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1、2023年口算乘法教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：口算乘法教学设计 画角 口算乘法(2) 三位数乘两位数口算乘法 2023-10-07 00:23:23| 分类： 备课与反思 | 标签： |字号大中小 订阅 教学目标 教具 图片、题卡 教学过程 教师导学 学生活动 教学意图 一、创设情境： 、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？示六种交通工具的时速的图片） 2、你还知道其他交通工具的速度吗？ 二、探究新知： 1、出示例1 人骑自行车小时约行千米。 1（出 特快列车小时约行千米。 1）人骑自行车小时可以行多少千米？ 提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计 算？ 小组交流讨论。小组汇报 问：
2、30小时行多少千米？ 练一练： 184= 243= 252= 146= 2） 特快列车小时可以行多少千米？怎么列式 提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。 组织学生汇报交流。 比较两种方法，你认为哪种方法简便？ 练习：1305= 2380= 1506= 713=4602= 口算乘法的方法是什么？ 师生归纳总结口算方法； 学生看图片 汇报查找的一些交通工具的运行速度。 163= 小组讨论口算方法，汇报 方法1：想103=60，36=18 ，30+18=48，所 以 163=48 方法二：16 3 - 48 学生独立完成，汇报口算方法：1630先用163=48，再在积的末尾填写一个0得480
3、 1030+630=480 1603想1003=300，360=180 ，300+180=408，所以1603=480 因为163=48，所以1603=480 独立完成后汇报交流 小组讨论交流汇报 使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后 面的数量关系作准备。 使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题 策略的多样性 在对比中归纳出简便算法。 一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在 乘积的后面添上一个0 板书课题：口算乘法 三、巩固新知： 1、练习六第1题 将得数写在树叶旁边。 2、练习六第1题和第2题 应用乘法口算解决实际问题。 3、练习六第4题和第5题 口算练习 四、总结 今天你学会
4、了什么？ 五、作业： 第48页6-9 学生独立口算，说一说计算的过程。 独立完成，反馈结果 独立完成后汇报 引导学生学会有序思考的方法。 教学反思 本节课的教学重点就是让学生学会口算整 十、整百数乘整十数，掌握口算方法，理解乘法意义。这节课的教学我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整 十、整百数乘整十数的方法。学生学习兴趣很高，参与面较广。教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题。列出了不同的算式后，我又组织学生先独
5、立思考，然后小组内交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的 应用。 推荐第2篇：口算乘法教学设计 教学实录： 一 创情导入 观察主题图，提出数学问题 T：期中考试结束了，老师想让大家放松一下，我们去游乐场玩，好么？（出示主题图） T：小朋友，我们来观察一下，从这幅图，你能发现什么？ S：有好多好玩的啊，有碰碰车，旋转木马 S：我知道了各种游乐项目的价格 T：你能具体说说么？ T：你
6、能根据这些信息，提出用乘法计算的问题么？ S：10个人玩过山车要几元呢？ 15人玩旋转木马要多少钱？ 每个碰碰车里能坐3人，5个碰碰车能坐几人？ （简析：在现实的生活中，我们常常会遇到这样的问题，那么把生活搬入课堂，让孩子体会到生活中的数学气息，感受数学的无处不在，产生学习和探求数学的动机。采用具有现实背景的数学，主要是看学生能否从现实背景中“看到”数学，能否主动地应用数学去思考和解决问题。） 二 学习新知 T：你还想提是么，非常好，我们可以在四人小组里每个人提一个问题，组长记录下来，并列出算式，好么？给大家3分钟时间，开始。 1 小组活动 T：有部分小组提前完成任务，有的在规定时间内还没完成
