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1、2023年化学教学论试卷答案（精选多篇） 推荐第1篇：化学教学论试卷 化学教学论试题 满分：100分 一单选题（每题2分，共30分）。 1.教育-财富蕴藏其中一书中讲到的四种“知识支柱”是指（ C ） A 学会认知、学会学习、学会思考、学会合作 B学会认知、学会学习、学会思考、学会合作 C 学会做事、学会学习、学会生活、学会生存 D 学会共同生活、学会独立、学会思考、学会学习2.中学化学教材是以（ D ）为主线编排的。 A 基本概念 B 元素化合物知识 C 原子序数 D 物质结构理论 3.1987年颁布的全日制中学化学教学大纲明确提出培养学生的能力不包括（ C ） A 观察能力 B 思维能力
2、C 创新能力 D 自学能力 4.下列叙述正确的是（ C ） A 化学教学论是研究化学教学过程的一门科学 B 化学教学论是研究化学教学现象的一门科学 C化学教学论是研究化学教学规律的一门科学 D化学教学论是研究化学教学方法的一门科学 5 教育部在2023年6月8日正式颁布的基础教育课程改革纲要（试行）提出的课程改革核心理念是（ B ） A 学生的全面发展 B 以学生发展为本 C 研究性学习 D 素质教育 6、高中化学新课本特点正确的是（B） A 立足基础要求 B 课程内容力求体现基础性、时代性与人文性 C 将基础知识和技能放在解决实际问题的背景中去考查 D 在实验考查中注意引入科学探究，侧重考查
3、学生在探究活动中的实际表现 7、以下哪个主题属于化学课程内容的二级主题（D） A 物质构成的奥秘 B 身边的化学物质 C 化学与社会发展 D 质量守恒定律 8、美国学者布鲁姆早在20世纪50年代提出著名的“教育目标分类学”认为教育目标应从哪些领域进行分类（A） A 认知、情感、动作技能 B 认知、过程、动作技能 C 行为、情感、动作技能 D 行为、过程、动作技能 9、以下不属于化学课程目标确立依据的是（D） A 国家对人才培养的基本要求 B 学生已有的经验和认知特点 C 化学学科的特征 D 地域发展的特点 10、活动课程亦称经验课程、儿童中心课程，是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活
4、动的兴趣和动机为中心组织课程，能弥补传统学科课程的缺点，以下哪个不属于活动课程范畴（C） A 社会调查 B 家庭实验 C 角色扮演 D 化学小制作 11.化学教学中的“双基”指的是（ A ） A 基本技能和基础知识 B 基本知识和基础理论 C 基本技能和基础理论 D 基本概念和基本知识 12.新课程中，选取化学教学内容的原则是（C）。 A.十分强调知识的逻辑顺序 B.教材的内容要具有弹性 C.重视学习情境的创设 D.重视学生实验技能的掌握 13.下列哪个不是化学课程标准的内容（） 前言 内容标准 教学大纲 课程目标 14各层次教育目标的制定顺序应为（ A ） A教育目的培养目标课程目标教学目标
5、 B教育目的教学目标培养目标课程目标 C培养目标教育目的课程目标教学目标 D教学目标教育目的课程目标培养目标 15.“教学有法，而无定法”，这句话说明了教师劳动的特点具有（C）。 A.复杂性 B.示范性 C.创造性 D.重复性 二、简答题（25分） 1.高中化学新课程的特点？ 构建有助于学生全面发展的课程目标 确定适应不同学生发展需要的课程结构 课程内容力求体现基础性，时代性与人文性 通过多样化的学习方式培养学生的探究能力 倡导多样化的评价方式，促进学生的全面发展 积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施 采取学分管理模式，兼顾各类学生的需要 2.初中阶段化学课程内容的一级主题有哪些？ 答：科
