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1、2023年c教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：教学设计C 课题 Unit4 Where is my car 学习内容 C Story time 和情景导入部分。 学习目标 让学生在练习中得以掌握Where is 句型，位置短语运用。练习怎样找东西。 1、怎样找东西 2怎样捉迷藏。 学习过程 一学案导案 （一）热身复习（Warm-up/Revision）(2) （1）日常口语练习。 （2）教师播放第一册Unit 4 B Lets chant 的录音带。 自主学习 自读课文，把不会的单词或不理解的句型圈出来，小组讨论解决。 学习Story time部分的内容.（一人领读、一人翻译。） 听录音，跟读
2、课文。 学生模仿Lets talk部分表演对话。 （二）呈现新课 （Presentation）(20) （1）生词hide and seek, ready ,table,bed,find,behind.读生词，学生已开火车的形式读单词。 学习课文Story time的内容，一人一句读课文翻译课文，有不会的错误的地方要纠错 说完以后学生复述课文内容。看动画一边看课文。 2同样的方式学习情境导入的部分. 小组交流 小组分角色表演课文。 班级展示，其他组要认真听。有错纠正错误。 一人蒙住眼睛，并且问，一人答，直到东西猜到为止。 课堂总结 谈谈你的学习感受 （六）小结(Sum-up) (1) 通过本课
3、学习，你有哪些收获？ 测评反馈 做练习册c部分的内容。 推荐第2篇：教学设计C 25课太阳是大家的（第二课时） 教学目标： 1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。教学重难点： 识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 教学过程： 一、复习导入 1小朋友们，咱们又见面了！今天这节课我们继续学习25课太阳是大家的。（指题学生齐读） 2.上节课咱们初读了课文，练写了生字，还提出了不懂的问题。
4、谁还记得你提的问题？（指名说）（记得真清楚！）今天这节课我们就来解答这些问题吧！请同学们默读课文，想一想：你从课文的哪些地方看出“太阳是大家的”？把有关的语句，用波浪线画出来。 3.画好了吗？谁来读一读？你是在第几小节找到的？（你真棒！你真会读书！你读书读得可真仔细！） 二、品读课文 1.指导第二小节： A.谁把第二小节读一读，其他同学想一想，这个小节告诉我们什么？ B.孩子们，你读懂了什么？（指名生答：太阳为大家做了许多好事。） C.都做了哪些好事？（此生继续答，师随机板书：鲜花、小树、小朋友。） D.想去看看阳光下的鲜花、小树和小朋友吗？咱们一起来欣赏一下。(课件演示) E.你会填吗？选择
5、你最感兴趣的一个内容填一填： 一天中太阳做了多少好事： 她把金光往鲜花上洒，鲜花 她把小树往高处拔，小树 她陪着小朋友在海边戏水，小朋友 F.是呀！有了太阳照耀，鲜花更美了、小树更高了、小朋友们更快乐了！ G.请大家闭上眼睛想象，你就是阳光下盛开的鲜花，你就是挺拔的小树，你就是在快乐戏水的小朋友，你的心情怎样？（高兴！快乐！）能把你的快乐读出来吗？试一试。（生自由练读、指名试读）（我听出了你的快乐！我看到了花儿们的笑脸！读书读到脸上来了！真棒！） H.如果能加上自己喜欢的动作就更好了。（再指名生，一边有感情地读，一边做动作。）（听你们读得这么开心我也想读一读，可以吗？我有点紧张，给我点掌声！谢
6、谢！我读得怎样？你们也读读吧！让我看到你们的笑脸！）（全班起立，齐读第二小节，加上动作） 2.老师听见你读“扬起欢乐的浪花”时读的很舒缓，你为什么这样读？（太阳还为大家做了许多好事，还没有说完。你是在用脑子读书！真厉害呀！边读边思考是很好的学习方法！） 3.你们想一想太阳还做了哪些好事？还会有谁和鲜花、小树、小朋友一样在享受这温暖的阳光呢？ (指名说，你真聪明！你观察得很仔细！说了这么多，真了不起！你就是一位小诗人！) 4.太阳为我们做了这么多好事！你们喜欢她吗？（喜欢！）那就带着你的喜欢读读 一、二两个小节，读出你的喜欢！（可以加上自己的动作！） 三、合作探究 1.指导第 三、四小节： A.
