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1、2023年四年级上册语文教案5篇 教案在拟订的过程中，大家肯定要考虑与时俱进，写教案可以熬炼每位老师的逻辑思维实力，下面是我为您共享的四年级上册语文教案5篇，感谢您的参阅。 四年级上册语文教案篇1 设计意图： ?大纲对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实详细、条理比较清晰的简洁记叙文。”而条理比较清晰对学生来说，就要按肯定的依次去视察事物，描写事物。爬山虎的脚一文，作者对爬山虎脚的视察细致入微，描述活灵活现，最能体现围绕一个意思选好内容，按肯定的依次详细地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。 学校旁边有爬山虎，课前我组织学生实地视察。视察前
2、我布置了视察提纲：(1)爬山虎给你一个什么印象?(2)对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感爱好的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写视察日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水平中等学生的习作)。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生驾驭重、难点，激发学生的爱好。 爬山虎脚的生长位置、形态、颜色等静态的东西，通过实地视察，学生简单驾驭。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。 为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能刚好反馈
3、。 教学目标： 1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。 2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。 3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;接着培育学生留心和细致视察事物的习惯。 教学重点： 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学打算： 1、(1)实地视察爬山虎。 (2)写视察爬山虎的日记。 2、投影片。 3、多媒体课件： (1)爬山虎的脚爬墙示意图。 (2)一堵墙上的爬山虎。 课时支配：两课时。 第一课时 学习目标： 1、熟读课文，初步理解课文内容; 2、学会生字新词; 3、给课文分段; 4、了解爬山虎生长的地
4、方、模样、颜色。 教学打算 1、实地视察爬山虎。 2、写视察日记。 教学过程： 一、导入 新课： 1、谜语： (1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜) (2)上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。(葡萄) 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作? (搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。) 2、导语 ： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今日，我们就来学习第25课爬山虎的脚。 3、对课题质疑。 二、检查预习：对爬山虎的了解状况; 三、出示学习目标、自读。 四、学习生字新词 1、开火车拼读
5、、纠音。(字形重点：隙、漾) 2、说明生字词。 五、默读、思索： 1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚? 2、分段。 3、四人小组探讨分段状况、汇报。 六、教学第一段(第1自然段) 1、默读、思索： (1)这一段讲了什么? (2)你觉得爬山虎有什么特点? 2、提问 七、教学其次段(第2自然段) 1、大家还记得我们视察爬山虎时，最引起我们留意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗? 2、现在我们来看看课文又是怎样写的。 (1)爬山虎的叶子在生长中有什么改变?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来? (2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段? (3)探讨、归纳：要写爬山虎的
6、脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。 3、重点指导朗读第3、4句。 4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。 5、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。 八、质疑。 九、做练习3 板书设计： 25爬山虎的脚 刚长出：嫩红-嫩绿 叶子 长大了：绿得簇新一顺儿朝下均? 其次课时 学习目标： 1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法; 2、相识大自然的奇妙，培育自己留心视察四周事物的爱好。 教学重点： 了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法; 教
