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1、2023年关于智障数学课堂有效教学的思考(陈伟峰) 关于智障数学课堂教学有效性的感悟 摘要： 伴随着科技的不断的发展，科技在智障教育中有越来越多的运用。而弱智儿童的数学教学应该从与学生密切相关的生活实际入手，有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激发学生学习数学的求知欲，帮助学生更好的理解和掌握数学基础知识，并运用学到的数学知识去解决实际生活中的数学问题，这不仅提高了教学的有效性，也让智障学生更好的生活。 关键词：有效教学 生活课堂 在数学教学中，从启智学生的生活经验和智力程度出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。数学是
2、源于生活的，生活中到处都有数学，存在着数学思想。让启智学生处于一定的生活背景下学习数学，所得到的知识才是牢固的、灵活的，才使学生更加地喜欢数学，学好教学，数学能力、数学意识得到更大的发展。特别是我们启智学生的课堂教学更加如此，这样的课堂教学更具有教学和生活上的有效性。 在这样背景下促成的生活课堂，也必将提高智障数学课堂教学实效性的程度。全面摆脱传统教学以教师为主体的模式，近年来我们更多地走上了IEP模式的教育之路。这种教学模式的探索，归根结底还是集中在对启智学生课堂教学有效性的探求。 一、教学内容的处理与选取方面 目前智障的数学教材版本很多，选取的教材主要是根据各个地区学校的理念进行选择。不过
3、在IEP的理念下，我们更推崇以生活主题教材框架，以服务生活为目的的教材内容。对于老师来说教材的产生其实是一个动态运动的过程，教材的内容需要结合启智学生的实际情况进行调整，而不是启智学生的情况不会一成不变。这就要求我们IEP教材的动态性，有了这样的动态性才能让学生提高学习的有效性。 二、每个学生的目标定位选择和处理。 教学有效性需要目标定位进行测试。因为学生的目标定位在教学活动中具有指向性作用。如果它符合学生的内部需要，就能够激发起学生的学习动机，引起学生的兴趣，从面转化为学生积极参与教学活动的动力。因此，在进行中教学设计时教师应仔细考虑，确定合理的教学目标。 启智学生的不可预测和多变，让目标成
4、为是我们目前唯一可测的。都知道在课堂上与目标有关的环节必须落实，与目标无关的内容与活动再吸眼球也是无用功。是否落实的完整就是衡量课堂教学有效性的一把铁杆秤。首先目标定位要准确。这与我们孩子的复杂层次有着必然的关系。要针对不同的孩子制定不一样的目标。教育家卢那察尔斯基曾说过 ”而这就是为什么要根据每个孩子学习的特点与能力发展的现状设立他们不同的目标定位。这是对保证后面的教学实施有效性的保障。也是为启智学生生活能力提高的保障。 在教学实施方面，要坚决落实分层教学。在我们的语文数学分组课中，学生的能力划分普遍性地就有ABC三个层次的孩子，同每个层次又有着个别化的需求目标。那么教学实施的过程中，如果要
5、更好更实地达到既定的目标的话，必须实施分层教学。比如环节设计的顺序安排，要体现由简到难的过渡与提升；同一时间段要渗透不同教学活动分配等等。这些也是提高教学实效性的关键。 三、教师的主导作用和学生主体作用相结合。 教师的主导性和学生的主体性是统一的，不能割裂开来，更不能顾此失彼。我们的教学既要突出学生的自主学习，合作探究的主体性地位，又不能忽略教师在学生自主学习、合作学习中的主导作用，只有把学生主体性与教师主导性有机结合，才能将新课程改革真正推向前进。为此我在教学实践中，从下面几个方面将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来。 （一）突出话题中心，培养学生自主学习、合作学习的意识和习惯。 突
