《2023年小学科学优质课教案模板（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学科学优质课教案模板（精选多篇）.docx（67页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年小学科学优质课教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：小学科学科优质课教学设计 小学科学课教学设计 了解空气教学设计 湄江镇东南逸夫小学 申茂林 一、教学目标 ： 知识与技能： 通过实验，使学生认识到空气也像其他物体一样，要占据空间。 过程与方法： 1引导学生经历典型的科学探究过程。 2能够提出问题，并通过思维设计方案。 情感态度价值观： 注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，培养学生团结协作、发明创造的能力。 二、教学重难点： 1、重点：引导学生通过不同的探究思路获得知识，懂得空气也像其他物体-样，要占据空间。 2、难点：通过设计、动手实验，培养学生发明创造的能力。 三、教具准备：
2、 1、教师准备：水槽、乒乓球、塑料瓶、塑料杯、石块、漏斗、水瓶等。 2、学生准备：水槽、水、烧杯、塑料杯、餐巾纸、吸管、剪刀、气球、塑料瓶、橡皮泥、白纸等 四、教学过程： （一）、导入新课 现在老师这一瓶水要倒到这个空瓶中，大家帮助我想想办法怎样倒水才不会倒到外面来？（用漏斗） 好，我们就用漏斗试一试，（教师演示）你发现什么现象？（水不能很好地倒进入瓶中）这是怎么回事呢？ 你们猜猜看水为什么倒不进去了呢？里面有空气你看见了吗？没有那你怎么知道呢？这样吧，我们就用今天这节课一起来揭示其中的秘密，好吗？好。引出课题：了解空气 （二）、教学新课： 1、认识“空间”、“占据” 这是倒水的瓶子，它里面空
3、的部分就是瓶子的空间。而这个杯子里面空的部分叫做杯子的空间。 现在我把我水倒到这个杯子里，杯子的空间被水水给怎样了？ 占了 换句话说水占据了烧杯的空间。如果老师把这个石块放进这个杯子里，你们猜，会有什么现象呢？水会满出来真的吗？ 我们来试一试：（演示实验）我再加满水，再试一次：（演示实验） 汇报：你看到了什么?而且，将石块慢慢的放进杯子以后，杯子里的水有什么变化? 这说明了什么?(组织学生讨论交流) 小结：看来，在一个装满水的杯子里，石块要占据空间，水就必须跑出来。（教师拿出去一个杯子给学生观察） 2、了解空气 （1）、设计方案、动手实验 刚才，我们讲的都是看得见摸得着得物体占据了空间，那么，
4、上课前我们猜的看不见，摸不着的空气，到底要不要占据空间呢？ 让我们一起来动动脑筋，想办法。老师为你们准备了水槽、水、塑料杯、餐巾纸、塑料袋、剪刀、气球、塑料瓶、乒乓球、吸管等器材，（师逐一摆出）现在，老师就请四个人一个小组，先讨论一下怎样充分利用这些器材设计实验，来证明空气到底要不要占据空间；讨论完了就动手试一试。而且在实验中要注意对比，一个小朋友做的时候，其他的要仔细观察，然后轮流做一做。我们来比比看，哪个小组设计的实验又多又好。 （2）、交流实验、形成共识 在刚才的实验中，老师发现每个小组设计的实验都各有不同，而且还都很捧呢！ !现在那个小组愿意派个代表向大家介绍一下你们的设计呢? 1：你
5、们是用什么器材来设计的? 2：是怎么做的?还有什么好的设计吗?其他的小朋友是怎么做的? 3：在实验中你看到了什么? 3：这说明了什么? 小结：大家开动脑筋，积极配合，设计了各种的实验，老师觉得你们真是太出色了。那么现在大家能不能再想想看这几个实验都说明了什么?(空气要占据空间) (三) .拓展应用、巩固提高 现在回过头来看看这个装置，大家静静地思考，用我们今天所学过的知识，解决你们当初提出的疑问。请哪一位同学来讲一讲，水为什么不能很好的进入这个水瓶？ （因为瓶中的空间被瓶子占据了，水就流不进不去。） 那我们能不能想想办法，让水能顺利的流经这个瓶子？ （把漏斗提起来） 为什么漏斗提起来，水就能顺