7、学难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学打算： 1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。 2、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图; (2)一堵墙上的爬山虎。 教学过程： 一、复习：检查练习3(投影片出示) 二、导入课文： 作者是怎样视察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。(出示学标) 三、学习第3自然段 1、默读;用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么? 2、提问、出句子投影，齐读。 3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。 以课文为依据，比照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。 请学生到黑板前用课文的语言讲解并
8、描述爬山虎的脚生长的位置、形态和颜色，全班说。 4、这一自然段讲了什么? 5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象详细，说明白什么?课文哪个词语突出了这一点?(留意) 三、学习第4自然段 1、自由读。 2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的? 3、多媒体显示、理解。(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。) 4、用“”划出爬山虎在墙上爬的动作： 触-巴-拉-贴 5、齐读 6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。 7、指导朗读 8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗?为什么?探讨、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一
9、只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。) 9、多媒体再显示(一棵-满墙的爬山虎)。 10、这一自然段主要讲了什么? 四、教学第5自然段 1、依据课后练习1(3)，轻声朗读。 2、同桌探讨、汇报。 3、我们视察爬山虎时最引人留意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么详细具体，说明白什么?(视察细致、耐性) 五、第三段总结： 作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形态和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最终讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。 六、质疑 七、评议学生的一篇视察日记。 八、课外作业： 1、依据平常对校内紫荆树的视察，自己确定一个意思来写片段; 2、你将从哪几个
10、方面来表现这个意思。 板书设计： 生长位置、形态、颜色 爬山虎的脚 触-巴-拉-贴 触着墙-没触着墙的。 爬山虎的脚四年级语文教案 设计意图： ?大纲对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实详细、条理比较清晰的简洁记叙文。”而条理比较清晰对学生来说，就要按肯定的依次去视察事物，描写事物。爬山虎的脚一文，作者对爬山虎脚的视察细致入微，描述活灵活现，最能体现围绕一个意思选好内容，按肯定的依次详细地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。 学校旁边有爬山虎，课前我组织学生实地视察。视察前我布置了视察提纲：（）爬山虎给你一个什么印象？（）对着那爬满一堵墙
11、的爬山虎，你最感爱好的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写视察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生驾驭重、难点，激发学生的爱好。 爬山虎脚的生长位置、形态、颜色等静态的东西，通过实地视察，学生简单驾驭。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。 为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能刚好反馈。 教学目标： 1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。 2、引
12、导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。 3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；接着培育学生留心和细致视察事物的习惯。 教学重点： 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学打算： 、 （1）实地视察爬山虎。 （2）写视察爬山虎的日记。 、投影片。 、多媒体课件： （）爬山虎的脚爬墙示意图。 （）一堵墙上的爬山虎。 课时支配：两课时。 第一课时 学习目标： 、熟读课文，初步理解课文内容； 、学会生字新词； 、给课文分段； 、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 教学打算： 1、实地视察爬山虎。 2、写视察日记。 教学过程： 一、