6、学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。 化学课程的基本组织形式是什么？ 答：学科课程和活动课程 必修课程和选修课程 基础性课程，拓展性课程和研究性课程 分科课程和综合课程 三、案例分析（15分） 根据下面的教学案例回答问题 【化学学习任务】 认识二氧化碳与水的反应 【化学教学活动1】 教师讲授，将二氧化碳通入盛有紫色石蕊溶液的试液中，溶液变红。 【化学教学活动2】 教师演示，“向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入二氧化碳”的实验，引导学生观察溶液颜色的变化。 【化学教学活动3】 学生进行“向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入二氧化碳”的实验，观察溶液颜色的变化。 【化学教
7、学活动4】 学生进行如下实验，观察实验现象。 【实验1】 取少量固体石蕊于试管中，向其中通入二氧化碳； 【实验2】 取少量固体石蕊于试管中，向其中加入少量水，充分震荡，待溶解后，向其中通入二氧化碳 （1）分析该教学片断，教师采取的教学行为的异同。 答：同样是完成“二氧化碳与水的反应”的化学学习任务，四位老师所设计的化学教学活动和所采用的化学教学行为却不同； 【化学教学活动1】是通过讲授实验的方式，【化学教学活动2.3.4】是通过做实验的方式。 从学生对化学实验现象的感知，对化学实验过程和方法的体验来看，活动1和活动2.3.4相比，教学效果可定大不一样。 活动2与活动3.4不同，前者是通过教师演
8、示实验的形式，后者是通过学生亲自做实验的形式 从学生对化学实验操作技能的掌握，对实验过程和方法的体验来看，活动3.4比活动2好。 活动3与活动4又不同，前者是照方抓药式地做，后者是探究式地做，因此后者对学生体验科学过程，掌握科学方法，形成“控制实验条件的意识”和“发展科学探究能力”，具有更大的作用。 （3）结合案例，谈谈为什么说“在发展学生的科学素养方面，它学的优势是一个整体的优势” 答：这个案例告诉我们：引导学生完成统一化学学习任务，教师可以通过多种化学教学活动来实施。从促进学生科学素养主动全面发展着一化学教学目标出发，科学素养作为人的整体素质教育的一个方面，主要有科学兴趣、科学知识、科学能
9、力、科学方法和科学思想5大要素组成。现代教育认为化学教学不仅要学生掌握概念、定律、定理的内容及应用。还要掌握其建立过程及研究方法做到既重视知识传授又重视过程方法指导和能力培养。 在教师指导下让学生积极参与使学生达到自主学习状态提高学生的科学素养。 1.创设适当的问题情境激发学生的科学兴趣 充分激发学生对科学的兴趣是达到化学教学各项目标的前提。化学的现象级规律源于生活，应从生活实际出发。要求创设由丰富资源的学习环境，引用生活中的实例制造学生在认知上的冲突一引起他们反省级思考解决问题的方法 2.重视自主协助的学习方式培养学生的科学能力 科学能力的重要远远超过具体科学概念的掌握。科学能力影视获取科学
10、知识和探索科学新知识的能力 3.运用探究教学模式训练学生的科学方法 科学方法是学生科学素养的核心要素 4.发挥化学实验的功能树立学生良好的科学精神 科学精神是人类科学文化的灵魂，他不仅可以激励人们学习掌握和应用科学，鼓舞人们不断在科学的道路上攀登前进，而且对树立正确的世界观 人生观 价值观 掌握科学的工作方式和方法 陪样“怀疑 求实 进取 创新 严谨 合作 奉献”的精神 四、教学设计。（30分） 阅读教材内容：人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书化学1（必修） 第一章 从实验学化学，第二节 化学计量在实验中的应用-第一课时 物质的量的单位-摩尔 回答下列问题： （1）进行教材分析和学情并确
11、定本节的教学目标（10分）； （2）确定本节教学的重难点（5分）； （3）选择适合的教学方法（5分）； （4）简述教学设计思路（10分） 推荐第2篇：化学教学论试卷 化学教学论试卷 满分：100分 一、选择题（每小题2分，共30分） 1、化学实验设计的首要原则（A） A、科学性原则 B、绿色化原则 C、安全性原则 D、可行性原则 2.化学教学设计的逻辑发展的四种水平由低到高的顺序正确的是（C） A.直感设计-经验设计-系统设计-辅助设计 B经验设计-辅助设计-系统设计-.直感设计 C.直感设计-经验设计-辅助设计-系统设计 D系统设计-直感设计-经验设计-辅助设计 3、以下哪项不属于化学实验的