6、利的进入呢？ （因为空气跑出去了，腾出了空间，水就进去占据瓶子的空间。） 如果不提漏斗，还有什么方法吗?比如说能不能通过改变漏斗颈部的形状，而设计出一种新型漏斗呢?大家小组讨论一下，在纸上面一画，或者用橡皮泥捏一捏。我们比一比，谁设计的又多又好! 学生设计实验 汇报： 你是怎样设计的?请拿上来展示。 为什么要这样设计? 总结欣赏了大家的设计之后，老师觉得你们真是能干极了!老师希望在今后的学习、生活中，小朋友们也要像今天那样不但要学习新知识，更要懂得把它们应用到生活、学习中，去解决一些小难题。做一个小小的设计师，好吗? (好!) （四）、作业 继续设计可以不受了解空气影响的漏斗。 （五）、板书设
7、计： 了解空气 空气和其他物体一样要占据空间 推荐第2篇：科学优质课教案 课题：混合与分离 课型：新授 课时：1课时 教学目标： 1.根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。2.初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会到有的物质变化可逆，有的不可逆。 3.学习几种混合与分离的方法。 教学重点：了解物质混合与分离的一些基本操作。 教学难点：判断物质混合后是否发生了变化。 教具与学具：多媒体课件；水、沙、盐、油、醋、小苏打、绿豆等物质及它们混合与分离所用工具。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 课件出示图片，提问：这几幅图片有什么共同的地方？（生回答） 师：我们接着往下看（出示图
8、片），小明星期天请小伙伴来家里做客，但在厨房做饭时不小心把盐撒到水里了，他该怎么办？能不能把盐和水重新分开呢？（生回答） 师：我们今天就一起来学习一下物质的“混合与分离”。板书课题 二、自主探究，合作交流 1.物质的混合 出示几种物质的图片，师：图片中的几种物质大家在日常生活中见过没？那如果把它们分别两两混合到一起后会发生什么变化呢？（学生猜想，请学生口答）那我们猜想的对不对呢，下面请大家小组合作，按照手中表1的提示和要求，动手操作，完成表1。（学生小组合作探究，教师巡视指导，派小组代表展示自己的结果） 教师播放醋与小苏打混合视频，帮助学生理解这两种物质混合过程中产生了新物质。 2.物质的分离
9、 师：刚才我们将不同的两种物质混合到了一起，那混合后的物质还能重新分离吗？分离后的物质和混合前的物质还一样吗？（学生思考） 师：先请大家看这样一个视频（播放盐水蒸发结晶视频，学生认真观察过程），我们看到盐和水混合后利用加热蒸发结晶可以重新分离，并且分离后的物质和原来的物质一样。这种方法实际是由劳动人民晒海盐得到的启发（出示晒海盐图片，教师做简单介绍）。 师：这是我们分离盐和水的方法，那其他几种混合物该怎么分离呢？也可以利用这种方法吗？都能分离开得到原来的物质吗？下面我们选取其中的四种混合物来进行操作探究。请大家拿出表2，小组合作完成。 （学生小组合作交流，全班集体交流） 三、总结全课，深化思想
10、 师：通过我们刚才的探究与操作，你发现了什么？有什么收获？ 学生代表回答后教师做小结：通过这节课的学习我们发现了有的物质混合后没有形成新物质，可以将它们重新分离开来得到原物质，但有的却不是，这些物质混合后由于形成了新物质，我们没办法将它们分离开来得到原物质。 推荐第3篇：德州小学科学优质课评选结果 2023年德州市小学科学优质课评选结果 一等奖（11） 赵静 德城区北园小学 弯弯的月亮 王丹 经济开发区实验小学 玻璃与塑料 候孝孝 齐河第二实验小学 充气玩具里的科学 杨敏 德城区北园小学 霍攀飞 平原龙门办龙门小学 李丹 德州市实验小学 张雅欣 庆云街道办中石小学 王梅梅 平原龙门办东关小学