7、，希望我们都能在够齐心协力共同完成任务，提高我们的合作效率。 2 小组汇报，老师板书学生算式 S：7人玩登月球要多少元？207=140 10人玩激流勇进要多少元？106=60 3人玩碰碰车多少元？33=9 28人玩旋转木马需要多少元？283= T：真不简单，可有些算式好象不能直接用乘法口诀解决，你们是怎么算的呢？（整理板书，只剩下整十数乘一位数的算式） 3 研究10乘几 T：106=60得数是怎么算出来的呢？请大家先独立思考一下。 学生独立计算 汇报 S：我们已经知道96=54，只要再加一个6，就是106的得数了，也就是54+6=60 S：因为10个6就是60，所以106=60 S：我们可以把
8、10看成1，16=6，再加上去掉的一个0，就是60了。 （简析：这里给出学生一定的独立思考时间是非常有必要的，不同层次地学生可以在充分的时间内亲历解决问题的过程，从而获得各种方法。如果只是让几个学习优异的学生单独来回答，虽然表面上看上去课堂节奏紧凑，而且会造成每个学生都掌握知识的假象。在这样的方式下，那些中等学生和思维迟钝的学生是否也有独立思考、独立解决问题的体验？所以，我尝试让学生独立计算，每个学生思考问题的方式不同就涌现了这么多精彩的方法。） T：很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在谁能给大家出几道这样的10乘几的算式 ，我们来一起做一做。 S：108= 104= 4 探究20乘几 T：
9、204=80你们是怎么算出得数的？有几种方法，大家在小组里讨论一下，请组长记录你们组里的好方法。好，开始。 S：汇报 T：板书不同方法 方法一：20+20+20+20+20+20+20=140 方法二：因为10个7是70，所以20个7是140 方法三：将207看成27=14，再补上一个0，就是140了。 方法四：用笔算2 0 7 1 4 0 T：其他小组还有补充么？你们喜欢哪种方法为什么？ S：我喜欢第二种，简单方便 S：我喜欢第三种，又快又准确，第一和四都太麻烦了，浪费时间。 S：我同意他的说法，这种方法可以用我们的乘法口诀，只要补上去掉的零就可以了，方便而且又简单，不会影响到我们计算速度，
10、所以我认为这是最好的方法了。 T：那么谁再来介绍一下这种方法好么？ T：我们也用这种方法来算一算好么？ 5 T：能猜出今天我们的学习的内容么？ S：口算乘法 （简析：教师应该放手让学生自己找到解答的方法，给他们以充分的时间和思考的空间，相信我们的孩子会完成的很出色。在这个环节，计算方法的多样化是很有必要的，但是一定要自然，不能强求，要让每一个孩子都获得成功的体验，感受到自我探索的真正价值和乐趣，衡量每个孩子的尺子应该是不同的，让每一个学生都得到不同的发展，才是我们所追求的，才是倡导算法多样化的目的所在。） 三 基本练习 1 口算下列乘法，并对同桌说说你是怎样想的？ 206= 503= 404=
11、 705= 2 发现乘法规律 207= 2007= 20007= T：口算出结果，你们能发现什么？ S：我发现因数的0在增多，积的末尾0也在不断增多 S：我发现第一个因数后面有几个0，积的末尾也有几个0 T：发现得真棒！，口算整十整百整千数乘一位数，可以将题看成一位数乘一位数，算出积后，看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 出示205= 4005= 50006= T：你又发现了什么 S：好象和刚才的结论不一样啊，因数和积的末尾0的个数不同 T：那为什么会不同呢？ S：哦，我知道了，一位数乘一位数时，已经满十，多出了个0了！ T：真不错，因此我们在做题时一定要认真仔细了。下面老师想请同学
12、们来迎接数学挑战？行么？ 3 比速度 1） T：比一比，看谁算得又快又对（练习十五第一题） 2） 看卡片抢答：3005 607 508 7007 605 8004 2005 四 巩固应用 1 练习十五第2题 T：请同学们仔细读题后，列出算式并解答。 2 练习十五第3题，独立计算 S：汇报：308=240（千克） T：为什么要这样列式？ 五 拓展 180=（）（）=（）（）=（）（）=（）（）=（）（） T：最后我们要玩数学接龙游戏，我们要比一比看谁将这条龙接得最长 。比赛开始！ 六 小结 T：今天我们学习了什么？你有哪些收获呢？ S：（略） 课后反思： 本节课对于计算教学目标的重新认识和把握,