7、太阳忙碌了一天，她会和我们一样进入甜美的梦乡吗？(引读 三、四小节) B.读到这你有什么问题吗？请进入“聊聊吧”把你的问题告诉大家！（学生自由输入自己的问题？如：太阳都去了哪些国家？太阳为什么会离开我们？太阳在其他国家都做了什么？） C.刚才很多同学都提出了不懂的问题，请大家争当一回小老师，到“资料袋”里查找资料，看看你能解决谁的问题？比一比谁解决的问题最多！（学生自由浏览网页） D.用你刚才了解到的知识，你能解决几个问题？（你真了不起！我要拜你为师！掌声送给他！） 2.我听说咱们班的孩子特别能说会道，我想考考大家！你会填吗？ 她把（ ）洒向大地， 她让柳树长出（ ）， 她让小草（ ）， 她把
8、春天打扮得更加（ ） 她 3.同学们说得可真好！能试着仿照第二小节也写一节诗吗？ 请同学们自由组合成四人小组，合作仿写一节诗，提交到“聊聊吧”里与大家交流。比一比在三分钟之内哪组最先完成任务！请每组选出一位组长，到我这儿挑选一个“组名”。（学生仿写诗歌）（交流：你觉得哪组的诗好？为什么？） 四、朗读感悟 1.品读 三、四节 A.为我们忙碌了一天的太阳就要离开我们了，你舍得吗？试着读读第三小节读出你的心情。谁来试试？还有谁想读？（你真舍不得太阳走！你读得真好！） B.我们知道，此时这儿阳光明媚，别的国家的小朋友却还在睡梦中，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一小节要读得（生：轻一些。）谁把第四小节
9、读一读？她读得怎样？还有谁想试试？ C.我们把 三、四小节有感情地读一读！ 2.感悟含义 A.同学们，我们知道在别的国家里也有（指板书：鲜花、小树、小朋友）太阳把她的金光也往(鲜花上洒) 她也把小树(往高处拔) 她也陪着（小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花）太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说（师指板书，生齐：太阳是大家的！） B.读到这儿，你们明白了“大家”指的是谁吗（生答：）。是啊，（指板书）太阳是属于鲜花的，太阳是属于小树的，太阳是属于小朋友的，所以说，太阳是-大家的，这美丽可爱的世界也是-大家的！ C.瞧，几个各种肤色的孩子在阳光下放飞着和平鸽，你想对他们说什么呢？（课
10、件展示书中插图，生1：我想说我们之间要团结友爱，和睦相处；生2：我们同在一片蓝天下，都拥有美丽的太阳；生3：我希望世界和平） D.是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间！（师板书：幸福、安宁、和平）孩子们，请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！ E.下面请听由XX小学三X班的同学为大家表演的诗朗诵:太阳是大家的.(全班有感情地回读全文，起立表演。配乐) 五、总结升华、拓展延伸 1.听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁，依稀记得诗中写到 太阳是大家的， 月亮是大家的，
11、地球上的每一个人， 都有权力分享 阳光的明媚， 月光的温柔。 2.同学们，你可曾有想读读它的冲动？老师把它放在了“作业超市”中，课后同学们可以去读一读！ 3.除了太阳是大家，还有什么也是大家的？坐上“网络快车”去探寻吧！ 4.诗中有你感兴趣的句子吗？可以把它们抄在你的“收藏夹”里！ 5.你想做一回“小诗人”吗？快去“诗歌坊”里展示你的作品吧！ 6.总结：地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界！世界各国儿童同在一片蓝天下，共同拥有一个太阳，共同享受着太阳带给我们的美丽和快乐！太阳是大家的！ 太阳是大家的教学实录 复习旧知，导入新课。 师:同学们,你们看,这是谁
12、?(课件展示:太阳的笑脸) 生:太阳! 师:是啊!,今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太阳打声招呼吧! 生:太阳你好! 师:同学们对太阳应该不陌生,我们的课本前面第21课讲的就是 ,让我们一起来复习一下吧!(课件出示:21课最后一自然段) 师:一起齐声朗读21课的最后一自然段. 生齐声朗读. 师:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是-(指板书) 生:太阳是大家的.(齐读课题) 二、初读诗歌，整体感知。 师:好,先请同学们自由地
13、读读诗歌,注意把字看读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍. 生自由读诗歌. 师:老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师手中的卡片? 生积极举手.指一名答.一张卡片读三遍.(趁.陪.霞.彤.红彤彤) 生:彤t n g , 红彤彤t n g 。 师:你发现了什么? 生:彤的声调变了,红彤彤读一声tng了. 师:你观察得真仔细!我们注意到这个字单独读二声- 生: t n g 。 师:组成叠词时,声调就变了,读一声- 生: t n g 。 师:好,像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍! 师:真棒!声音真响亮.这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读 ,其他同学做认真的小听众,看