13、导入新课： 、谜语： （）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄） 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。） 、导语： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今日，我们就来学习第课爬山虎的脚。 、对课题质疑。 二、检查预习： 对爬山虎的了解状况； 三、出示学习目标、自读。 四、学习生字新词 、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾） 、说明生字词。 五、默读、思索： 、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ 、
14、分段。 、四人小组探讨分段状况、汇报。 六、教学第一段（第自然段） 、默读、思索： （）这一段讲了什么？ （）你觉得爬山虎有什么特点？ 、提问 七、教学其次段（第自然段） 、大家还记得我们视察爬山虎时，最引起我们留意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？ 、现在我们来看看课文又是怎样写的。 （）爬山虎的叶子在生长中有什么改变？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？ （）课文写爬山虎的脚，为什么要写第、自然段？ （）探讨、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。 、重点指导朗读第、句。 、指导学生看着板
15、书上的提纲试背第自然段。 、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。 八、质疑。 九、做练习 其次课时 学习目标： 、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法； 、相识大自然的奇妙，培育自己留心视察四周事物的爱好。 教学重点： 了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法； 教学难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学打算： 、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。 、多媒体课件： （）爬山虎的脚爬墙示意图； （）一堵墙上的爬山虎。 教学过程： 一、复习： 检查练习（投影片出示） 二、导入课文： 作者是怎样
16、视察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标） 三、学习第3自然段 1、默读；用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？ 2、提问、出句子投影，齐读。 3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。 以课文为依据，比照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。 请学生到黑板前用课文的语言讲解并描述爬山虎的脚生长的位置、形态和颜色，全班说。 4、这一自然段讲了什么？ 5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象详细，说明白什么？课文哪个词语突出了这一点？（留意） 四、学习第4自然段 1、自由读。 2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样
17、在墙上爬的？ 3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。） 4、用“”划出爬山虎在墙上爬的动作： 触-巴-拉-贴 5、齐读 6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。 7、指导朗读 8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？探讨、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。） 9、多媒体再显示（一棵-满墙的爬山虎）。 10、这一自然段主要讲了什么？ 五、教学第5自然段 1、依据课后练习1（3），轻声朗读。 2、同桌探讨、汇报。 3、我们视察爬山虎时最引人留意的是叶子，可
18、是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么详细具体，说明白什么？（视察细致、耐性） 六、第三段总结： 作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形态和颜色，再讲它是怎样在墙 上爬的，最终讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。 七、质疑 八、评议学生的一篇视察日记。 八、课外作业： 1、依据平常对校内紫荆树的视察，自己确定一个意思来写片段； 2、你将从哪几个方面来表现这个意思。 ?爬山虎的脚小学四年级语文教案设计 教学目标 1、能流畅地朗读课文，了解爬山虎的特点； 2、学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。 3、学习生字、词语，积累好词好句。 教具打算 1、实物展示台。 2、学生打算水彩笔