11、李晓红 陵城第四实验小学 王占香 临邑德平中心小学 王倩倩 德州学院附属小学 二等奖（15） 蒙红霞 陵城区江山实验学校 张颖 庆云云龙小学 杨齐超 宁津崔寨小学 张晶 运河三里庄小学 李松松 齐河第三实验小学 许宗光 夏津西关小学 王婷婷 临邑师范附属小学 彭晓明 宁津北环小学 空气在哪里 玻璃与塑料 生物的启示 沸腾 热气球上升的秘密 纸 生物的启示 瓶吞“鸡蛋”的秘密 瓶吞“鸡蛋”的秘密 瓶吞“鸡蛋”的秘密 我的雨量器 瓶吞“鸡蛋”的秘密 空气在哪里 空气的成分 瓶吞“鸡蛋”的秘密 水流有力量 张晓云 乐陵丁坞镇中心小学 生物的启示 杨芳芳 禹城高新区明德小学 密切联系的生物界 王云龙
12、武城镇吕庄小学 天气与生活 崔海芸 夏津东关小学 水流有力量 袁超超 禹城民族小学 水的三态变化 徐倩 候清华 武城郝王庄第一实验小学 武城铁英镇中心小学 瓶吞“鸡蛋”的秘密 充气玩具里的科学 推荐第4篇：小学科学优质课心得体会 小学科学优质课听课心得体会 沁河小学杨硕 今天在继续教育平台观看优质观摩课中，我听了五位教师的课后，感受颇深，受益匪浅。现谈谈我听课后的一点感想。 一、教师的基本素质高 各位教师在授课过程中表现的解决问题，处理问题的能力很高。教学理念先进灵活，面向全体。在基本功和技能方面展示出了教师的综合能力。 二 、精心设计教学课堂 教师的准备十分充分，不仅备教材备学生特别是教具的
13、准备相当好。充分体现了教师的责任心。 三、教学过程精致 纵观整个过程，每一个问题，每一个步骤，都设计的恰到好处，都能根据自己学生的认知水平采取灵活的方法。突出重点，解决难点，让学生在玩的过程中形成科学的价值观。 四、通过听课使我对科学课有了新的认识： 1、注重教法，多激励少批评，提高学习积极性。 2、利用教学资源创设教学情境，发挥最佳效果。在今后的工作中。我将汲取其中的精华，进一步丰富自己的教学经验，争取取得更好的成绩。 推荐第5篇：小学科学优质课竞赛活动总结 让科学课具有“科学味” 荣昌县2023年小学科学优质课竞赛活动总结 荣昌县教师进修学校 曾小勇 一、活动基本情况 3月27日，历时4天
14、，由荣昌县教师进修学校主办、后西小学承办的2023年荣昌县小学科学优质课竞赛活动落下帷幕。来自全县各镇、直属小学共22名青年教师参加了竞赛。 （一）报名情况。 本次参赛课型以实验课为主。其中执教三年级教材8节，执教四年级教材7节。执教五年级上册教材4节，执教六年级教材3节，其中执教湘版教材20节，教科版教材2节。有5人选择了神奇的磁力，有4人选择了变来变去的盐。赛课教师来自直属小学5人，镇街中心校14人，完小3人。 （二）准备情况 在三月中旬，组织了荣昌县小学科学教学研讨活动，来自全县的30余名教师观摩了桂花园小学马仁高老师的教研课，科学教研员曾小勇还在会上做了把握新理念，上好科学课的专题讲座
15、，对与会人员进行了科学课标、教材的简要培训，重点对“如何上好科学课”进行了讲解，此次培训对这次赛课具有一定的指导意义。 （三）组织情况 12023年2月底，进修校就发出了赛课通知，要求各教管中心和直属学校认真开展初赛活动，并于3月14日前上报优秀选手到县，3月18日， 召开了赛课预备会，选手就赛课班级和顺序进行了抽签。同时聘请了部分市、县科学骨干教师、中心教研组成员担任本次竞赛的评委。 2本次活动得到了承办学校后西小学的大力支持和全面配合。学校承担了赛场布置、教学设施器材调配、竞赛过程中的班级调配等方面的服务性工作。还为本次赛课活动专门安排了一名工作人员，全程进行服务。为本次竞赛活动顺利开展提
16、供了有力的保证。 二、我们的欣喜 1.每堂课都充分体现了“学生是科学学习的主体”。教师讲的越来越少，学生动手的时间越来越多。在这22节课中，几乎所有的课，学生动手的时间都达到了15分钟以上。比如：双河中心校的胡宣平老师、棠香小学的陈德英老师、玉伍小学的杜明娟老师、河包中心校的黄成老师等等的课堂，就很好地体现了科学课这一基本理念。 2.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。比如：学院路的潘云雄老师和盘龙中心校的高晓莉老师、安富小学的邹娟老师的课堂，给学生创设多种亲历的机会。让每一个学生能亲身参与到科学探究活动中来，学生的参与积极性非常高。 3.大多教师在教学中都体现了“让探究成为科学学习的主要方式”
