4）选择哪种加工软件较合适？选择信息的加工工具 （5）将怎样加工？确定信息的加工方法 2、任务教学 任务1: 结合教材P40交流（1），完成P41表3-2 结合教材P40交流（2）和观察老师下发材料（里有“报告、报刊、信函杂志等多种文本形式），以小组为单位讨论、填写教材P41表3-1。 教师小结： 在日常生活中，我们常见的文本类型有：信函、论文、通知、报告、书
24、籍、杂志、报纸等。 提问： （1）你用过什么文本加工软件？ （2）你用该软件来加工什么？ （3）你对该软件的掌握程度如何？ 教师讲解：按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工与报刊类文本信息的加工两类。 日常文本信息的加工与表达： 学生观摩作品 教师提问：我们应该怎样评价加工好的文本呢？ 请大家给加工好的文本设计一个参考评价指标： 根据大家的回答，教师选择几个主要的作为评价指标： （1）主题明确； （2）易于接受； （3）大方、合理、顺眼； （4）技术使用合适； （5）直观、鲜明、有印象。 目的：让学生自主建构文本信息加工的参考评价要素。因为自己学习得到的知识最牢
25、固。教师再以幻灯片的形式将这个内容归纳、再现给大家，这些结果记录了学生自主建构的过程，它会给学生带来成功的喜悦，同时学生心中也就有了一把衡量作品的尺度。 教师归纳：参考评价要素 （1）文本表达的主题、意图是否鲜明？ （2）版面样式是否符合阅读对象及应用场合？ （3）版面布局是否合理匀称？内容层次结构是否清晰？ （4）文字、标点是否恰当？排版是否符合同类文本的一般规范？ （5）能否给人留下深刻的印象？ 观摩作品：“含磷洗涤剂的污染与防治建议”、“唐诗” 将原文件（纯文本文件）加工成相应的效果。 提醒学生：观察它的排版形式及表达效果，分析它的加工形式。 强调：不同的文本形式，需要不同的排版式样，常
26、常要根据阅读对象及应用的场合、目的，选择合适的表达形式。 拓展活动：针对不同的文本形式，分析、讨论、归纳出日常文本信息的加工要点： （1）设置版面规格：纸张大小、页边距等。 （2）确定文本正文主体样式：字体、字号、行距等等。 方法：选中文本，通过“格式段落/字体”设置行距、段距、字距、字体、字号等。 （3）对需要强调的文本添加特殊的显示效果：字形、颜色等。 方法：通过“格式”菜单对字形、颜色等进行设置。 （4）配合主题表达需要，增强文本表现力：添加辅助图片、图案、背景等。方法：通过“插入图片”，可插入剪贴画、来自文件夹的图片等；通过“格式背景”可插入填充颜色、填充效果（包括过渡、纹理图案、图片
27、等）、水印效果等。 （5）多页文本需要添加页面提示信息：页码、页眉、页脚。 （6）输出文本：打印输出或发布成网页。 任务2： 根据教师下发学案，学生根据学案的要求完成宣传标语的制作。（以小组为单位） 完成后，学生作品展示，同时阐述自己观点。 教师小结： 在我们制作宣传标语的之前，我们要明确以下问题，这也是我们这节课的重点。 在教师的引导下，讨论交流意见，对作品进行评价及修改。 目的：检查教学效果，引导学生对信息的加工处理达到更高的层次发展。 小结：本节课主要学习了信息加工前从哪些方面进行任务需求分析，如何确定任务完成的最佳方法。其次，我们在实际操作中认真体会了需求分析的必要性，从而加深对任务需
28、求分析的理解，以便今后更好地为信息加工服务。 任务3：学校要举办艺术节，现要向某某兄弟学校的同学、老师发艺术节邀请函，还要向家长、社区养老院的老人发艺术节邀请函。 教师活动： 展示“邀请函样品” 学生活动： 请 一、二组负责设计制作邀请兄弟学校同学的邀请函； 三、四组负责设计制作邀请兄弟学校老师的邀请函； 五、六组负责设计制作邀请家长的邀请函； 七、八组负责设计制作邀请社区养老院的老人的邀请函；最后： 小组制作作品、展示作品：展示过程讲述小组如何根据表达主题的需要，分析接受方的特点，选择信息表达方式以及技术上如何实现；有其他组成员对该组作品进行评价。 3、小结：归纳信息表达的相关原则以及信息加