13、及由此采取的相应的教学策略、教学模式,对传统的计算教学带来了强烈的冲击,给人以耳目一新的感觉。课堂实践很大程度上反映了教学设想,也显现了以下几个亮点。 一提倡算法多样化，促进全体学生的主动参与及交流合作能力 素质教育的本质应该体现在面向全体学生和全面发展上，而每个学生发展的关键是要在教与学的活动中给每个学生提供参与机会，使他们在参与中得到发展。算法多样化就为学生提供了这样的参与机会。在教学这一节课中，计算106时我让学生自己独立地，用尽可能多的方法来计算结果。学生给出了大致5，6种方法。每个学生都可以从事自己力所能及的探索，优生可以做得多而深些，基础差的学生也不至于无从下手，学生通过自己的努力
14、，想出了不同的方法，当发现的自己的方法都是正确时，无论程度如何，都会给学生带来快乐，这种快乐感使学生心甘情愿继续去寻求更多、更好的问题，而没有无可奈何的被迫练习的感觉，这样的参与带有极大的主动性，每个学生在这样的参与中都得到更好的发展。第二次探索207的计算方法时，老师鼓励学生自己去想办法解决，同时还进行了小组交流，向你的组员说说你的计算方法。这样的教学让学生在小组或全班的交流中都有话可说。因为每个同学都有自己的计算方法，学生不再是一个依赖教师的模仿者，而是独立探索的求知者。这样的教学，教师创设了一个民主、平等的交流氛围，为学生的数学交流提供了很好的条件。 二 算法多样化的基础上进行优化 每个
15、人往往会认为自己的想法是最好的，就会很自然的抵制或抗拒和自己不同的方法。但是教师的作用往往也就在于此，当孩子有这种独立意识的时候，教师应该怎样科学的优化和完善孩子头脑中的想法呢？这就体现了教学的艺术。 我在课堂上让学生听了其他小朋友的方法后再尝试做一做，这并不是为了刻意地强调其中一种方法或者面面俱到地巩固每一种方法，而是力求激活每个学生的思维，给他们思考的时间和空间，让孩子们思维的真正碰撞一下。然而在学生尝试练习的时候，算的正确率也随之变化。教师则及时结合实例，展开讨论：怎样使计算既方便有能算得正确呢，你喜欢哪种方法呢，为什么？让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多
16、样化的同时，又注重计算策略的优化选择。在解决207这样的问题时，学生提出各种方法后，最理想的方法当然是：“将207看成27=14，再补上一个0，就是140了。”但是这样的方法是否能够让学生接受呢？教师应该完全放手，让孩子在交流的过程中可以主动选择适合自己的方法，而不是被动的接受。 三 提高小组合作效率，将小组合作落到实处 本堂课，小组合作真正发挥了它的实质作用，并不流于形式。课前根据每个孩子的特长分工，让孩子担任组长，记录员，汇报员等，并明确职责。教学时，我安排了两次合作，合作前，我提出了合作的任务以及要求，使学生明确合作目的，就不会盲目行动。并根据讨论任务的特点及难易程度，合理规定学生合作交
17、流的时间，第一次我初定的时间为3分钟左右，合作任务是请小组看信息提问并列出算式，并记下大家认为最好的问题。规定学生在3分钟能完成。记时开始后，学生分工进行，但是无论我们如何协调各组的水平，但总会出现各组活动速度的差异。有些小组提前完成了，那么他们会自觉地坐好，等待没完成的小组，直到大家都讨论完了。但在等待的小组中可以为他们准备 一、两个备用活动。这节课的合作几乎都在3分内完成，所以我没有采用备用活动。第二次活动内容是讨论计算方法，每个同学想出一种，小组记录最好的方法。给定的时间是5分钟。这次比第一次时间要长，这是由活动任务的性质决定的，因为计算方法就是本课新授内容，任务有点难度，所以学生需要足
18、够的思维空间。 推荐第3篇：口算乘法教学设计 教学内容： 三年级上册第六单元（教材第6869页） 教学目标： 1、学生经历发现整 十、整百、整千数乘一位数的口算方法的全过程，体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法。 2、 题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。 3、通过学生活动，使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法；激发学生热爱数学的情感，培养学生学习数学的兴趣。 重点难点： 1、 2、 教学过程： 一、激趣导入 同学们，今天这节数学课，老师要带大家去一个好玩的地方，不过在去之前，你们必须勇敢的闯过三道关卡，有信心迎接挑战吗？ 好，我们就来智力闯三关 （课件演示