14、他们是否把字音读准,诗句读通顺. （学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读.） 师:有什么问题? 生1:她读第二小节时,书上说她陪着小朋友在海边戏水 她读成了:她陪小朋友在海边戏水,少读一个着字. 师:你听得真仔细,谢谢你.(对着读第二小节的同学)愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗？ 生点头并朗读。 师：真好，对了！ 生2：他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音，他没有读准。（师纠正错误） 【初读诗歌，给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。】 三、指导精读，积淀感悟 师：听了同学们的朗读，聂老师也想来读一读了，可以吗？ 生（大声）：可以！ 师：我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小
15、节） 同学们听听，看老师读得美不美？ 师声情并茂地范读，配以动画及音乐。话音一落，学生报以热烈的掌声。 师：（情绪激动）谢谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？ 生1：老师读得太有感情了。 生2：老师把“朵朵白云”这个词突出来读，读得特别美？ 师：谢谢你们真诚的评价，你们听得很认真。 生：老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。 师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？（学生纷纷举手） 生：我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。 师：你看到的图画居然和聂老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的吗？（师点击突出
16、“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”） 【教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读，避免了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。】 师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出图“朵朵白云”） 生惊呼：啊！真美！ 师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”） 师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？ 生：“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。 师：多美啊！你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。
17、 生练读，师巡视。指一名读。 师：谁愿意读给大家听？ 指一名读。（速度略快，没有突出“朵朵白云”） 师：对自己的朗读满意么？ 生1：还可以.(有点羞涩) 师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自己点名，听听同学的建议。 生2：她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。 她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。 师问生2：那你愿意读给大家听听吗？ 生2读。（读得很有感情） 师对生1：相信你这次一定会有很大进步，你再读一读。 （生1读，明显有感情了。） 师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。 生有感情的齐读。 师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把