29、工方法。 4、作业布置 学校要举行花卉盆景展，请你制作一则简讯。要求：(1)文本表达的主题、意图鲜明；(2)版面样式符合阅读对象特征及应用场合；(3)版面布局合理匀称,内容层次结构清晰；(4)恰当使用文字、标点,排版符合同类文本的一般规范；(5)作品内容详实准确,样式和谐美观,符合多数人的审美观点。 八、教学评价 教学评价是教学过程中的重要组成部分，新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天下的垄断评价状态，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评想结合的评价。学生的自我评价是培养学生自主学习的重要途径，是学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的效果的重要手段，是自我教育、自我调控、自我提高的
30、过程。 推荐第4篇：文本信息的信息的加工与表达教学设计 文本信息的加工与表达教学设计 一、教学设计思想 高中信息技术新课程强调关注学生的学习过程，建构主义学习理论认为学生的知识构建和能力的培养必须经过有效的学习活动。因此，本设计注重学生学习活动的设计，引导学生在活动中加深对使用文字处理工具软件加工信息，表达意图的理解，在实践体验中培养应用能力。根据多元智能理论的教学思想，此教学活动注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力、审美能力与语言表达能力。 二、教材分析 文本信息的加工与表达是广东教育出版社普通高中课程标准实验教科书信息技术（必修）信息技术基础第三章第一节的内容。本节内容主要讲述如何对文
31、本信息进行加工，并利用电子板报的形式组织文本信息，生动丰富地表达意图。本节内容是在义务教育阶段文字处理工具软件使用方面的概括与提高。文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过，而信息的加工是学生信息素养的重要组成部分。本节内容目的在于引导学生根据具体需求采用合适的工具软件加工信息，挖掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式恰如其分地呈现主题和表达创意，进一步增强解决实际问题的能力，将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式。 三、学生分析 对于工具软件使用，高一年级学生在义务教育阶段已经学习了文字处理的基本操作。但对于根据任务需求解决实际问题，他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。
32、在教学中，让学生通过观察和实践活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教师以电子板报的形式介绍如何用文本信息表现主题和内容，引导学生从分析任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。 四、教学目标 1、知识与技能： （1）学会根据实际需要，借助结构化或形象化的表达形式，如：流程图、结构图、表格、项目和图形等形式加工表达信息； （2）熟练选择使用合适的文字处理工具加工信息； （3）理解电子板报的一般制作过程； （4）熟悉电子板报的评价标准，学会评价和表达。 2、过程与方法： （1）通过制作“走进亳州”电子板报，引导学生选择恰当的工具和
33、方式完成文本信息的加工与表达任务； （2）通过“学生用”素材资料文件夹中提供的所需素材和技术支持文档自主学习，引导学生“学着做”去完成活动，培养学生自主学习的能力和增强学生解决问题的能力； （3）以小组比赛方式激励学生主动参与、合作交流； （4）通过学习活动和欣赏作品让学生能对自己和他人的信息活动过程和作品进行合理评价。 3、情感目标： （1）能够根据任务需求，熟练使用文本信息加工处理软件加工信息，表达意图； （2）让学生在创作中体验成功的快乐；在欣赏中增强审美观；在小组合作中养成大胆表述观点和与他人交流的习惯。 五、教学重点和难点 重点： （1）学会根据实际需要，借助结构化或形象化的形式加工
