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1、2023年搭石教学设计及反思 人教课标版四年级上册语文第六单元 21、搭石教学设计 小金县营盘小学 李云茜 一、创设情境、激趣导入 （出示情境图）同学们看（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。板书课题并齐读课题。 二、破疑入题、感知内容 （一）认识搭石寻找美 1、请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?（生自由读课
2、文3分多钟） 2、刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 3、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。） 4、“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来） 那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须？收工就 必须？赶集就必须？访友就必须？一句话，人们来来往往都必须（生齐：脱鞋绾裤） 5、一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。） 6、读了课文，搭石
3、给你留下了怎样的印象？ 7、你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（搭石，构成了家乡的一道风景。） 8、请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（生静静地默读、圈划，2分多钟） （二）重点精读品味美 1、重点句：“每当上工、下工，给人画一般的美感。”（师点击课件出示“每当的美感”这段话）。这儿还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红）男生来读读。（男生读、女生读） 2、你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？（抓重点词语体会：“协调有序”）追问：怎样的动作才是协调有序
4、的呢？（联系下文理解：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的生1：抬起脚来；后面的生2：紧跟上去；速度渐快，生 3、生 4、生 5、生6与老师合作轮读）师：抬起脚来，紧跟上去，抬 起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像（生齐：轻快的音乐） 3、没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做（生：协调有序） 4、用抓重点词语的方法，你们还从哪儿体会到画面的美呢？（“清波漾漾 人影绰绰”）理解词语意思。 5、那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？（训练品读句子） 6、（情境引读）同学们
5、，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读（生齐读） （情境引读）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（生再次融情朗读） 师小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）（生：一道风景） （三）扣词激情升华美 1、那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？反复地读，哪个词语打动了你？（是的，每个同学都有自己不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？） 2、现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台深深地弯下身子）
6、3、（老人扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？ 4、多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？ 5、听了同学们的回答，我在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（生齐：伏下身子背其他的老人）因为（生：人们把这看成理所当然的事）；当这位年轻人老了的时候，也一定会有（生：其他的年轻人伏下身子背他）因为（生：人们把这看成是理所当然的事） 6、透过这个“伏”字，你看出了什么？ 7、师总结：你们的这份美好情感也是（家乡的一道风景）；透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（景美情更美，这更是家乡的一道风景）；让我们捧起书，读课文的 3、4自
7、然段，再次去感受走搭石的美。 三、小练笔 展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀里抱着宝宝的妈妈来走搭石假如胆小的孩子来走搭石 还有很多的假如假如，搭石，家乡的这道风景，会永远地留在我们每一个人的（生齐说：心头） 21、搭石教学反思 搭石是一篇阅读课文，文章语言朴实。全文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。本文通过截取了农村生活中的几个非常平凡的镜头，但是平凡中透出的深意，朴素中闪烁着美好的思想。 在设计教学时，我抓住“家乡的一道风景”这个中心，重点放在“美”当中，有情景的“美”，有心灵的“美”，有能想象的到的“画面美”，有需要我们
8、自己去感悟的“心灵美”，通过寻找“美”，感受家乡人民一心为他人着想的传统美德。 总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的。课堂上，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围，我认为自己在本课的教学中有几点成功之处： 1、目标明确，重点突出。 本课我紧紧围绕“文中哪些词句能让你感受到美”这一问题贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，点面结合引导学生理解摆搭石的乡亲们都是一心为别人着想，老人只是举的一个例子。想象一行人过搭石时动作的美、声音的美、画面的美。想象两个人和年轻人背老人过搭石时的情景，让学生说说，把自己的
9、思维过程展示出来。 2、通过想像,感受美。 在品读感悟的教学环节中,引导孩子们通过对搭石人神态、心理 活动、动作的想象，以及来走搭石人的假设，将摆搭石、走搭石的过程搬上了课堂，使人物形象更丰满，学生更好地体会乡亲们的美好品德。尤其是假设句的训练。我设计了“假如 总要”这一课文中的句式说身边的美，进行说写练习。这不仅训练了学生的思维、语言内化与表达，还使小空间瞬间变成了乡村大世界，各色各样的特殊人群都来了：胆小的孩子，第一次走搭石的外乡人，抱着孩子的妇女，手拄拐杖的老伯孩子们通过想象，想尽各种方法去帮助那些过搭石需要帮助的人。这样的设计，引领着孩子们在课堂里畅谈,感受着人间温情。 3、抓住“延伸
10、点”，书写平凡小事的美,拓宽学生的语文学习.课程标准提出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应植根于现实，面向世界，面向未来。因此要让学生开阔视野，拓宽语文学习和运用的领域，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。在拓展这一环节,我让四人小组交流课前收集的美的小事，并作汇报。孩子们争先恐后地简述了身边美的小事,并畅谈自己的感受。学生更广、更深地体会身边的美事，感受人间的真情。 4、孩子的学习热情高，小组交流、汇报有序，合作学习有效，充分发挥了学生的主体作用。学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。
11、在合作性的学习过程中对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。 教学，永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但 在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足： 1、在课堂上，个别地方有点走过场，如：对词语“清波漾漾”“人影绰绰”“协调有序”等词语的理解引导不到位。学生体会不到“和谐美”而体会出“谦让美”。 2、生本课堂中，学生应读中感悟，感悟中读。学语文的重点应放在读中，但是教学中朗读的时间太少。课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。若能通过多层次、多角度地读，学生能更充分地接触文本，在阅读中感悟美、欣赏美，更好地解决教学重点和难点。 3、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。 其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。 搭石教学设计及反思 搭石教学设计及反思 搭石教学设计及反思 搭石教学设计与反思 搭石教学设计与反思 搭石教学设计和教学反思 搭石教学反思 搭石教学反思 搭石教学反思 搭石教学反思