17、。比如清江的李源高老师、仁义中心校的周宗秀老师，桂花园小学的马仁高老师的课堂中，学生猜想大胆、计划周密、实验效果好，探究的过程由简单到复杂，由扶到放，条理清楚，环环相扣。 4.老师们在课前投入了大量的精力，准备了许多材料。比如后西小学的段先玉老师在教学磁极这一环节时，给学生出示多种材料，打开了学生自主 探究的思路。部分教师还根据情况自制了教具、学具，保证了探究活动的顺利开展。如：玉屏小学的陈瑶老师自制的液滴流动实验槽，观胜中心校唐孝先老师的自制过滤器，广顺小学郑兰老师自制的傅科摆，古昌的宋旭敏老师利用毛巾让学生感受地震时岩层的变化等等。 5、部分教师教学颇有亮点。比如直升小学的赖久建老师给每个
18、学生编号，再根据编号进行小组分工，明确而有序。万灵高店小学万军老师幽默教学，把太阳与太阳系这种比较抽象的知识形象地展示给了学生。 三、我们的不足 .教师的专业素质有待提高。本次赛课，除一人是专职科学教师外，其余全是兼职科学教师，大多数是数学教师。教师的专业知识有所欠缺。 2.课堂缺乏“个性”。有些老师在网络上找教学设计方案和课件，很大程度上限制了自己的发挥。缺乏自己对教材的理解，更缺乏课堂教学中的“亮点”和“个性”。 3低估学生的能力，教师包办太多。教师对学生动手能力培养很注重，却忽视了对动脑能力的培养。根源在教师不敢大胆的放手，担心学生“想不到”。比如：湘版教材的实验探究课一般分为体验活动与
19、自主探究活动。也是本着由易到难、循序渐进的原则。体验活动往往与学生实际生活结合很紧密，内容一般都非常简单，重要激发学生学习兴趣。自主探究活动难度比较大，这一部分正是训练学生思维、创新能力的重要活动。而我们部分老师为了减轻课堂压力，很多把体验活动作为重点，自主探究活动却由教师演示或指导完成。 4.普遍存在对课标学习不够，教材钻研不透。个别教师还存在“拿着科学书上自然课”的现象，一堂课的设计都在考虑知识目标的达成，而忽视了能力和科学素养的提高。这个问题的关键是教师对科学课标和教材的学习不够，一味地要完成教材上的知识目标教学。 5.探究的流程不够完整和清楚。科学课应该以探究为核心，本次赛课，大多数教
20、师能够把握这一理念，在教学中都有“发现问题”“提出问题”“猜想假设”“制订计划”“观察实验制作”“思考与结论”“表达交流”。但在有些环节上交待不清，特别是“猜想假设”“制订计划”，它们是动手操作的前提，也是培养学生科学习惯、解决问题方法的重要环节，但很多教师都有所忽略，据统计，有近半数的课在这两环节上的教学时间都只有2-5分钟。由于学生对实验没有一个很明确的目标，在头脑中没有形成较清晰的方案，所以，导致了课堂上学生实验探究的盲目性，以致于学生在课堂上实验时纪律差，不听老师的指挥。 6.教师对材料控制不好。“材料决定一堂科学课的成败”，教师不知道如何使用有结构的材料和对材料的有效控制。比如：教师
21、在实验时，什么时候该出示材料，什么时候该控制住材料，怎么降低学生对材料的兴奋度等等。 7.个别环节目标不明确。部分教师在课堂中，评价标准和目标不明确，特别是在分组交流汇报、观察实验时，没有对学生提出明确的要求。导致学生在做实验时，操作的学生认认真真，其他学生没有事做；另外就是交流汇报时，上台的学生认认真真，台下的学生没有明确的听取和评价要求，就在下面玩器材。 8.教师经验欠缺，细节上欠火候。比如有些老师存在对学生分工指导不够；课堂纪律较混、乱；学生展示、交流时没有组织好其他学生；问题提得过大；提问后给学生思考的时间和空间太小；对课堂随机生成处理不当等现象。 四、我们的建议 1.“不学课标的教师