12、教学论功能（B） A、化学实验能够激发学生的化学学习兴趣 B、化学实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一 C、化学实验能够创设生动活泼的化学教学情境 D、实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径 4、下列哪个选项不是化学事实性知识的学习策略（C） A、多种感官协同记忆策略 B、联系预测策略 C、理论联系实际策略 D、知识结构化策略 5、科学探究的步骤正确顺序为（C） a提出问题 b制定计划 c做出假设 d搜集证据 e进行实验 f解释与结论 g反思与评价h表达与交流 A、abcdefgg B、cabdefgh C、acbedfgh D、cabedfgh 6、教学目标是指（ A ）
13、 A预期的教学效果 B教学目的 C培养目标 D课程目标 7、在化学教学中能够激起学生学习积极性的各种景物指的是（ C ） A 教学情境 B 情境 C 教学情景 D 情景 8、探究法是常用的化学教学方法，它属于（ D ） A 第一层级 B 第二层级 C 第三层级 D 新的综合的方法 9、化学基本技能指的是（ D ） A 化学实验技能 B 化学用于技能 C 化学计算技能 D 前三项都包括 10、下列叙述正确的是（ C ） A 化学教学论是研究化学教学过程的一门科学 B 化学教学论是研究化学教学现象的一门科学 C化学教学论是研究化学教学规律的一门科学 D化学教学论是研究化学教学方法的一门科学 11、
14、下列叙述正确的是（ C ） A 化学教学论是研究化学教学过程的一门科学 B 化学教学论是研究化学教学现象的一门科学 C化学教学论是研究化学教学规律的一门科学 D化学教学论是研究化学教学方法的一门科学 12、高层次和低层次的教学策略分别是（ B ) A、教学思路和教学模式 B、教学思想和教学思路 C、教学模式和教学思路 D、教学思路和教学风格 13、下列哪一个不属于探究式教学的五个基本要素之一（ B ） A提出问题 B、猜想假设 C、形成解释 D交流发表 14、下列哪一个是化学理论性知识的学习策略（ D ） A、多种感官协同记忆策略 B、联系预测策略 C、知识结构化策略 D、概念同化策略 15、
15、化学的绿色化是指（ D ） A、化学实验的绿色化设计 B、微型化学实验 C、化学实验的清洁化 D、以上都有 二、简答题（25分） 1、现代教学设计的基本原则？（10分） 答：整体设计与要素设计统一原则 静态设计与动态设计相结合的原则 理性与可操作性、可行性统一的原则 规范性与创造性相结合的原则 最优化与阶段性统一的原则 2.化学教学的基本原则有哪些？（9分） 答：启发学生动机，培养情感意志因素 循序渐进的学好双基与智能发展相结合 实验引导与启迪思维相结合； 教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息； 知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识； 教学过程最优化原则 3、促进学生
16、有效探究的基本条件？（6分） 答：（1）必须将学生置于有意义的情境中，并引导到他们提出问题，或者向他们提出恰当的探究任务； （2）必须为学生开展探究提供必要的时间和空间，并在资料、材料、设备和指导方面提供恰当的支持； （3）必须组织有效的表达与交流，帮助学生在自己探究的基础上加深认识，达到教学目标。 三、案例分析（15分） 教师甲： 【教师讲授】已知乙醇的分子式是C2H6O，可以看作是乙烷C2H6分子中的一个H原子被羟基（-OH）取代后的产物。【教师展示】乙醇的分子结构模型。【教师讲授】请大家写出乙醇结构式、结构简式、电子式。【教师板书】乙醇的分子结构简式。 教师乙： 【教师讲授】已知乙醇的分