19、） 1、第一关 口算题 64 85 76 97 太棒了，第一关你们顺利过关，来看第二关。 2、第二关 填空题 （1）6个十是（ ）。 （2）40里面有（ ）个十。 （3）200里面有( )个百。 （4）8000里面有( )个千。 （5）38表示( )个( ),也可以表示( )个( ) 成功就在眼前，加油，来看第三关。 3、第三关 判断题 （1）、800里面有8个百。 （ ） （2）、49+4=59 （ ） 同学们，你们依靠智慧，勇敢的闯过三关，老师非常的佩服你们，那我们还等什么，跟我一起来吧！ 二、创设情景，探究算法 （出示课件：儿童乐园） 人教版三年级数学上口算乘法教学案例 教学目标 1、在
20、具体、生动的情境中，使学生经历整 十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。 2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。 3、培养学生从数学角度观察周围的世界的习惯，并学会应用数学知识解决日常生活中的简单问题，感知数学来源于生活并作用于生活，对数学产生亲切感。教学重难点：理解和掌握整 十、整百数乘一位数的口算方法。教学设计 一、创设情境，质疑引新。 师：同学们，你们到过游乐园吗？你们觉得那儿好玩吗？想不想到那儿去玩呢？好吧，这节课老师就带大家到游乐园去逛一逛！ 课件出示：游乐园主题图。 师：啊，游乐园里可真热闹！你们看到了吗？把你看到的情景告诉你的同桌，好吗？ 同桌互相说一说。
21、师：看到他们玩得这么高兴，你一定也想去玩吧？那么 你想去玩什么呢？ 学生汇报。 师：嗯，有的同学想玩这个，有的同学又想玩那个，可是这些游乐项目都是要收费的，你们会买票吗？那好，在买票之前，咱们一起来看看价格表吧！ 课件出示：游乐园项目价格表。 师：你看明白了吗？谁来说说通过这个价格表，你搜集到了哪些信息，或者说你知道了什么？ 学生汇报信息。 师：哎，你们真棒，一下子就搜集到这么多信息了。现在老师想考考大家，看看谁最聪明。你们想不想做个聪明的孩子呢？好，那你们可要注意听老师的要求喔：根据这些信息，你能提出用乘法计算的问题吗？请记录下来。 听清楚了吗？好，现在开始，看谁的问题提得又快又好。 学生独
22、立提问题。 老师把学生所提的问题收集上来，根据学生的质疑情况进行必要的评价，并给予鼓励及表扬。 二、探索合作，学习新知。 师：看来咱班的同学都比较聪明，对数学问题也比较敏感，所以一下子提出了这么多的问题。现在老师就从中挑选几个问题，咱们一起来解决，好吗？ （一）教学例1（在实际教学中，可从学生所提的问题中随机挑选出类似的问题进行教学）。 1、出示例1（1）：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？ 师：这个问题能用咱们学过的数学方法来解决吗？你是怎么做的呢？能说说你的想法吗？ 生：可以用加法计算。每人要2元，9人就要9个2元钱，所以我可以把9个2加起来，即2+2+2+2+2+2+2+2+2=18（元
23、）。 师：哦，你是利用加法来解决这个问题的，很不错！老师尊重你的想法，那么其他同学有不同的想法吗？ 生：我同意的想法，要解决“9人需要多少钱？”就是要求9个2是多少，但我们除了可以用加法计算以外，还可以用乘法计算，也就是29=18（元）。 生：没错，还可以列式为92=18（元）。 师：啊，你们真了不起，竟然还想到用不同的方法来解决一个问题了。可你们怎么知道29或92，结果都是18呢？ 生：利用乘法口诀二九十八得到的。 师：你真是个有心的孩子，学过的知识掌握得挺扎实的。 强调“钱”不是单位，钱的单位是指元、角、分，而这里指“元”。 那么你喜欢以上哪种解题方法，为什么？ 生：我喜欢用乘法算，因为用
24、乘法算起来比较简便，只需要一步计算就能解决这个问题了。 师：哦，原来如此，你们认为他说得有道理吗？ 学生交流评价。 2、继续出示例1（1）的另一个问题：10人要多少钱？ 师：这个问题该怎样解决呢？ 有了以上的数学经验，学生很快边列出210或102。 师：哎，这个算式好像不能直接使用乘法口诀算出得数喔？你能想想办法吗？ 探究10乘几。 生：可以把它理解为10个2相加，所以结果是20。 生：可以看成是10个2，29是18，再加上一个2是20，所以210=20。 生：10乘2就是2个10，就是20。 生：先算12，再在结果2后面加个0，就是20。 师：很棒，大家用不同的方法算出了结果。现在谁能给大家