22、成不了好教师”。科学教师一定要加强对课标和教参的学习。努力领会科学课程的性质和基本理念。各校还可以举办一些课标学习和交流活动。 2.加强科学教师的师资建设，能够设专职的学校一定要设专职，不能设专职的，建议设立重点兼职科学教师，避免出现每个班的科学课都分给语数教师情况。多给科学教师外出学习交流的机会。专兼职科学教师也要加强自身专业素质的提高。 3.教师要“用教材教”，而不是“教教材”。要在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。避免把目标单一地定位于教知识。 4.教学中要敢于放手，把课堂还给学生。低估学生的潜能比高估更可怕。充分利用好学生对生活中事物提出问题后的探究兴趣，鼓励学生自己
23、提出多样的甚至不同的假想，放手让学生去设计实验证明自己的假想。以达到对学生的科学习惯、科学思维能力、科学解决问题方法的训练。 2023年4月2日 推荐第6篇：小学科学优质课竞赛活动总结 让科学课具有“科学味” -龙街教管中心2023年春季学期小学科学优质课竞赛活动总结 龙街小学 陈文玉 尊敬的各位领导、各位老师大家下午好： 一、活动基本情况 4月25日开始，历时3天，由龙街镇教管中心组织的这次小学科学优质课竞赛活动今天结束了。在这次活动中共有来自全镇、各小学共15名老师参加了比赛.下面我想和大家分享一下参加这次活动的感受。 二、我们的欣喜 1.每堂课都充分体现了“学生是科学学习的主体”。教师讲
24、的越来越少，学生动手的时间越来越多。在这15节课中，几乎所有的课，学生动手的时间都达到了15分钟以上。比如： 老师、老师、老师、老师等等的课堂，就很好地体现了科学课这一基本理念。 2.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。比如：老师和老师、老师的课堂，给学生创设多种亲历的机会。让每一个学生能亲身参与到科学探究活动中来，学生的参与积极性非常高。 3.大多教师在教学中都体现了“让探究成为科学学习的主要方式”。比如老师、老师，、老师的课堂中，学生猜想大胆、计划周密、实验效果好，探究的过程由简单到复杂，由扶到放，条理清楚，环环相扣。 4.老师们在课前投入了大量的精力，准备了许多材料。比如老师在教学磁极这一
25、环节时，给学生出示多种材料，打开了学生自主探究的思路。部分教师还根据情况自制了教具、学具，保证了探究活动的顺利开展。如：玉屏 小学的陈瑶老师自制的液滴流动实验槽，观胜中心校唐孝先老师的自制过滤器，广顺小学郑兰老师自制的傅科摆，古昌的宋旭敏老师利用毛巾让学生感受地震时岩层的变化等等。 5、部分教师教学颇有亮点。比如直升小学的赖久建老师给每个学生编号，再根据编号进行小组分工，明确而有序。万灵高店小学万军老师幽默教学，把太阳与太阳系这种比较抽象的知识形象地展示给了学生。 三、我们的不足 .教师的专业素质有待提高。本次赛课，除一人是专职科学教师外，其余全是兼职科学教师，大多数是数学教师。教师的专业知识
26、有所欠缺。 2.课堂缺乏“个性”。有些老师在网络上找教学设计方案和课件，很大程度上限制了自己的发挥。缺乏自己对教材的理解，更缺乏课堂教学中的“亮点”和“个性”。 3低估学生的能力，教师包办太多。教师对学生动手能力培养很注重，却忽视了对动脑能力的培养。根源在教师不敢大胆的放手，担心学生“想不到”。比如：湘版教材的实验探究课一般分为体验活动与自主探究活动。也是本着由易到难、循序渐进的原则。体验活动往往与学生实际生活结合很紧密，内容一般都非常简单，重要激发学生学习兴趣。自主探究活动难度比较大，这一部分正是训练学生思维、创新能力的重要活动。而我们部分老师为了减轻课堂压力，很多把体验活动作为重点，自主探
27、究活动却由教师演示或指导完成。 4.普遍存在对课标学习不够，教材钻研不透。个别教师还存在“拿着科学书上自然课”的现象，一堂课的设计都在考虑知识目标的达成，而忽视了 能力和科学素养的提高。这个问题的关键是教师对科学课标和教材的学习不够，一味地要完成教材上的知识目标教学。 5.探究的流程不够完整和清楚。科学课应该以探究为核心，本次赛课，大多数教师能够把握这一理念，在教学中都有“发现问题”“提出问题”“猜想假设”“制订计划”“观察实验制作”“思考与结论”“表达交流”。但在有些环节上交待不清，特别是“猜想假设”“制订计划”，它们是动手操作的前提，也是培养学生科学习惯、解决问题方法的重要环节，但很多教师