17、子式是C2H6O，可以看作是乙烷C2H6分子中多了个O原子。【教师展示】乙醇的分子结构模型。【教师提问】请大家设想在乙烷分子中插入一个氧原子会是什么情况？有几种可能？【学生活动】学生分别在纸上画出可能的结构。【学生回答】将氧原子插入乙烷分子，有两种可能的情况。教师展示模型分析，并画出可能的结构。【教师提问】怎样证明乙醇的分子结构式（1）式还是（2）式？我们通过实验来证明。【实验演示】金属与钠与乙醇的反应。【教师讲授】实验证明金属钠可以与乙醇反应，生成的气体是氢气。【教师提问】大家思考一些问题：分析（1）（2）式中的氢原子的位置，有几种可能？已知1mol乙醇和足量的金属钠反应只需0.5mol氢气
18、，则乙醇的结构式（1）(2)式？请指出反应中共价键的断裂位置。【学生讨论回答】【教师总结】反应中1mol乙醇只有1mol氢原子被取代，说明有一个氢原子与其他不同，这说明乙醇结构只能是（2）式。【教师展示】乙醇的分子结构模型。【教师板书】乙醇的分子结构简式。 对于案例中的两位教师的教学方法你有何评价？从中能否反映出甲乙两位教师拥有什么样的教学理念？ 答:教师甲的教学方法：讲授法，结构模型展示。只是告诉学生：乙醇的分子式是C2H6O。可以看作是乙烷C2H6分子中的一个H原子被羟基（-OH）取代后的产物，而后展示乙醇的分子结构模型，学生写，老师板书。教师甲的教学理念：以教师为中心，只重视知识的传授，
19、学生只是被动的接受知识与新课标提倡的科学探究相背离。 教师乙的教学方法：讲授法，结构模型展示，探究式教学（提出猜想，学生活动与回答，提出假设，实验验证假设，得出结论）。教师乙的教学理念：以学生发展为本，重视“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三维目标的有机融合，学生是学习的主题，教师是学习活动的组织者、引导者和亲密伙伴；全面提高学生的科学素养，教学过程体现了科学探究的过程要素，如：提出问题、猜想与假设、进行实验、解释与结论、反思与评价、表达与交流。 四、教学设计（30分） 阅读教材内容：选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书化学1（必修） 第四章 非金属及其化合物，第二节
20、富集在海水中的元素-氯 回答下列问题： （1） 分析本节的教学目标（10分）； （2） 确定本节教学的重难点（5分）； （3） 选择适合的教学方法（5分）； （4） 设计教学过程（10分）（写出氯气的化学性质中氯气与水的反应，要求设计为探究式教学模式） 答： 一、 （一）知识与技能： 1、了解氯气的物理性质； 2、初步掌握氯气的化学性质，并从氯的原子结构特点和氯气跟金属、非金属的反应。 （二）过程与方法： 通过分析现象，探究事物本质，体验科学探究过程，强化科学探究意识，逐步形成独立思考的能力。 （三）情感态度价值观： 养成认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探究的优良品质，认识化学实验在化学探究
21、中的重要作用。 二、 （一）重点： 1.氯气的化学性质； 2.运用科学的方法，专业的语言，规范的操作来解决实际问题。 （二）难点 1.氯气与水的反应； 2.培养通过现象挖掘本质的科学探究能力。 三、教学方法 采用“问题-探究”的教学方法，即：创设问题情境提出问题作出假设进行实验解决问题提出新问题。变传统的“授-受”教学模式为主动探究学习模式。通过情境创设，让学生经过对问题的探究，感受和体验知识的发展和发生过程，更好的掌握知识，进一步培养其思维能力和探索精神。 四、教学过程： 【展示】一瓶氯水溶液。 【学生活动】闻氯水味道后回答：有时打开水龙头也会闻到这种气味，难道我们喝的自来水就是氯水？ 【讲