25、出几道这样10乘几的算式，咱们来做一做？ 一生出题，集体回答。 师：好，咱们再来看下一道题。 3、出示例1（2）：做碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 放手让学生根据上面的学习方法，分组合作，解决这个问题。 师：刚才咱们解决了两个问题，有了一定的解题经验，现在就请大家以小组为单位，自己探讨这个问题。请组长记录你们组的方法，并说明算理。 探究20乘几。 小组讨论，教师巡视，参与到每个小组中去。 组长汇报，教师板书：203=60（元）或320=60（元）。 师：为什么得数是60呢？能说说你们组的想法吗？ 组长：把它当作20+20+20来算。 组长：3个10是30，再加3个10就是60。 组长：把20
26、看成2，因为23=6，所以203=60。 师：其他组还有补充吗？那你们喜欢哪种方法呢？为什么？ 生：我喜欢23=6，所以203=60，方法简单，好算。 师：刚才就有同学把10看成1，12=2，所以102=20；为什么可以把10看成1？把20看成2呢？有道理，我们才能放心地使用呀！谁能说服大家呢？先独自想一想，再在小组里说一说。 小组讨论，教师点拨：可以想想钱的问题，20什么就可以换成2什么？这里的20又是怎么变成2的？20里的2表示什么意思？ 小组汇报 组1：可以把20看成20角，就等于2元，20就变成2了。 组2：20里的2就表示2个是10，把20看成2个10了，2个10来3就是6个10，就
27、是60了。 师：说得很有道理，并且用到了我们数学上常用的假设、分析等方法，真了不起！那么30 4、503呢？可以怎么想？ 生：把304看成3个10乘4，就等于12个10，也就是120。 生：把30看成3，因为3乘4等于12，所以304就在12的后面加个0，就是120。 4、揭示课题 师：今天我们学习的内容就是口算乘法，出示课题。 三、反馈练习，巩固新知。 （一）做一做 师：下面是8道算式，组内一人选一道，口算出结果，并在小组里说一说，你是怎么想的？ 课件出示：206= 503= 404= 70 527 207 2007 20007 师：口算出结果，你们能发现什么？ 学生口算出结果后观察 生：先
28、不看因数的0算出得数，因数中有几个0，就在得数后加几个0。 拓展延伸 师：大家的发现真让人惊奇，你能不能利用这个发现算出下面这几道算式呢? 课件出示：1020= 30200= 40020= （二）玩一玩 师：一群勤劳的小蜜蜂来到花园里准备采蜜了，可是如果大家没有安排，没有分配的话，就有可能采漏了哪一朵花，或是大家争着采一朵花的话，就有可能采不到足够的花蜜了，怎么办呢？于是他们的族长就想出了一个办法课件出示：8朵花上有8个不同的数字200、300、150、6000、40、 16、90、188只小蜜蜂的胸前挂着8个不同的算式：85= 350= 1020= 303= 92= 3010= 910= 2
29、0300= 师：现在你知道他们的族长想出什么好办法了吗？请同学们帮帮他们吧！ 根据学生的口算结果，教师可随机点击小蜜蜂，让它飞向属于它的那朵花，最后出现这8只小蜜蜂的画外音谢谢你们，你们真是一群乐于助人的好孩子，我们会感激你的！ 师：啊，太感人了！同学们真棒，竟然能利用咱们刚学的知识帮助小蜜蜂找到了属于的花朵，真是了不起啊！ （三）猜一猜 课件出示：160=（ ）（ ）=（ ）（ ）=（ ）（ ） 240=（ ）（ ）=（ ）（ ）=（ ）（ ） 师：请你们猜一猜160、240可以等于（ ）乘（ ）呢？看看谁填的答案最多。 学生独立填写后，全班进行交流。 师：太出人意料了，没想到你竟然想到了（
30、 ）种答案，你就是今天的“小小数学家”！ 四、总结评价，深化提高。 1、师：谈谈这节课你有什么收获了？ 2、师：你想成为下一次的“小小数学家”吗？ 只要你拿出你的学习热情，在今后努力学习，勤于动脑，大家的愿望一定会实现的！你有信心成为下一次的“小小数学家”吗？ 生齐答：有！ 师：好，下课。 推荐第4篇：口算乘法教学设计 口算乘法教学设计 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学人教版三年级上册第6869页的例1和做一做，练习十五的第13题。 二、教学目标： 1、使学生理解和掌握整 十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能
31、力。 2、使学生经历整 十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性；培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感；培养学生思维的独立性和灵活性。 三、教学重点.难点 引导学生发现整 十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。 发现、归纳整 十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 四、学习方式： 采用小组合作、共同探究的学习方式。 五、教具准备： 教学过程课件 六教学过程： （一）、创设情境，激趣导入： 同学们喜欢听故事吗？我相信大家都听过这个故事？曹冲称象，这讲了一个什么故事呢？曹操儿子去