18、这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。（课件展示：动画） 【尊重学生，给予学生多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感真切而自然得流露出来。并引导学生进行“评读”，激励了学生的创新思维，体现了学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。】 师：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？ 生答。（师结合板书：鲜花、小树、小朋友） 师：太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作） 师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。 师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔
19、”的。 生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长的很快。 师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。 师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？ “我去过！”“我去过！”（学生表现激动，举手勇跃） 师：你去海边都干什么了？ 生：我潜水了，小鱼就在我身边游。 师：哈哈，有意思！ 生：太阳照得我热极了，我在沙滩上玩沙雕。 生：我捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。 师：那你当时的心情怎么样？ 生：特别高兴。 生：好开心，都不想走了。 师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？读读后二行。 （生读，不够兴奋。） 师：你高兴的时候有什么样的表情？（指导
20、面带笑容地读） 师：你们喜欢这样的太阳吗？ 生：喜欢！（大声地） 师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？ 指一名读。 师：如果能加上自己喜欢的动作就更好了。 再指一名，边有感情的朗读，边做动作。（全班鼓掌） （全班起立，齐读第二小节，加上动作） 【诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。】 师：同学们，我们注意到这里有一个-（课件显示：省略号变红） 生：省略号（大声地） 师：“省略号”在这表示什么？ 生：太阳还
21、做了许多的好事，没有说完。 师：聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？ 生1：她把温暖的阳光送到世界各地。 生2：太阳让春天变得更加灿烂美丽！ 师：说得多好啊！我要把它打下来。 （教师现场打字） 师：同学们，你们还能像她这样，像书上那样说出优美的诗句么？ 生：她让柳树长出漂亮的绿头发！ 师:啊！真棒！他还用了拟人的手法，柳树活了，像人一样了。 生：（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让我们的生活充满生机！（全班响起热烈的掌声） 师：为我们班的小诗人鼓掌！ 师：太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。 生齐背。 【在教师的引导下，启发学生自
22、由创作，教师把学生优美的诗句打印在多媒体上的这一环节，激发学生的创作热情，说出更精炼的诗句，让学生有一种成功的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热情。】 师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？（课件出示：三.四小节） 生：太阳就要从西山落啦！她要去那儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。 师：太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？ 生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐？ 师：请你读读第三小节。 师：我们注意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的（课件：感叹号一闪一闪） 生：感叹号
23、。 师：还有摇着大脑袋的（课件：问号左右摇摆） 生：问号。 师：谁来读读第一句？ 指一名读。 师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？ 生：我真是舍不得，我不想让她走。 师：那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！ 生读。 师：听得出你真是舍不得太阳啊！ 师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？ 师：找个同学完整的读读第三小节。 指名读第三节。（读得很有感情，特别是感叹句和问句） 师：谁愿意读读第四小节？ 指一名读。 师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得 生：轻一些。 师：请你再来读一读。 生读。 师：老师把 三、四小节分好了角色， （课件出
