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1、2023年体验式写作 体验式写作-仿写 东升二小 董理规 仿写灵感： 这首童话诗以字典公公的家庭为背景，讲了一些标点符号只想当这个家庭的主人、主角，为抬高自己，贬低别人而争吵不休。讽刺了那些只看到自己的长处、优点，而看不到他人的长处、优点的行为；教育人们要团结协作，既要看到自己的长处，也不要贬低他人的价值。基于文章的选材特点，本节课我按照首先自助学习，再找写作技巧，然后再仿写，最后展示作品的设计思路，由浅入深，为学生上一节全新的体验式写作仿写。 猜谜语导入 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗? 生：喜欢（一起说） 师：老师有一则谜语，看你能不能猜出来，听仔细了：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就
2、去请教它。 生：字典（异口同声的回答） 师：是呀！字典就像一位慈祥的老人。如果你在学习中遇到一些困难，只要是它知道的就会毫无保留地告诉你，因此，大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。同学们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？ 生：想（面带微笑） 1 出示课件： 教学片段一：重温经典，探寻文本最有价值的言语奥妙。 师：那这节课就让我们先来学习一篇经典课文字典公公家里的争吵，试着去寻找文本背后最有价值的言语奥妙。 出示课件： 字典公公家里吵吵闹闹， 吵个不停的是标点符号。 看它们的眼睛瞪得多大， 听它们的嗓门提得多
3、高。 感叹号拄着拐杖， 小问号张大耳朵， 调皮的小逗号急得蹦蹦跳。 师：谁愿意来为大家读读第一小节？（学生纷纷举手） 生读 师：你从第一小节读懂了哪些内容？ 生1：我读到了字典公公家里正在发生这一场争吵； 生2：争吵的是字典公公家里的标点符号们; 生3：这场争吵肯定很激烈 师：你们说的真好，可是字典公公家里为什么会发生争吵？他们争吵的原因又是什么呢？ 出示课件： 2 教学片断二：比较阅读，发现相关内容之间的内在联系。 首先发言的是感叹号， 小逗号说话头头是道， 它的嗓门就像铜鼓敲： “伙伴们，我的感情最强烈， 文章里谁也没有我重要！” 感叹号的话招来一阵嘲笑， 顶不服气的是小问号： “哼，要是
4、没有我来发问， 怎么能引起读者的思考？” 师：同学们，在回答问题之前，我想先欣赏欣赏你们的朗读。谁来读第二小节？请你。第三小节？请你。第四小节，其他同学看大屏幕，想一想标点符号们争吵的原因是什么？ 师：同学们读的可真流利，还带着自己的感情，谁来说一说？ 生1：标点符号们都认为自己很重要； 生2：他们都不服气对方； 生3：每一小节都带有押韵的字;板书；押韵 生4：都在反驳对方的同时，突出了自己的作用；板书：作用、功能; 生5：每一个标点符号出场时，语气一定和强烈，因为他们都想在众人面前证明自己，在文章里是最重要的那个 师：所以字典公公站出来说话了。字典公公说的什么，你是怎么 它和顿号一起反驳小问
5、号： “要是我们不把句子点开， 文章就会像一根长长的面条。” 学问深的要算省略号， 它的话总是那么深奥： “要讲我的作用么 哦，不说大家也知道。” 理解的，就请你怎么读。 课件出示： 孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。 生：（齐读）孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。 师：这是一位慈爱的字典公公。 生：孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。 师：字典公公语重心长。 师：那你们同意字典公公说的话吗？ 生：（齐答）同意。 师：这群标点符号听到了长辈字典公公的话，马上停止了争吵。 你们看了字典公公家里的争吵，心里想的啥？能不能让我们知道？ 生：要
6、团结，少一个人也不行。 师：你从这篇文章悟到了必须要团结。（板书：团结） 生：尺有所短，寸有所长。 师：每个人都有自己的优点和长处。 生：我从这篇课文懂得了团结合作更美妙。 生：不要说自己哪里好，如果真的很好的话，名气自然会大。 师：不要自己夸耀自己。 生：每个人都是集体中不可缺少的一部分。 师：你们说得真好。一个标点符号也好，一个人也好，都是这个集体中间不可缺少的一部分。只有我们团结合作了，才能更美妙。（板 4 书：团结合作更美妙） 师：字典公公家里的争吵不仅让我们学习了课文，还让我们明白了一些道理。哎，你们听听，字典公公家里的争吵结束了。可是我又听到了一阵争吵声。听听，在哪里？哎，好像是这
7、里。（老师从讲台旁拿出文具盒，举起来）这里面发出了争吵声，听到了吗？（凑近不同学生耳边）听到了吗？争得不可开交。听到了吗？（生仿佛听到，纷纷点头）这是谁在争吵？我们猜猜。 生：应该是铅笔盒里面的铅笔、水笔或者是橡皮擦。 师：再听听，听到谁的声音了？（凑到另一学生耳边） 生：（微笑）尺子。 师：我们一起来看看究竟是谁在争吵呢？（老师打开文具盒，生齐答：尺子、橡皮、铅笔） 师：他们在争什么呢？再听。 生：他们在争谁的本领大。 生：他们都说自己的作用大。 师：橡皮在说什么？ 生：他说，如果不是我的话，铅笔写错的字，根本就擦不了。 师：听听，尺子在说什么？ 生：尺子说，如果考试的时候没有尺子，那线就会
8、划弯了。 师：铅笔不服气，铅笔在说什么？ 生：他在说，要是没有我的话，那考试的时候该怎么办哪？ 师：同学们，他们争得不可开交呀。要不，我们也来创作一首儿 5 童诗，好不好？ 生：（跃跃欲试）好！ 师：让读者们从我们的儿童诗里也明白一些道理。那我们就一起来写写文具盒奶奶家里的争吵。 课件出示： 教学片断三：仿写训练，实现语言文字运用方法的迁移。 课件出示：仿写要求 1.仿写一段话，注意提示语的灵活运用； 2.充分发挥想象，写出文具盒家庭成员的主要功能和作用； 3.留意故事的完整性，使用一些表示动作、神态、语言等词语或句子，增加文章的感染力。 课件出示：文具盒奶奶家里的争吵 在一个漂亮的文具盒里住
9、着铅笔、橡皮、尺子一家子，它们每天忙着为小主人学习服务，生活得很开心。 可是，有一天晚上文具盒里却传来了争吵声，原来它们_ 课件出示 教学片断四：分享成果，赋予学生不同的文字体验。 学生交流，教师和学生共同评价 师：同学们，今天这节课，我们欣赏了一篇经典性的文章，并且还自己创作了自己的文章。我相信你们对写作文有了更多的兴趣， 6 希望这种全新的体验是写作，能为你今后的写作提供一个很好的参考。 师：老师这里有一个书目，里面有非常精彩的作品，现在推荐给大家。你们课后可以借来看看：鸟儿们的小吃店、会说话的老鼠、树叶的香味、永远的布谷鸟等等。如果你们在书店里，在网站上看到了一些很有意思的书，也不妨向同学们推荐推荐。我相信，如果你们的童年生活有书的陪伴，那么你们的童年会更加的美好！ 体验式写作 体验式写作的魅力 体验式培训体验式培训 体验式 体验式德育 体验式培训 体验式教学 体验式消费 体验式德育 体验式作业