32、称的不是大象而是石头？因为他称出和大象一样重的石头，就知道了大象的重量.曹冲这个聪明的孩子，他把一个不能解决的问题转化成能解决的问题，能称出石头的重量，这种方法就是转化方法解决问题，其实在我们的日常生活的问题，都可以用转化的思想，例如我们遇到新问题可以转化成旧问题，有时我们会遇到难题，我们可以转化成简单的问题，而今天我们就用转化的思想解决问题好吗? （1）同学们都喜欢听故事，那也喜欢到到游乐园玩是吧？课件展示：瞧，这是游乐园什么项目？（旋转木马，有轨电车-）同学们喜欢什么项目啊？ 2、指名汇报，整理出算式 这是游乐园的价格表，你能提出用乘法的计算问题吗？ 3、揭示课题。 今天我们就来学习这些计
33、算中你们暂时不会的整 十、整百、整千数乘一位数的乘法。 （二）、小组探究算法和算理 1、教学例1(1)。 师：老师刚才听到很多同学都喜欢玩旋转木马，我们先去那儿看一看，好吗？ (课件出示情境图) （1）课件出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？ 组织学生列出算式，师板书：2918 学生独立解决，然后集体订正。 （2）课件出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？ 学生独立列出算式，并计算出结果。（教师板书：210） 小组讨论：等于多少？说说你是怎样想的？ 学生进行班内交流，可能出现以下方法： a、因为9个2的和是18，再加上一个2是20，所以21020； b、因为10个2相加是20，所以21
34、020； c、也可以把210看成是2个十，因为2个十是20，所以21020。 D，也可以23=6，在添上一个0 、教师根据学生的计算方法进行小结：我们班的小朋友真聪明，210怎样口算呢？小朋友们经过认真思考，很快想出了好几种法： a、可以先算9个2的和是18，再加上一个2是20，所以21020； b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以21020； c、第三种想法非常巧妙，根据乘法的意义，也可以把210看成是2个十，因为2个十是20，所以21020。这种方法口算得很快。 D，也可以23=6，在添上一个0 同学们感觉那种方法口算比较快？ 2、教学例1（2）。 师：玩完了木马咱们再玩
35、什么呢？去碰碰车那儿看一看，可以吗？（课件出示情境图） 1.出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 学生列式：32060，问：表示几个几是多少，你是怎么想得？ （大家都有一双善于发现的眼睛。）。 小结：出整 十、整百数乘一位数的计算方法：先按表内乘法计算，再根据因数的末尾有几个“0”，就在得数的末尾添上几个“0”。三巩固练习 1.师：看到大家玩得这么开心，有一个大家非常喜欢的朋友忍不住跑来了，是谁呢？课件展示喜洋洋。大家高兴吗？喜洋洋在羊村里是最聪明的孩子，今天他想来考考我们，大家有信心吗？ 1、赛一赛：看谁口算的又对又快！ 207140 200 71400 2000 71400 （1）
36、出示题目，指名回答， 在学生回答的时候，先问用了什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个“0”？ （2）教师结合学生回答，逐题出示计算结果。 把添上的“0”用红色标出，在做完最后一行的题目后反问学生：为什么这里的“0”有不同的颜色，你发现了什么？ 让学生自己发现有的“0”是在做表内乘法时产生的，并非全是添上去的“0”。 真是一个善于发现的好孩子，善于发现奖颁给你。 2.看同学们学习的热情这么高涨，敢不敢再挑战？ 口算训练 3.看有的同学在游乐园没有玩够呢？我们继续边玩边探索。 同桌之间互相说一说，一个提问你想做的游戏项目，一个回答问题。 4帮一帮：帮喜洋洋解决问题。 师：。玩了这么长时间，喜洋洋
37、想去买饮料喝，可是他遇到了一个问题，大家想不想帮帮他呢？（课件出示情境图） 你从这幅图中获得了哪些数学信息？生列式后口算。 乐于助人奖 5没有得奖的同学不要灰心，公园里为了激发小朋友们的学习热情，还特别设立了一个智慧屋，刚才我们学习多位数乘以一位数，同学们填一填，看一下谁的方法多，就发一个智慧星， 120=（）（）=（）（）=（）（） 太出人意料了，说出了这么多答案，思考这种问题时你有什么好方法吗？ 四全课总结 同学们，我们在儿童乐园玩了旋转木马，碰碰车，还帮助了阿姨解决了实际问题，真是了不起，老师禁不住的竖起了大拇指，你们玩的开心吗？在开心的同时还有什么收获啊？ 同学们的收获还真多，老师的收