28、都有所忽略，据统计，有近半数的课在这两环节上的教学时间都只有2-5分钟。由于学生对实验没有一个很明确的目标，在头脑中没有形成较清晰的方案，所以，导致了课堂上学生实验探究的盲目性，以致于学生在课堂上实验时纪律差，不听老师的指挥。 6.教师对材料控制不好。“材料决定一堂科学课的成败”，教师不知道如何使用有结构的材料和对材料的有效控制。比如：教师在实验时，什么时候该出示材料，什么时候该控制住材料，怎么降低学生对材料的兴奋度等等。 7.个别环节目标不明确。部分教师在课堂中，评价标准和目标不明确，特别是在分组交流汇报、观察实验时，没有对学生提出明确的要求。导致学生在做实验时，操作的学生认认真真，其他学生
29、没有事做；另外就是交流汇报时，上台的学生认认真真，台下的学生没有明确的听取和评价要求，就在下面玩器材。 8.教师经验欠缺，细节上欠火候。比如有些老师存在对学生分工指导不够；课堂纪律较混、乱；学生展示、交流时没有组织好其他学生；问题提得 3 过大；提问后给学生思考的时间和空间太小；对课堂随机生成处理不当等现象。 四、我们的建议 一、认真仔细的观察是学好科学的前提。 在讨论了新课型观察课后，更是深得体会。观察课植物的花、蚂蚁、种子发芽了等。让学生结合生活经验和实物，意在提示学生认真仔细的观察形成问题、分析问题，使学生养成良好的观察习惯，培养良好的观察方法。尤其植物的花一课，让学生观察花蕊内部的构造
30、，学生用解剖的方法，观察雄蕊、雌蕊，给学生留下深刻的印象，为下一课植物的果实打下基础。 二、独立自主探究是学好科学的保证。 在教学设计上，各位老师始终贯穿学生是学习的主体这一教学理念。力求让学生自主设计实验，并能够发现问题，然后解决问题。教师只是引导者，让学生在研究问题、解决问题中具有充分的思考、设计和动手实践的机会；让学生自己来设疑和验证，培养他们考虑问题的全面性和思维的严密性；让教师成为活动的组织者、参与者、引领者，引导学生经历探究的实验过程。朱晓林老师的课在这一点表现的最为突出，环环相扣，学生渐入佳境。 三、小组合作是科学学习的关键环节。 小组合作学习是新课程倡导的重要的学习方式。在科学
31、教学中，开展小组合作性学习，能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，并使学生形成良好的科学品质。灯泡亮了，地震，苹果为什么落地这些解暗箱的课，确实让学生体会到小组学习的重要性。 四、依据实际有效处理教材是学好科学的基础。 教材为教师和学生提供了一个思路、一个依据和一种范例，结合我县组织的全县大集体备课、编写的学案，教师根据学生的需求和实际情况进行了整合，对教材最大限度的开发利用。让教材成为促进学生学习的工具。本次活动选手们都结合县大集体备课，对教材、备课材料和学案进行了整合，形成自己的教学思路，教学效果很好。植物学的花整合后，结合学案中的表格，对教材中的表格进行修改后使用，学生用起来得心应
32、手，一目了然。 这次活动，有力的推动我县小学科学课的向前发展，小学科大作为变成现实，迎来了小学科学的春天。 1.“不学课标的教师成不了好教师”。科学教师一定要加强对课标和教参的学习。努力领会科学课程的性质和基本理念。各校还可以举办一些课标学习和交流活动。 2.加强科学教师的师资建设，能够设专职的学校一定要设专职，不能设专职的，建议设立重点兼职科学教师，避免出现每个班的科学课都分给语数教师情况。多给科学教师外出学习交流的机会。专兼职科学教师也要加强自身专业素质的提高。 3.教师要“用教材教”，而不是“教教材”。要在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。避免把目标单一地定位于教知识。