22、解】因为很多自来水厂用氯气来杀菌消毒，我们所闻到的刺激性气味就是余氯的气味。 【提出问题】氯水呈什么颜色？说明有什么微粒？ 【学生回答】淡黄绿色，说明有氯气分子的存在。 【学生讨论】（1）假设氯气不和水反应，只是溶于水，那么溶液中只存在氯气分子和水分子，这时溶液应该是中性的。 （2）假设氯气和水反应，那么溶液中除存在氯气子，水分子外，还可能存在氯离子，溶液不一定是中性。 【实验验证】 (1)加紫色石蕊试液检验溶液的酸碱性。 (2) 加酸化的硝酸银溶液检验氯离子。 （3）加锌粒或碳酸钠粉末检验氢离子。 【实验现象】 实验1：石蕊试液先变红后褪色。 实验2：生成白色沉淀，说明溶液中有氯离子存在。
23、实验3：有气体生成 ，说明了生成酸性较强的含氯物质。 【结论】氯水中有氯气分子，水，氢离子，氯离子。 【板书】与水反应 氯气与水反应方程式 【小结】氯水的成分： 【讲解】次氯酸是很弱的酸，不稳定，见光易分解。 【动画演示】氯水见光分解。 【引申】次氯酸具有强氧化性，故有杀菌消毒的作用 推荐第3篇：东师化学教学论作业答案 期末作业考核 化学教学论 满分100分 一、辨析题（每题2分，共20分，正确的用“”表示，不正确的用“”表示，并简要说明理由。） 1化学课程就是指化学教科书。 2学生的心理、生理发展规律是确定化学教学时数和开课年级的重要依据。 3理科教育现代化运动是一次成功的教育改革 4化学教
24、学目标是进行化学教学评价的手段和依据。 5“钠”一节课的教学目的之一是“培养学生解决问题的能力”。 6化学教材内容是指基础知识和基本技能。 7要发挥实验对学生能力的培养作用,就必须变验证性实验为探究性实验。 8中学化学教材中元素化合物知识是按照从个别到一般的原则编写的。 9化学课程标准是评价教师教学情况的重要依据。 10边讲边实验属于学生实验。 二、简答题（每小题8分，共40分） 1简述STS教育的基本思想。 答：STS是英文Science，Technology和Society的缩写。它的两个基本点就是突出科学技术在社会中的应用，以及科学、技术和社会之间的相互联系和相互作用。 STS教育就是在
25、STS思想的指导下，为了培养具有较高科学素质的科学家和工程师，以及了解科学技术及其后果、能积极参与与科学技术有关的社会问题的决策、具有一定科学素质的普通公民而进行的教育。它包括以下几方面的内容： （1）强调参与 （2）重视技术 （3）强调科学技术的价值 （4）注重科学、技术和社会的相互联系和相互作用 （5）强调科学素质教育 2科学态度教育的主要内容有哪些？ 答：（1）培养学生实事求是的态度 （2）培养学生理论与实践相结合的态度 （3）培养严肃认真、一丝不苟的态度 （4）培养诚实谦虚、脚踏实地的态度 （5）培养勤学好问、勇于探索的科学精神 （6）培养刚毅顽强、百折不回的科学精神。 3举例说明实验
26、设计的原则。 答：（1）科学性原则 指实验的原理、操作程序和方法，必须与化学理论知识和实验方法相一致。如碳酸钠、碳酸氢钠、氯化钠的鉴别中品尝的方法。 （2）可行性原则 实验方案切实可行、仪器药品可以满足。如 （3）安全性原则 防止人身伤害 防止污染环境 （4）简约性原则 （5）装置简单、药品节约 4中学化学教学有哪些特征？ 答： 我们认为，主要应该通过以下几个方面： 1让学生做实验和观察现象，体验通过实验探究规律的过程。 2结合实验事实和实验过程，让学生认识化学概念和理论的形成过程。 3结合典型化学史实，让学生了解化学科学的发展进程。 4让学生通过实验并运用已学的知识解决问题，从而巩固知识、发
27、展能力、培养科学态度、科学方法和正确的价值观念。 5简要说明现代教学方法和传统教学方法的区别。 答：1.成本高,投资大。 2.教师与学生直接交流的机会减少,缺乏心理沟通。 3.教学速度过快,学生笔记跟不上、思路跟不上,影响听课效果。4.信息超量,容易出现“迷航”现象。 5.课件的制作需花费大量的时间,容易使教师放松对教材、教法的研究。6.对教学环境和设施依赖性过强,有失教学方式、方法的灵活性和多样性。 三、论述题（每题20分，共40分） 1阐述我国中学化学教学评价存在的问题及对策。 （1）评价内容仍然过多倚重学科知识，特别是书本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、情感、态度和价值观等方面的培