19、。 3、爬山虎实物。 教学课时： 2 第一课时 教学内容： 初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程 一、出示实物 引入：相识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会视察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜爱视察，而且会视察。今日我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。 看看作者是怎么视察的，又是怎么写的，自由读课文。 二、学生自读，老师巡察指导。 三、反馈读书状况。 1、出示词语让学生认读。 2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜爱的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。 四、初步了解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章，你知
20、道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课接着学习。 其次课时 教学内容： 详细了解爬山虎的特点，感受作者生动详细的描写和长期细致的视察。学习视察和描写的方法。 教学过程： 引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随老师一起领会过钱塘江大潮的宏伟壮丽；观赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的快乐今日老师带同学们更加细致地去欣赏一种植物爬山虎。读课题。 一、请同学们看实物。 1、你看到了什么？ 2、有什么特点？ 3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。 5、
21、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜爱哪句？ 6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？ 7、老师指导读出美来。可以实行老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。 8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（仔细视察）所以我们要学习作者仔细细致地视察事物的方法，养成良好的视察习惯。 爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行视察： a、脚的样子； b、脚的形态； c、颜色 1、谁来告知老师你视
22、察的结果。 2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。 3、你还有什么不明白的地方吗？ 4、依据自己的视察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（老师巡察，拿一张好的评价） 5、这一段哪一个词说明作者进行了仔细细致的视察？（留意） 因为作者留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答案的。 三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得仔细，学得更快。（老师巡察） a、找出爬山虎爬的句子来； b、找出爬的动作词； c、自己演示爬的过程（怎样爬） 1、谁来告知老师你们学懂了些什么？看法，其它
23、学生补充，老师充分表扬） 2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？ 你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示） 3、你们想知道原委怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可依据演示说出怎么爬。 4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。 5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？ 它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起水纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。 触着墙的爬山虎的脚
24、能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？ 四、学习第五自然段。 学完了这段，你知道了什么？（自由说） （没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密关系。） 2、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢？（第一自然段） 作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读） 五、发散思维。 1、学了这课，你知道了些什么？ 2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地视察四周的事物） 3、生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特点，好吗？（学生说） 板书设计： 爬 位置：茎上长叶柄的反面 山 特点样子：像像（细丝） 虎 颜色：嫩