33、 4.教学中要敢于放手，把课堂还给学生。低估学生的潜能比高估更可怕。充分利用好学生对生活中事物提出问题后的探究兴趣，鼓励学生自己提出多样的甚至不同的假想，放手让学生去设计实验证明自己的假想。以达到对学生的科学习惯、科学思维能力、科学解决问题方法的训练。 2023年4月27日 推荐第7篇：关于全市小学科学优质课竞赛安排 白银市教育装备管理办公室 2023年全市小学科学优质课竞赛活动安排 一、竞赛时间：6月9日6月13日， 二、竞赛地点：靖远县西关小学。 三、竞赛日程：9日评委报到，10日开始竞赛，每天上午三节（12号4节），下午2节，共计21节。 四、参赛教师须知： 1、本次竞赛形式为分组实验教
34、学，在实验室进行，课时40分钟，授课班级班额约50人。 2、参赛教师竞赛课题、日期和节次由县区派人到市上抽签直接确定，县区不进行二次抽签。 3、参赛教师须根据县区通知抽签结果，准时参赛，过时视为放弃。 4、参赛教师须在本人讲课的前一天报到（手机短信即可），联系人：李老师，联系电话：18909438621。 5、竞赛场地有电子白板等多媒体教学设备，有学生实验桌8张。 6、本次竞赛教学涉及实验以分组为主，分组不少于8组。每张学生实验桌可安排1-2组实验。 7、参赛教师教学所需教具自行准备，如需靖远县西关小学提供部分教具，请直接联系学校，联系人：何老师，联系电话：13830009208。 8、参赛教
35、师如需熟悉场地，请直接联系靖远县西关小学，联系人：何老师，联系电话：13830009208，熟悉场地时间：上午10：40-11：35或下午4：055：10。 9、参赛教师在课前2分钟，在授课教室向组织竞赛的工作人员签到，签到时须出示身份证。 10、参赛教师应在课间10分钟内完成教学准备工作，准时上课。 五、评委须知：6月9日下午5点靖远县西关小学报到，召开评委会议。白银区、景泰县评委9日下午2点前联系我办，一同乘车去靖远。 六、各县区务于6月5日下午6点前将参赛须知、参赛日期、参赛节次告知本人。通知评委准时报到。 推荐第8篇：小学科学优质课评选活动总结 小学科学2023年优质课评选活动总结 杨
36、崖集乡教管中心中心综合教研组李彩霞 2023年3月26日，杨崖集乡中心小学电教室成功举行小学科学优质课评选活动。本次活动共有5节来自本乡各小学学校选送的科学优质课。这些教学精心设计的优质课从不同侧面展示了我乡小学科学课教师的风采，体现了小学科学课程在各学校的蓬勃发展。促进了我乡教育教学。 各位科学课老师课堂教学中的突出表现： 1：精心设计教学。 能够体现学生为主体的理念，充分留给学生思考，动手操作的机会。 2：注意培养了学生的问题意识 一切探究源自问题。在这次科学优质课评选活动中，许多教师特别重视培养学生的问题意识，交给了学生一把开启智慧的金钥匙。老师们让学生从各种问题中能动的汲取知识的甘泉，
37、步入知识的殿堂。例如：张国辽老师讲蚕卵里孵出新生命时，设计了这样的环节，你想了解有关蚕的那些知识？相应的，学生提出了许许多多具有研究价值的问题。这些问题是同学们感到好奇得，想知道的，又是这节课课堂上可以开展的研究课题。这样的问题既能激发学生的研究兴趣，又能通过研究解决问题让学生获得成功的体验。 问题是探究活动的开始，让学生从提出问题入手，进行探究，能够更好的培养学生的主动探究意识的探究能力。 3：探究教学重视了“先动脑、再动手” 课程标准指出：教育学生在着手解决问题之前先思考行动的计划，包括制定步骤、选择方法和采取相关安全措施等。让学生先动脑、再动手，带着问题有准备、有目的地去亲历科学探究，是
38、学生进行“科学”探究的一种有效方法。本次优质课评选活动中，绝大多数老师非常重视对学生这方面的训练和培养。例如：张胜乾老师教马铃薯在液体中的沉浮一课时，开始做实验之前，老师问道：“我们如何将液体中的水分蒸发？”学生通过回忆以有知识，讨论、交流后，教师才让学生领取可行的实验办法开始实验。 4：体现了“做科学”的课程理念 科学是通过学生动手实践做出来的，所以在科学课中我们一直提倡“做科学”。 在本次优质课评选中教师注重了学生的做，在时间安排上给学生充足的空间， 如李彦强设计马铃薯在液体中的沉浮实验。让学生通过动手来揭开伪科学的面纱。 5：有效实施了小组合作学习 各位参评教师都比较恰当的实施了小组合作