28、养。 （2）评价标准过多强调共性和一般趋势，忽视了个性差异和个性发展的价值 （3）评价方法以传统的纸笔考试为主，过多倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段和方法。 （4）被评价者过多处于消极的被评价地位，基本没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体参与、交互作用的评价模式。 （5）评价重心过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价、促进发展的功能。 （6）评价方式单一，评价机制尚未健全。重视外在的“双 基”评价，忽视学生和教师内在的自我评价，“轻过程、重结果”现象十分普遍，导致化学学习的诸多目标难以落实。 解
29、决问题的有效性策略 化学教学应立足与发展学生运用能力，教育应面向未来面向现代化。因此建设高质量的化学课程刻不容缓，笔者在下文将给予相对的解决对策。 （一）由“单一教学”向“多元化教学”转变“单一型”教学方式不适合现代中学化学教学，应重点向多元化模式转变。现代科技发展，教学条件也相对优化，教师应利用多种教学资源进行多元化课程讲授。例如教师在讲授铁的氧化反应时可以向学生展示实验过程，在学生亲眼看见化学反应过程后再给出学生化学公式，这样有利于学生对公式的理解，达到教师教学目的。 （二）重点建设实验课程，研究实验新模式有些中学化学课程从不设置实验课程，学生不会实验操作，对化学公式也不甚理解。因此学校应
30、重点建设化学实验课程，引导学生探究化学现象，在实验的乐趣中激发学生学习热情。教师应研究教学实验新模式，培养学生对化学现象的钻研精神，让学生在化学实验中收获知识，提高动手实验能力。 （三）激发学生学习兴趣，引入多媒体教学由于化学理论知识大多较为枯燥，因此学生容易对此失去兴趣。教师应运用多种方法，激发学生学习兴趣。例如在向学生讲授生涩的化学反应方程式时运用多媒体设备，将化学反应制作成视频直观的反应给学生，不仅能吸引学生注意力，还能加强学生记忆，其教学意义远远高于呆板的教学。 2新一轮课程改革将科学探究作为课程改革的突破口。“科学探究”是指从学科领域或现实社会生活中选择和确立研究主题，创设一种类似科
31、学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、解决问题，得出初步结论的实践活动。 请完成下列问题： (1) 请运用科学探究的思想设计某节课的教学。 (2) 制定所选课节的教学目标。 答：新的化学课程突出关注社会现实，结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，要求学生了解化学与生活的密切关系，使学生从中逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响。 比如讲卤族元素氟时，氟是一种微量元素，人体缺氟会引起龋齿。而选择含氟牙膏就可以预防龋齿因为牙齿经羟基磷酸钙和氟化钠反应生成更坚固的氟磷酸钙。但是氟含量过高也会引起牙齿变黑变黄、不结实，所以高含氟地区的
32、人就不能选择含氟牙膏了。学生听后恍然大悟：原来选择牙膏也是有科学依据的。再例如讲关于气体溶解度的内容时，很多学生对气体溶解度与压强和温度的关系不理解，于是我就用他们平时喜欢喝的可乐为教具，问他们为什么在开盖之前摸起来是硬梆梆的，开盖时汽水会自动喷出来？对此我及时进行讲解，使学生很容易就明白了气体溶解度随压强的增大而增大，随压强的减小而减小；接着我又提出另一个问题：为什么喝了汽水后，常常会打嗝？学生很自然就明白了气体溶解度随温度升高而减小，随温度降低而增大。抽象的道理顿时形象化，学生豁然开朗。 推荐第4篇：化学教学论4至8章试卷 化学教学论4-8章试卷1 总分100分 考试时间120分钟 一选择