25、红（灰色） 的 脚 爬 触巴拉、贴（坚固） 人教版四年级上册爬山虎的脚教学实录 一、分步板书课题，唤起阅读期盼。 师：请看老师写字（转身在黑板上写“虎”字）。先写一个“虎字头”，再写一个“几”，这个生字大家确定会读。 生（齐读）：虎。 师：写的时候，要特殊留意哪一笔？ 生：“横钩”的“钩”别忘了。 师：对，这一钩就是老虎 生：尖利的牙齿。 师：我们一起来写一写。 （学生书空） 师：给“虎”组组词看。 生1：猛虎。 生2：狐假虎威。 生3：狼吞虎咽。 师：你们的词汇真丰富。今日我要告知你们一个词，爬山虎（在“虎”前面板书“爬山”），齐读。 （学生齐读） 师：见过爬山虎吗？ 生：没有。 师：听说过
26、吗？ 生：也没有。 师：那就听老师介绍一下，爬山虎不是动物，而是一种藤类植物，它能牢牢地巴在墙上，往上爬。 （学生一脸惊异） 师：今日我们要学习的课文就和爬山虎有关。爬山虎的脚（板书：的脚） 师：有人说题目是文章的眼睛。看了课题就知道文章会写些什么？ 生1：写爬山虎的脚是怎样的。 生2：写爬山虎的脚是怎么爬的。 师：课文究竟是不是写了这些内容呢？我们来读课文。 二、初读课文，理清课文脉落。 师：请同学们放声朗读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几次，读好一次，伸出一个手指头表示一下，然后别停下，接着读。读好两次，就伸出两个手指头。比比在同样的时间内，谁的读书效率高。 （学生放声朗读课文，
27、老师站在一旁和学生一起读起来） 师：停，我看到了，最快的同学已经读了三遍，大多数同学也已经读完两遍。建议大家要向读得快的同学学习，提高阅读速度。 师：接下来我们来读读课文中的生字新词。请第三组同学开火车读。 （课件显示： jng bng zh ch hn jnyn 嫩茎 叶柄 渐渐 触角 痕迹 匀称） （生开火车读） 师：要留意把后鼻音、翘舌音读准。齐读两次。 （生齐读） 师：本课多音字较多，下面是带有多音字的短句，第一组开火车读读看。 （课件显示：占了一大片地方、铺得那么匀称、没有重叠起来的、不留一点儿空隙、触着墙、蛟龙的爪子） 师：这些多音字中，哪个字的读音最特殊？ 生：爪（zho）。 师
28、：（指着“爪子”）这个词我们以前怎么读？ 生：爪（zhu）子。 师：是的，譬如小鸡的爪子。什么时候读“zho”？ 生：很凶的时候。 师：对，猛烈的兽类和禽类的脚就是爪（zho）子。哪些动物有爪（zho）子？ 生1：老虎。 师：老虎的爪子。 师：这些动物非常猛烈，爪子非常有力。有一种植物，它的脚也非常有力，能牢牢地巴在墙上，所以取名叫爬山虎。现在我想请同学们读读课文。没被请到的就当小评委，听听他们生字词是不是能够读正确。 （指名学生分段读课文） 师：课文哪几自然段写了爬山虎的脚？ 生：35自然段。 师：那么12自然段是写什么？ 生：写爬山虎的叶子和爬山虎多。 三、学习第一段，体会“茂密”。 师：
29、自己读读第一段，看看你能从哪些词当中体会出爬山虎多？ 生1：满是。 生2：占了一大片。 师：谁能通过朗读表现出爬山虎多，长得茂密？ （指名一学生读） 师：你们感受到爬山虎多，长得茂密了吗？ 生2：感受到了。“一大片”拖了长音，表示面积大。 师：你真会观赏！信任你也能读好，来试试。 四、学习其次段，感受“叶美”。 师：既然课文是写爬山虎的脚，为什么又要花那么多笔墨去写爬山虎的叶子？爬山虎的叶子有什么特殊之处吗？默读，划出表示叶子特点的词句。 1、品“嫩” 师：谁来读？ 生1：爬山虎叶子长得很快，“不几天”就长大了。 生2：爬山虎叶子长得嫩。 生3：爬山虎嫩叶颜色很美。 师：读读句子，圈出带“嫩”
30、的词语。 （生圈出“嫩红、嫩绿、嫩芽”三个词） 师：齐读这三个词。 （生齐读） 师：连用三个“嫩”，你感受到了什么？ 生1：我感受到爬山虎的叶子太嫩了，太美了。 生2：我感受到爬山虎的叶子嫩得可爱，让人顿生爱怜之情。 师：（对生2）你很会读书！你来读一读。 生2：“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。” 师：你的声音嫩嫩的，真好听！女同学一起读。 （女生齐读） 2、品“齐、密、匀” 师：叶子还有什么特点？ 生：叶子长得匀称。 师：匀称得没有 生：重叠起来的。 师：也不留 生：一点儿空隙。 师：“隙”是裂缝的意思，你见
31、过吗？ 生：见过，墙上，很细很细，就像一条细线。 师：从“不留一点空隙”你体会到了什么？ 生：叶子密 师：叶子密得 生：不留一点儿空隙 师：还从哪儿看出叶子密？ 生：“铺”。 师：说说你的理由。 生：铺就是 师：只可意会，不行言传是吗？ 生：（点点头） 师：我们平常说铺 生1：地毯。 师：铺 生2：床单 师：这儿用“铺”，就是说叶子似乎给墙铺上了 生（齐）：地毯 师：铺上了 生（齐）：床单。 生3：铺上了绿锦缎。 生：我还体会出叶子长得整齐，一顺儿朝下 师：看课文插图，这就是一顺儿朝下的叶子，叶尖全部指向 生：地面。 师：没有一片朝其它方向，这就叫 生：一顺儿。 师：现在同学们全部面对老师坐着