24、示：分老师、男生、女生、全班这些角色）同学熟悉一下，先练习练习。 生分角色有感情地练习朗读。 师：准备好了么？ 生：好了!(信心十足) 师：希望我们合作愉快！ 分角色朗读，并配以动听的音乐。 师：我为你们鼓掌。合作十分愉快！ 师：同学们，我们知道在别的国家里也有（指板书） 生：鲜花，小树，小朋友。 师：太阳把她的金光也往 生：鲜花上洒。 师：她也把小树 生：往高处拔。 师：她也陪着 生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。 师：太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说（师指课题） 生：太阳是大家的 师：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想的别的国家的小朋友说什么？（课件展示：书
25、中插图） 生1：我想说我们要团结友爱，和睦相处。 生2：无论你来自何方，都拥有美丽的太阳？ 生3：我想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。 师：是啊！让我们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。 【第 三、四节的教学从标点入手突破感情领悟的难点，在通过分角色朗读使学生的感情体会得到升华，最后，通过对课文泡泡中的问题的回答，引导学生体会诗歌的寓意。】 四、朗读背诵、升华情感。 师：还有最后几分钟，我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好么？ 生：好！ 师：会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读。 师：下面请听由咸宁实验小学
26、三九E班的同学为大家表演的诗朗诵太阳是大家的 全班起立表演。 五、作业超市、自主选择。 师：真精彩！最后跟聂老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。 生：我想有感情的朗读. 师：别忘读给你的爸爸妈妈听，他们一定会很喜欢的。 生：我喜欢这首诗，我想把它抄下来。 师：好的，字迹一定要工整啊！ 生：我要把诗中最美丽的景色画下来。 师：到时候一定要拿给聂老师看哦！ 生：我想把这首诗背给小伙伴听。 师：看样子，每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课我们就上到这，下课！ 生：老师再见！谢谢老师！ 【设计出不同的作业，供学生选择，充分发挥学生的自主性和能动性。
27、】 阅读中体验，入情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”是本堂课的一大特色。就教学而言，教师善导、学生善学，学生读得充分，悟得轻松。在课堂教学中教师尊重学生在阅读中的独特感受，尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。 一、课前谈话，引出课题 孩子们我们又见面了，你们高兴吗？老师早就感受到了咱们班同学的热情，和那热腾腾的气氛。 你们有信心上好这节课吗
28、？那让老师从你的眼神中看到你的自信？让老师从你挺起的胸脯中感受到你的自信？再让我从你的声音感受到你的自信？有信心吗？有这不太阳公公也来了，它也要看看同学们的表现。 1.出示太阳笑脸：认识吗？谁呀？你看，这是一个怎么样的太阳？（红彤彤、笑眯眯）多么可爱的太阳呀，那么你对太阳了解多少呢？ 把你课前收集到的资料与大家一同分享好吗？（交流） 2、太阳这么能关心人，把太阳给我一个人好不好？那给你吗？给他吗（加上用手指的动作）？哦，看来，太阳是大家的。孩子们伸出你们的手随同老师一同书写课题（板题） 3、齐读课题。今天,老师就带领大家再次重温薛卫民的诗歌太阳是大家的。（指课题示意一起读） 二、听课文录音，初
29、步感知美 1、下面请同学们用心静静的聆听，听后，并说一说你看到了什么，与大家交流。（学生听录音） 2、老师知道咱们班的小朋友是勇敢的，谁愿意第一个一吐为快呢？（学生汇报） 小树生长图 鲜花图 太阳贴图 （陪） 太阳是大家的教学设计 郭琼琼 【教学目标】 1、会认2个生字，会写四个字。正确读写“红彤彤”“晚霞”“睡梦”等词语。 2、通过想象画面，理解词语感情朗读课文，背诵课文 1、2小节， 3、理解课文内容，初步懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，感受诗歌的快乐氛围。上限目标：理解课文内容，掌握诗歌朗读技巧，理解背诵 1、2小节。下线目标：读写红彤彤等生字词，通读课文，感情朗读 1、2小节。