34、表达信息； （2）如何利用文字处理工具软件加工信息，并以电子板报形式表达意图。 难点： （1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具加工信息，表达意图； （2）学会评价作品。 六、教学方法 1、自主学习法 2、任务驱动法 3、合作学习法 七、教学环境及软件资源 1、多媒体网络教室 2、大屏幕投影仪 3、“学生用”素材资料文件夹 4、电子板报评价量规表 5、教学网站的“学生上传资料”栏目、“协作学习”栏目的作品投票平台。 八、教学过程 1.创设情境 引出任务（五分钟） 教师播放“走进亳州”幻灯片，文字式表达“亳州简介”项目式表达“游玩项目” 结构图表达“旅游机构”表格式表达“票价”流程图表达“旅
35、游投诉工作流程图” 图形表达“旅游标志”。 师：文字是很好的信息表达方式，但是在某些特定的场合，我们要常常借助结构化和形象化的方式使表达更直观、更清晰。有时，同一种表达方式可以同时具有结构化和形象化的两种特点。不是所有的文本信息都可以采取结构化或者形象化的方式来表示的。采用哪种表达方式根据实际需要选择。 设计意图：在此环节，教师播放“走进亳州”幻灯片意在锻炼学生思维方法，掌握结构化和形象化表达的思想。 师：字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。日常生活中常用的电子板报、海报、名片、贺卡、合同等都可用字处理软件制作出来，而且为了节约设计制作时间，人们设计了好多格式的模板供用户使用
36、，使用模板时，我们不需制作复杂的格式，只需组织编排文本信息，添加到相应的板块就能制作出美观实用的电子作品。 教师播放多张不同用途的模板给学生观赏。 师：今天我们用老师提供的电子板报模板来制作作品。先看走进亳州电子板报样例。 教师展示走进亳州电子板报样例，学生观赏，分析板报版面结构。 设计意图：引出任务，运用模板制作作品。让学生掌握电子板报的制作要素。 2、技能迁移 学习新知（十分钟） 以下是提供模板的文本信息加工活动，学生根据自己的水平选择其中的一种或两种完成。 活动一：设计艺术字标题，设置图片格式 学生打开桌面上教师提供的“学生用”素材资料文件夹中走进亳州模板1，设计艺术字标题，设置图片格式
37、，如需帮助可打开技术支持文档“制作电子板报步骤”参看制作方法和设置步骤。 活动二：设置自选图形，组合文本和图形 学生打开走进亳州模板2，设置自选图形，组合文本和图形，如需帮助可阅读资料。 教师在巡视过程中对不同学习程度的学生给予适当指导。 设计意图：关注学生完成任务的差异性，提供多任务选择。为学生创设一种宽松自主的学习环境，培养学生自主学习的能力和增强学生解决问题的能力。 设计意图：回顾文字处理的基本操作，熟悉电子板报的制作要素。培养他们的阅读习惯和能力，当遇到问题时，会主动阅读资料从中找寻解决问题的途径。 3、竞赛引路 协作学习（二十分钟） 活动三：合作探究 第一环节：布置、完成任务。 师：
38、运用提供的模板3，制作一份围绕“走进亳州”为主题的电子板报，在这个主题下可以从亳州概况、亳州特产、亳州景观、亳州民俗4个方面选一个子课题设计制作，也可选其中的多个方面综合制作作品。 教师提供学习评价量规表，要求学生阅读，每3人一组，小组合作，利用提供的素材分组制作电子板报走进亳州。宣布比赛规则： 以小组为单位，在20分钟内，自由创作完成作品。 上传作品。友情提示： “自我展示”，阅读评价表，点评作品。 填写评价表，作品投票，选出最佳作品。友情提示： 学生创作作品；教师巡视指导，提醒学生可从课本、“制作电子板报步骤”文档中寻求帮助，组内同学共同协作完成一个作品。 第二环节：上传作品。 友情提示：