38、获也不少，认识你们这群善于动脑勤于思考的好孩子，希望同学们继续保持今天这种研究知识的热情，在今后的学习当中研究出更多有趣的数学知识好吗？ 推荐第5篇：口算乘法教学设计 口算乘法教学设计 教学目标 知识与技能：使学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。 过程与方法：通过探索口算方法的过程，学会口算两位数乘一位数。 情感与态度：使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。 学情分析 本节课是学生在二年级时已经熟练地掌握了表内乘法，三年级上册又学习了整 十、整百数乘一位数的口算方法，以及三年级上册学习了多位数乘一位数的笔算的基础上学习的口算。学生已经有了良好的学习基础
39、，在一定情景创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会赶到轻松愉快，兴趣盎然。 重点难点 重点：掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。 难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理 教学过程： 复习旧知 口算练习53 105 84 203 34 4002 323 师：老师带来了一些口算题，同学们还能迅速说出得数吗？先找两名学生，分别回答第一列、第二列的得数并且说出计算的方法。 生举手，争先恐后回答问题。两名学生分别口算出来了这两列口算题的得数，并说出了口算的方法。 再找一名学生看能不能口算出来最下面一道题的答案，并说一说自己是怎么算的。 学生可能把在三年级上册学习的口算方法忘了，但是可以
40、用列竖式的方法计算出正确得数。这时要从乘法的意义上问学生323表示什么来提示。它表示3个32是多少。3个32也就是3个30还有3个2，再进一步引导学生写出这个算式的口算算理：30390，23 6，90696为下一步学习中出现的求 153?做铺垫。 引入请镜图，让学生观察图片，可以获得哪些数学信息，并能提出数学问题和列出算式。 生：每筐有15盒草莓，一共要买三筐。提的的数学问题是：3筐草莓一共有多少盒？ 师：你能列出算式吗？ 生： 153 师：大家能算出这个式子的结果吗？ 同学们不约而同得说出了45这个得数。同桌之间交流，小组讨论。找几名同学说一说他是怎么算的。 有用加法算出得数的，有用列竖式的
41、，有的是进行口算的。在肯定同学们的方法之后，这时提醒学生， 153表示3个15，那3个15里面有3个10还有3个5。3个10也就是30，3个5也就是15，直接口算就可以了。算理用式子在黑板上表示就是 10330， 5315，301545。让学生理解把十位数和个位数分别进行口算算出得数，然后相加。 想一想：1503？同桌之间交流，小组讨论，然后找同学说一说自己是怎么算的。提醒学生，方法不只一种，看自己能想几种。 生：用列竖式的方法求出得数是450， 师：有不一样的方法吗？ 生：用加法的也可以求出得数是150.生：1503表示3个150是多少。也就是3个100和3个50一共是多少。1003300，
42、503150，300150450.生：因为15345，所以1503450，当乘数的末尾有0时，让0前面的数计算，最后再在积的末尾添0.师：对于口算来时，后面的这两种方法都很好，都能很迅速的算出得数。当这两道题在一块时，我们选择末尾添0的方法，当只有像这样几百几十出现的乘法，我们可以给它分解计算，这样口算起来比较简单。 师把1003300，503150，300150450板书在黑板上。 下面用我们今天所学的知识解决几道计算题。 1、口算下列各题 115 144 156 234 1105 1404 1506 2304 同桌之间交流讨论，找同学回答得数，并说一说是怎么算的 2、填空 27 4 1804 根据黑板上两种题型的口算方法填空。 3、解决问题 有4两公交车，每辆限乘21人。 1、3辆车最多可坐多少人? 2、80人坐这4辆公交车，能坐下吗？ 自己先思考一下问题怎么解决，同桌之间交流讨论。 同学之间通过讨论列出式子 1、21361（人） 2、21484人 84人80人 能坐下 数学来源于生活，服务于生活。只有我们好