6、出话题中心，广泛地让学生参与到教学设计中来，以活动为主要形式，强调与学生亲身经历的结合，以促进学生的道德践行，在参与性教学活动中丰富学生的情感体验，从个体的生活经验出发，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成合理的道德观和良好的行为习惯。 由于中学生思想活跃，自我表现强，但自我克制能力差，因此在课堂上，对一些问题，特别是有争论的问题爱发表自己的看法，谈论题外话。如果老师一味地禁止，势必会引起学生的逆反心理。为此，我利用课余时间收集学生感兴趣的话题让学生在课堂上谈论。如：针对中学生上网热问题，让学生结合自身谈谈对网络的认识，很多学生认识到了网络的利与弊所在。对有争论性的问题组织学生辩论。 （
7、 二）创设问题情境，树立学生主体思想，培养学生的质疑能力。 古人云：“学起于思，思起于疑，疑解于问。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 学生学习的创造力确实来自于问题与质疑，因此在教学中，教师创设问题情境，启发与引导学生积极思考是十分重要的。让学生喜欢学习的过程 （三）把课堂还给学生，培养学生自主合作学习的能力 新教材下的思想品德内容呈现主要是基于生活、案例、活动，围绕基本价值观的形成和确立，力求内容的呈现生活化、活动化，促使学生在情感体验和主动探究的过程中感受课程目标的意义。因此我在教学活动中，重点放在教学情境的创设和活动环节的策划上，尽量使学生充分地参与到教学活动
8、中来。如“面对升学考试，你是如何调适学习压力的？将你的调控方法介绍给同学，与大家分享。”教师要鼓励学生结合自己的体验、感悟，将自己的调控方法介绍给同学。因为，学生自己的方法往往更适合于学生。在思想品德课教材中设置了很多情境性的活动，这些问题和情境的设置与我们日常社会生活密切相连，因此有利于培养学生自主学习、合作学习的积极性。 （四）强化问题意识，培养学生的创新精神 新教材突出了引发学生问题意识和探究意识的情境设计，促使学生提出问题和思考问题。作为思想品德教师，我们要有问题意识，更要有善于组织学生讨论与解决问题的能力。我在平时注重加强对学生进行合作讨论重要性的教育，使学生充分认识课堂讨论交流在学
9、习中的重要作用，提高他们参与讨论交流的主动性、积极性，同时在课堂上能够经常组织学生开展多种形式的讨论，引导学生拓宽思路，多向思维。在相互讨论交流中，学生不仅大胆提出自己的疑惑和问题，而且还能生成对这些问题的看法并提出解决的办法。合作讨论的学习氛围，必然调动学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，促进学生想象力和创造力的培养和提高。 最后是教师的教态。其实教态自然，和蔼可亲，是老师在课堂上的隐性投资。虽然无章可循，但是效果却很明显。良好的教态，可以让学生第一时间喜欢你。都说兴趣是最好的老师，这可以在很短的时间内调动孩子们的无意注意，往往有事半功倍的效果。当然除了天生的素质外，我想老师更多地要走下讲台
10、，不要一节课总是死守自己三尺讲台的禁地。多到孩子们中间去，不要因为自己的生涩与清高在课堂中间与学生之间有明显的空间划分。这样对于课堂教学的有效性也会有具大的影响。 五、关于外部环境的制约。 这里所指的外部环境更多的是考虑外界环境和学习主题的结合，学生学具的准备，特别是座位的安排，主题墙的布置。在IEP班级里ABC三个层次的孩子进行分班学习。我们要尽可能地利用外界环境对于学生的不同影响，可以让学生和静态的环境有机的互动起来，更要利用座位的安排规避个别有特殊需要孩子的问题行为，为生活课堂教学有效开展提供优良环境的保障。 参考资料： 1、艾斯奎斯著第56号教室的奇迹 2、柳海民著教育原理 3、李政涛教育常识 4、卢那察尔斯基卢那察尔斯基论国民教育 关于智障数学课堂有效教学的思考(陈伟峰) 关于小学数学课堂有效教学的思考 小学数学课堂有效练习的思考 浅谈智障儿童数学课堂教学 对小学数学课堂有效教学策略的思考 数学课堂有效教学材料 小学数学课堂的有效教学沙龙 浅谈数学课堂有效教学的策略 小学数学课堂中的有效教学 小学数学课堂有效教学的策略