39、作品另存为jpeg文件。（方法：打开作品名.doc 文件，编辑-全选-编辑-复制后可在画图程序（ 开始-程序-附件-画图-粘贴 ）中显示出来。在画图程序选择“文件”菜单的“另存为”，保存类型选择jpeg文件格式 。） 打开提交作业word文件，按住ctrl键同时单击鼠标左键进入“学生上传资料”网页，按要求上传两次图片文件，选择上传类别“协作学习”，写上所在组组员的姓名、作品标题和创作感言。 学生按照教师提供的“上传提示”提交作品。 设计意图：以小组比赛方式激励学生主动参与、合作交流。 第三环节：自我展示，点评作品。 教师从提交的作品中选出不同课题的两个作品进行展示，作品所在小组各派一位代表说出
40、制作经验和心得，与大家分享劳动成果。教师引导学生从“主题思想内容表现”“版面的艺术性”“创作的技术”“作品创新”四方面对作品进行客观全面的点评。指出作品的特色和需要改进的地方。 设计意图：展示优秀作品，明确信息加工与表达的目的。学生描述文本信息加工与表达的过程，培养学生表达交流思想的能力。 第四环节：填写评价表，作品投票，选出最佳作品。 友情提示：仔细阅读评价标准，填写评价表。再欣赏另一组作品、评分。 最后作品投票，按住ctrl并单击鼠标左建进入“投票系统”网页，给心目中最佳作品投上一票。 学生在教学网站的“协作学习”栏目中，浏览他组提交的作业，并根据学习评价量规表对各组（含我组）提交的作业进
41、行评价和投票。 设计意图：培养学生的团队合作精神，体验学习的成就感，通过学习活动和欣赏作品培养学生的审美能力，让学生能对自己和他人的信息活动过程和作品进行合理评价。 归纳总结 教师通过投影用文字归纳电子板报的设计要点，要求学生在课后对照评价标准修改作品，帮助学生巩固所学的知识和技能。 设计意图：归纳总结，梳理知识。 九、教学反思 本课注重创设实际生活情境，帮助学生理解用结构化和形象化形式表达文本信息的思想。教学情境贯穿课堂始终，激发学生的学习兴趣，活动分层，让各层次的学生学有所得。设计比赛活动，激励学生主动参与、互相帮助、合作交流、共同提高。展示优秀作品，明确信息加工与表达的目的。学生描述文本
42、信息加工与表达的过程，培养学生表达交流思想的能力。学生在创作中体验成功的快乐；在欣赏中增强审美观；在小组合作中养成大胆表述观点和与他人交流的习惯。在整个教学过程中，学生根据任务需求，熟练使用文本信息加工处理软件加工信息，表达意图。 学习活动实现了以“学生为主体，教师为引导”的诱思探究教学理念。通过师生互动，教师引导学生分析、解决问题，培养了学生的自主学习与合作学习能力，营造了良好的课堂气氛。在教学过程中，学生分组选择不同的子课题表达主题内容，在感受、学习的同时信息素养得以提升。 推荐第5篇：日常文本信息的加工与表达教学设计 姓名：黄楠学号： 2023012407 专业：教育技术学学院：计算机学
43、院 文本信息的加工与表达教学设计 （一）课标分析 1、课程标准以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。 2、课程标准强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。 3、课程标准鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术
44、，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。 （二）教材分析 1、本节的作用和地位： 随着信息技术的日益普及，人们的日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息（例如标语、广告、通知、信函、文章等）；而熟练使用文本加工软件加工这些信息，并以图文混排等方式表达意图，是计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是每个学生应当具备的基本技能。本节是在义务教育阶段文本加工软件Word使用方面的概括与提高。 2、本节主要内容介绍： 本节主要让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解、总结和掌握日常文本加工的基本方法和要求。帮助学生在操作过程中，学习如何组织文本信息更好地表达意图的具体做法。本课程要求学