33、题（30分，每小题2分） 1、教学设计划分为四种不同的水平，下面不包括的是（ ） A直感设计 B 经验设计 C系统设计 D活动设计 2、课程评价不包括（） A、学习评价 B自我评价 C施教评价 D对课程和教材的评价 3、最高层次的教学策略是（） A教学思想 B教学模式 C教学思路 D教学风格 4、中学化学教学设计的基本层次有（） A课程教学设计 B单元教学设计 C课时教学设计 D以上都有 5、在设计教学情境是，需要注意的是（） A真实性 B可靠性 C阶段性 D可操作性 6、属于现代教学媒体的是（） A投影 B实物 C模型 D标本 7、属于传统化学教学媒体的是( ) A幻灯B录音 C激光唱片 D
34、板书 8、化学实验设计最重要的是（ ） A绿色化 B操作安全 C科学性 D易操作 9、化学实验的功能不包括有（） A认识论功能 B方法论功能 C教学论功能 D探究功能 10、探究式教学的构成要素不包括（） A提出问题 B猜想假设 C收集证据 D评价解释 11、事实性知识的学习策略不包括（） A多种感官协同记忆策略 B联系-预测策略 C概念形成策略 D知识结构化策略 12、技能性知识学习策略（） A联系-预测策略 B概念图策略 C同化策略 D联系-反馈策略 13、事实性知识之间的联系不包括（） A矛盾关系 B种属关系 C因果关系 D功能关系 14、现代教学设计的基本原则不包括（） A整体教学与要
35、素设计统一 B规范性与创造性统一 C最优化与阶段性统一 D事实与理论统一 15、化学教学设计的基本环节（） A设计教学过程 B设计学习方法 C设计实验 D设计课程目标 1-5CBADA 6-10ADCDB 11-15CDADA 二简答题（25分，每小题5分） 1、现代教学设计的基本要求是什么？ 答：（1）以系统观点作指导。 （2）以科学、可靠、先进、合适和完整、系统的教学理论为基础、遵循教育教学规律。 （3）要从实际出发、从实际效果出发。 2.化学实验的教学论功能是？ 答：（1）化学实验能够激发学生学习化学的兴趣； （2)化学实验能够创设生动活泼的化学情景； （3)实验探究是转变学生学习方式和
36、发展科学探究能力的重要途径； （4)化学实验室落实“情感态度与价值观”目标的重要手段。 3、化学实验过程包括哪些? 化学实验过程包括（1）试验准备阶段：确定试验课题和设计实验方案；（2）实验实施阶段：控制实验条件，全面、细致的观察，及时、准确的记录；（3）实验结果的处理阶段：处理主要有化学用语化、表格化和线图化。 4.化学系统的构成要素及其结构？ 答： 化学教学系统是由化学教学目标、教师、学生、教学内容、教学模式、教学媒体和教学测评等要素构成的具有特定教学功能的有机统一体。化学教学系统的结构是指化学教学系统各构成要素之间相互联系的方式 5.促进学生有效探究的基本条件是什么？ 答：（1）必须将学
37、生置于有意义的情境中，并引导他们提出问题，或者向他们提出恰当的探究任务。 （2）必须为学生开展探究提供必要的时间，并在资料、材料、设备和指导方面提供恰当的支持。 （3）必须组织有效的表达和交流，帮助学生在自己探究的基础上加深认识，达到教学目标。 三、案例分析题（共15分) 阅读以下材料回答问题.在一堂化学课上有如下情景: 【教师讲述,发问】 西部开发是国家的一项战略决策,从刚才一组图片上同学不难看出,在西部这片神奇而辽阔的土地上,分布着许多美丽而奇特的盐湖,其中蕴藏着极其丰富的盐类资源,在这些晶莹剔透的晶体中,有同学们熟悉的物质-食盐和纯碱.今天我们将根据课本及有关知识探究它们的性质和用途,并
38、用这些知识解决一些具体问题.下面请同学们说一说:在日常生活中,食盐和纯碱有哪些用途? (学生讨论,回答食盐和纯碱的用途) 【教师说明】食盐和纯碱在日常生活中有着广泛的用途,它们在工业生产中还是重要的原材料.沿海地区食盐是从海水中提取的;在西部,食盐可以从盐湖中捞取.今天,我们要对盐湖开发中的一些问题进行初步的探究. 1.请问教学情景的设置方法有哪些?（5分） 答 ：（1）从学科与生活的结合点入手，创设情境。（2）从学科与社会的结合点入手,创设情境。（3）利用问题探究创设情境。（4）利用认知矛盾创设情境。 2.请问以上材料中运用了那种教学情景的设置方法?结合材料对其作简要的说明.(10分) 答:
39、运用了从学科与社会的结合点入手,创设情境的方法.只有当学习内容跟其形成,运用的社会和自然情景结合时,有意义学习才有可能发生,所学的知识才易于迁移到其他情景中再应用.只有在真实的情景中获得的知识和技能,学生才能真正理解和掌握,才可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题. 四、设计题(共30分) 通过“铁钉在不同环境下的锈蚀情况”的活动为主题，设计简要的探究性学习活动方案。 答：化学探究教学的一种模式为，提出问题 猜想假设 实验事实 创设情景学生查阅资料，了解我国每年因钢铁生锈造成的经济损失。 提出问题铁为什么会生锈?在不同条件下对铁的生锈产生哪些影响? 提出假设 1.与空气接触， 2.与水蒸汽
40、接触， 3.与空气和水同时接触。 实验验证实验1，取一只干燥试管，放入一根铁钉，用橡皮塞塞紧试管口。实验2，取一只试管，放入一根铁钉，加入刚煮沸过的蒸馏水至浸没铁钉，然后在水面上注入一层植物油，使铁钉只与水接触。实验3，取一只试管，放入一根铁钉，然后注入蒸馏水，不要浸没铁钉，使铁钉与空气和水同时接触。 结 论常温下，铁在干燥的空气或隔离空气只与水反应都不生锈，当铁同时与空气和水接触时才会生锈。因此铁生锈的原因是水和空气共同作用的结果。 推荐第5篇：课程与教学论试卷及答案 课程与教学论试卷及答案 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 1首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域
41、，进而开启了课程开发科学化历程的是（ A ） A博比特 B查特斯 C哈里斯 D泰勒 2实践性课程开发理论的代表人物是（ C ） A赫尔巴特 B布鲁纳 C施瓦布 D杜威 3“泰勒原理”的实践基础是（ C ） A活动分析 B解放兴趣 C八年研究 D泰罗主义 4提出“课程教学”概念的教育家是（ C ） A艾斯纳 B斯宾塞 C韦迪 D布劳迪 5以下属于学术中心课程代表的是（ B ） A罗杰斯 B布鲁纳 C杜威 D克伯屈 6美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（ C ） A目标分析 B工作分析 C活动分析 D过程分析 7第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（ D ） A夸美纽斯 B卢
42、梭 C赫尔巴特 D裴斯泰洛齐 8评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（ D ） A主体取向的评价 B客体取向的评价 C目标取向的评价 D过程取向的评价 9杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（ D ） A上课 B被动作业 C训练 D主动作业 10施瓦布主张课程审议的主体应该是（ C ） A课程专家 B教材专家 C课程集体 D教师 11在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为（ B ） A形成性评价 B总结性评价 C诊断性评价 D游离性评价 12中国大百科全书教育中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。这种观点认为课程就是（ A ） A学科 B目标 C计划 D经验 13理论化、系统化的教学论确立的标志是（ D ） A拉特克称自己的新的教学技术为“教学论” B赫尔巴特普通教育学的出版 C卢梭爱弥儿的出版 D夸美纽斯大教学论的出版 14学术中心课程最基本的特征是（ A ） A强调学科结构 B