30、【教学重难点】 想象诗歌的画面，体会意境，理解重点词的基础上感情朗读课文。 【教学用具】 课件 【教学过程】 一、复习太阳，导入新课。 1、播放歌曲七色光，学生拍手唱歌。 2、出示太阳最后一段齐读。 3、板书课题，齐读课题。 二、入境感知，初读诗歌， 1、教师配乐范读 2、学生自读课文，把字音读准,诗句读通顺。小组活动 目标：一个小组抽读一个小节。 过程：小组长根据组员情况，把每组的句子进行分配，小组配合练读。 评价：哪个小组读得最流利，哪个小组听得最仔细。 3、反馈 四个小组轮读四个小节，评价。 三、美读第一小节，想象背诵 （一）、理解想象：红彤彤的晚霞 1、读写：红彤彤的晚霞 A、出示：红
31、彤彤。指A层学生带读，指明是ABB形式的词语时读第一声。 B、指B层学生例举几个这样的描写颜色的ABB式词语。 C、看看这个彤字，左边是个丹，丹是什么意思，右边是三撇，表示 三个红在一起时什么样子，齐读词语。 D、课文中是说什么红彤彤，晚霞出示“红彤彤的晚霞”齐读 2、朗读：红彤彤的晚霞 A、让我们来看看这红彤彤的晚霞：出示图片 B、谁能把这么美丽的景色读出来。指2生读。 （二）感情朗读第一小节 问：这美丽的晚霞是什么变的？怎么样的白云？ 1、跟老师一起去看看那朵朵的白云吧！（点击出图“朵朵白云”）这就是 看！这朵朵白云变了，变成了（点击出图“红彤彤的晚霞”） 多美的景色啊，多美神奇的变化呀。
32、出示第一个句子，指读。 2、问，是谁让白云发生了神奇的变化，太阳。因为从东山上升起的太阳 3、太阳落山给我们带来这这么神奇的景色，看的我们都指读 太阳落山的景色真美啊，让我们一起美美得读读这一小节吧。（齐读） 师：多美的朗读，多美的景色啊！原来诗就是画，画就是诗。孩子们，让我们在脑子里播放着美丽的画面，试着背一背。（齐背） 四、品读第二小节，创作表达 1、太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？边读边划出太阳动作的词。生答。（师结合板书：洒鲜花、拔小树、陪小朋友） 2、我们一起来做做洒的动作，同学们，课文中是谁在洒，洒什么，给谁洒。出示句
33、子读从这一个洒中，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？ 3、那从拔、陪、看这几个太阳的动作中，你又仿佛看到了什么，听到了什么。小组活动 先自己反复读句子体会。 然后在小组里交流。 4、反馈 A、她还把小树往高处拔呢，从“拔”这个动作中你看到了什么，太阳是真的在把小树往高处拔吗？。 哦，原来是在阳光的照耀下，小树茁壮成长啊。我明白了，原来这里是把太阳当人来写了。谁来拔拔看：指读齐读 B、最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，你们仿佛看到了什么？ 随机学习“陪”字。 5、太阳是多么温柔，多么无私呀，阳光下的世界时多么美丽和快乐，同学们，如果你就是那艳丽的花朵，你就是那茁壮成长的小树，你就是那海边快乐戏水
34、的孩子，此时，你会对太阳说些什么？ 6、带上你的感激，用心赞美太阳吧！可以配上动作读。A、指名表演读 B、齐做动作读 7、太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐吗？你从哪里知道的？她还会做哪些好事？ 让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上请你当当小诗人，也来说说。 太阳还会做许许多多的好事，让我们拿起笔展开想象写下来，可以写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写，一句两句都可以。如果能像诗人那样写的优美，读起来朗朗上口，那就真了不起！ 可以自己写，也可以和小组的同学合作。 一天中太阳做了多少好事！ 她 她 她 她 指名朗读第二节加自己写的诗句。 小结：太阳给我们带来了光
35、明，带来了温暖，带来了生机。让我们再一次走近她，亲近她，赞美她。记住她好吗？那咱们试着背背第二小节吧。 生齐背。 五、议读 三、四小节，理解主题 1、太阳就是这样爱护大家，给大家带来快乐、光明、幸福。可是，一天过去了，太阳就要从西山落了。你的心情如何？出示句子读。 你真想问问他出示句子读 2、那太阳是去哪里了呢，谁来告诉大家。指读。 3、到了别的国家，太阳在干什么呢？ 学生说，教师出示句子学生齐读。 这睡梦里充满了希望的等待，又充满了欢乐地期盼，让我们把这浓浓的情读出来。 4、你是怎么理解这个“大家”的，大家到底指的谁呢？ 虽然，我们是那么喜欢太阳，但我们不应该独享，因为别的国家的小朋友和鲜花
36、，正在睡梦中等她盼她- 5、读诗歌就要读出诗歌的味儿！你得边想边读，读的时候可以语速慢一点。现在，请大家带着自己的感受读读三四小节吧！齐读。 四、朗读全文、总结铺垫 1、师生分角色朗读全文 2、课文学到这，我们理解了很多的问题，又有了新的疑问，这些疑问我们还需要在三四两个小节里好好品味。 五、作业超市、自主选择。 最后跟老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。（课件展示） 推荐第3篇：左右教学设计c 左右教学设计 一、课前系统部分 （一）课标分析 标准在基本理念中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。”学生早已具有“眼前、背后、头上、脚下”