39、学习的探究策略。教师们明确了小组内人员的分工职责，较好的避免了以往探究实验的不良现象；教师们加强了小组合作中的交流和组间的思想碰撞。 6、大多数科学课老师的精神饱满、语言亲切，能巧妙地运用肢体语言，很大程度的拉近了和学生的距离，充分体现了教师角色的转变。 7、在大多数课中老师们能把科学学科的知识和学生身边生活紧密结合。课中设计的活动源于生活，通过在课中观察、发现、推测、证实的过程，调动学生已有的生活经验、激发学生保持发展探究周围事物的兴趣和好奇心，使课堂情景趋于生活化。 存在问题： 1：教学思想有偏差，课改理念要求广大教师转变角色，做学生的指导者、组织者、参与者、促进者，积极创设宽松、和谐、民
40、主、开放的课堂教学情景。但是，有些教师对课改理念的理解出现偏差，课堂上对学生的赞赏之声不绝于耳，不负责任的一味肯定，即使学生的猜想是毫无根据，信口说出的，教师也不敢去否定，只是姑息、迁就，长此以往，何谈培养学生的科学素养。 2、教学设计不严密观察、实验是科学课的重要特点，也是学生学习科学的基础。每个实验都要在课前做好周密的设计和精心的准备，实验记录单的设计与使用也要符合学生的特点，以及便于学生记录实验现象。在评选活动中，个别教师实验不成功或者实验方法不确定，或者实验记录单不实用，导致实验出现许多以外和障碍。 3 科学探究形成的结论与生活的联系不强在课堂上，教师引导学生通过实验探究得出了结论，似
41、乎老师就圆满的结束了任务。其实，我们的教师只是完成了一半或者是一大半的教学任务。还有就是应该引导学生怎样用科学的结论解释生活中的现象，怎样让科学结论服务于生活。要特别强调科学探究的目的性，有用性，加强科学与生活的联系，整节课应该是从生活中发现问题，经过探究，形成结论，解释生活中的常见现象，指导生活。 4 课堂教学缺乏评价教师对学生活动的评价要贯穿整个课堂始终。一开始的提问 题，教师要评价，谁的问题最具有研究价值；实验探究过程中也要评价，哪 个小组的方案设计的最周密，教师可以设计这样的环节：你的方案我完善、你的记录我质疑、你的方法我学习。用精心设计的教学环节来评价学生的每一个活动，并且用适当的形
42、式记录下来，作为学生科学活动成长的足迹。 5加强教师的素质，这次提前一周让教师抽课题，教师准备的时间长，研究的时间不少。暴露了教师的研究能力较差，特别是短时间内上节优质课的能力需要提高。 6 教学流程过于机械，科学课的教学过程或者说学生的探究过程有一个完整的过程：提出问题、做出假设、制定研究方案、实验探究、撰写实验报告、形成结 论。这些是科学课的基本过程，但有些教师在运用中过于机械，马铃薯在液体中的沉浮实验时，只注重做出实验结果，忽视了其他学生的参与，实验报告的填写等，没有做到深入探究。再如在提出问题时，学生有是盲目的提，有的学生异想天开的提，有的是应付教师随声附和的提教师恰恰忽视学生提问题的
43、质量和提出问题的依据，教师往往总结为：你们提出的问题真多或者提出的问题很好。学生提出的问题是否有价值，是否能够研究，教师很少考虑。因为他没有时间顾及这些，还有下一环节等着做呢。我们可以在每一节课中设计一个重点训练项目，主要训练学生一个方面的能力和素质。如：马铃薯在液体中的沉浮一课，设计了推测的环节，教师不光要引导学生说出自己的假设，还要对回答的学生追问：你为什么这样猜想？你的依据是什么？是什么生活现象引发了你的这样的猜想？经过这样的训练，一是让学生知道猜想要结合自己的生活经验、知识经验，二是可以避免学生无根据的乱猜，乱说。那么，这节课猜想的环节用时多了，相应的，我们就得压缩其他环节的时间。在下一节课，我们又可以重点训练学生做方案的能力，或者对比实验能力等等。这样一段时间以后，学生的各种探究能力一定会大有提高。 7、创新意识不强，教师的创新意识体现在，大胆的处理教材、教学方法的设计、教学过程的创新等。这次优质课评选在这方面做的不够好，按部就班的课比较多，在课的设计上缺乏新的思路。能够给大家留下深刻印象的课不多。 今后教学建议： 对于这次活动中表现出的优点继续发扬，我觉得要上好一