32、，这也叫“一顺儿”。就这么一句话，你们就读出了这么多的内容，真会读书，来齐读这句话。 生（齐读）：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。” 3、品“绿” 生：叶子还很绿。 师：你知道哪些绿？ 生1：嫩绿。 生2：深绿。 生3：浅绿。 生4：墨绿。 生5：翠绿 师：同学们词汇真丰富。课文中说“绿得那么簇新”，怎么理解？ 生1：就是很绿很绿，绿得要滴下油来。 师：青翠欲滴。 生2：看了让人特别舒适。 师：令人心旷神怡的绿。 生3：让人眼前一亮的绿。 生4：叶子很干净。 师：毫无杂质的绿。 生5：似乎很有生命力的绿。 师：生气勃勃的绿，青翠欲滴的绿，让人看了特别舒适
33、。男同学齐读。 男生（齐读）：“那些叶子绿得那么鹇，看着特别舒适。” 师：听了你们的朗读，我也觉得特别舒适。 4、品“美” 师：“看着看着，突然一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。”“好看得很”就是 生：很好看。 师：为什么要写成“好看得很”？ 生1：好看得很，就是比好看还好看。 生2：强调了好看，好看的程度很深。 师：看来你们聪慧得很。让我们去看看好看的风吹叶动。 （播放课件，学生观赏） 师：你看到了什么？ 生1：我看到了爬山虎的叶子在向我们摆手，似乎在打招呼。 生2：我看到了爬山虎的叶子似乎在随风舞蹈。 生3：我看到了爬山虎的叶子似乎跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞动。 生4：我看
34、到了爬山虎的叶子似乎波浪涌向远方。 师：老师看到这画面，不禁想起李清照的一句词“风乍起，吹皱一池春水”，多美的意境。谁能把它读出来？ 生1：“一阵风拂过，一寺的叶子就漾起水纹，好看得很。”（学生把“好看得很”读得很重） 师：你为什么要这么读？ 生1：叶子太好看了。 生2：一阵风拂过，一寺的叶子就漾起水纹，好看得很。（学生将“好看得很”读得很轻。） 师：看来你是沉醉了！我们一起来读读这句话。 （生齐读）（一部分学生将“拂”读成了“吹”。） 师：能将“拂”读成“吹”吗？ 生1：不能，“吹”比“拂”用力。 生2：“拂”是轻轻地擦过。 生3：就像妈妈摩挲孩子。 生4：爬山虎的叶了很美，风也喜爱它，所以
35、轻轻地拂一下。 师：“爱美之心，人皆有之”，“风亦有之”呀！来，把宠爱之情读出来。 （生齐读） 师：让我们再一次去观赏那墙爬山虎。 （生齐读其次段） 师：现在你知道叶老为什么要写叶子了吗？ 五、拓展阅读，再度唤起阅读期盼。 师：同样是写爬山虎，同样是写叶老家的那墙爬山虎，同样是写爬山虎的绿叶，另一位作家却是这样写的：（出示26课那片绿绿的爬山虎中的两个语段） （老师先自己读，然后学生自由读，老师巡察） 师：同学们读过之后，感受到了什么没有？ 生1：爬山虎的叶子很绿，绿匆忙，绿得沉郁。 生2：爬山虎太绿了，绿得让阳光都变成了绿色。 生3：爬山虎很有活力。 师：这绿绿的爬山虎，这充溢活力的爬山虎，
36、太美了！我们再来读一读，男生读第一个语段，女生读其次个语段。 （生读） 师：同学们，刚才你们读的这两段话就选自我们这本书的第26课那片绿绿的爬山虎。 （生满脸的兴奋） 师：同学们，同样的爬山虎，同样的绿叶，在不同人的笔下却呈现出不同的韵味，知道为什么吗？因为他们的视察角度不同，但又是都在专心视察。下节课，就让我们带着一双慧眼，去视察绿叶背后的爬山虎的脚。下课！ （总评：这可以说是一堂“即时生成”的课，因为执教者是为自己参与的一项考核评比活动而上的。而且是头天下午以抽签的方式确定上课内容，其次天就上的一堂课。但是，或许就是因为这样的因素，使得这堂课异彩纷呈，亮点多多。最突出的是四个字：朴实，纯真
37、。说它“朴实”，可以从两个方面看出：一是课的“风貌”。整体看，一点花俏都没有，平平实实，自自然然。就连时髦的课件，也只是在课当中稍作“点缀”。这自然令我们想起一句话来：“简简洁单教语文。”二是课的“效果”。应当说课的效果是明显的，无论是字词的驾驭、内容的理解，还是朗读的处理、活动的生成，甚至学生学习主动性的调动，都是没有多少可以挑剔的。这又不免让我们想起另一句话来：“实实在在教语文。”说它“纯真”，也可以从两个方面窥视：一是师生的“协作”。在课上，师生的协作特别默契，对话自然，互动顺畅，课的起承转合如行云流水。当然，这跟老师的课堂驾驭实力强不无关系。二是师生的“表现”。老师真诚、真实，学生放松
38、、轻松；老师有情、有心，学生用功、专心。在课的行进过程中，师生丝毫不惊慌，不拘谨，但也不忙乱，看上去似乎不是在上课，而是在进行着消遣活动。另外，在课的一些环节、细微环节的处理上，也分明可以看出老师教学功底的扎实和教学技艺的精湛，如：导入时揭题的新奇新颖，教学过程中学生学习心情的激发、主动性的调动和方法的示意，以及朗读本位、阅读期盼等教学新理念的体现，都无不令人感到执教者的“非同一般”。） 四年级上册语文教案篇2 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会十个生字，理解新词语的意思。 3、会用“崇敬、稠密”造句。 4、理解课文内容，懂得樟树的珍贵之处，体会作者对宋庆龄
39、的崇敬和怀念。 二、教学重难点： 引导学生抓住关键词句来理解樟树的珍贵之处指导学生有感情地朗读课文、 背诵课文。 三、教具打算： 卡片、挂图、录音、多媒体课件。 四、教学过程： (一)初读课文，了解内容 1、自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。 2、检查自读状况，帮助学生正音：a读生字新词，卡片出示。b指名分自然段朗读，其余学生仔细听好，听他们读得怎样?c评价、订正。 3、默读课文，课文有几个自然段，它们分别讲了什么，说说你从中读懂了什么? 4、沟通：板书：两棵樟树，外形、特点、名贵之处。 5、依据这三个内容，给课文分段，了解课文内容。 (13)宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。 (45)樟树的外形，生长特点及它永久保持拒虫香气的名贵之处。