37、的空间经验，对于前、后、上、下，学生一般不会搞错。但是，人体是左右对称的，如：左手、右手；左脚、右脚；左耳、右耳；在人体的这些外部器官中，左边和右边没有什么区别，所以识别“左右”比较困难，即使成人有时也不能对“左”和“右”做出快速反应。备课前经过了解，我发现这些一年级的孩子已经能区分自己的左手和右手，但由于没有经过刻意的培养和训练，所以对左、右的反应比较迟缓，大部分学生区分左右的方法是：先想想哪只手会写字，再判断哪边是右边，然后想另外一边是左边。并且，据了解他们以前学做操时，体育老师为了方便教学，与学生面对面站，但所讲解的左右位置与顺序却与学生是一致的，这给学生现在学习左右造成一种误导，左右的
38、相对性在他们的思维上还是一片空白，所以，“理解左右的相对性”是这节课的难点。 （二）教材分析 认识左右是“位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的起点。学习左右这部分知识的价值不仅在于能准确地确定物体的位置，更重要的是在这个过程中发展学生的空间观念。空间观念的建立不是靠教师简单告诉和传授就可以获得的，更多的要靠在生活场景中体验后获得。 本节课从学生熟悉的场景入手引出左右，借助自己熟悉的肢体动作，辨认左右的位置：通过让学生摸耳朵、拍腿的游戏辨别自身的左右；找同学、看教室里黑板左右的东西这一活动认识身边的左右；摆文具的游戏理解左右的位置关系，体会位置关系的相对性；最后，通过解决问题，将所学知识
39、内化，发展学生的空间观念。 （三）学生分析 学生在生活中已经初步具有了前后、上下、左右的生活经验，这是本单元教学的基础。对一年级学生来说，认识“左右”比认识“上下”与“前后”要困难一些。这是本节课特别需要关注的地方。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。因此根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学左右时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。对此，为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，我把切入点放在学生十分熟悉的生活习惯上。 如“喜欢做游戏的同学请举手”，“你会用右手做什么事情？”因为学生已经有了这
40、些生活的习惯动作，所以一旦与左右的认识结合起来就容易被学生所理解，也利用今后的记忆。 （四）教学目标 1.知识与能力目标 创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。 过程与方法目标 通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观目标习兴趣。 2.教学重点与难点 重点认识“左右”的位置关系，正确确定“左右” 难点“左右”的相对性 以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学 （五）教学策略 根据教材的特点，我创设生动活泼的操作情境，并辅以直观演示、小组合作等方式试图建立以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构
41、新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。 1、先行组织者策略： 课前谈话：以游戏方式调动学生情绪，进入新课的学习。以旧导新，新旧结合，更好的落实教学目标。 2、情境教学策略： 创设与学生日常生活实际密切联系的情境，通过摆一摆，说一说，初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引 导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。 3、直观演示策略： 在教学
42、法中，课件呈现五种学习用具的摆放，引导学生在独立思考基础上全班交流，辅以课件直观操作，明确左右方向不同，数出的学具也不同，既突出重点、难点，又感受左右的重要性。 4、自主、合作、探究法。 新课程理念倡导数学教学开展自主、合作、探究的有效学习方式，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，培养学生团结协作能力。本课创设走楼梯、我是小司机、摆学具等游戏引导小组合作完成，充分给予机会让学生进行团结互助，并以“看看哪个小组完成的又快又好”充分激发小组合作的有效性。 5、媒体教学手段： 利用多媒体创设情境，让学生在丰富多彩的数学活动中学习数学，如：做游戏、摆物体、用眼观察、动脑思维、解决问题等，让学生在玩中学、学中玩，充分体现以学生为本的教学思想。此外，我力求艺术地融语言点拨、游戏设计、多媒体演示于一体，使之有机交融，显得自然而有层次，既激发