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1、2022琵琶行教案琵琶行教案作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？以下是我为大家整理的琵琶行教案，希望能够帮助到大家。琵琶行教案1教学目标1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，培养联想和想象能力，重点鉴赏课文第二节。2、品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情3、理解作者是如何将乐曲的情调和演奏者及听众的感情融为一体的。教学重点赏析作者描写音乐的高超技巧。教学难点品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。教学方法1、诵读法2、对比阅读听颖师弹琴中的音乐描写。教学媒体录音机 多媒体图片教学设想琵琶行是描写音乐的
2、千古名篇。因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读感受诗人的情感，通过语言品味音乐美。 最后对比阅读及课后作业拓展学生的思维空间并提高学生的写作能力。教学过程一、导语设计雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，分别是：数学、文学、音符。”贝多芬说：“音乐当使人类的精神爆发火花，音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”那我们就一起来欣赏琵琶行中是如何描写音乐的。二、学生聆听琵琶曲（古典名曲之一十面埋伏，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏。根据学生发言总结序曲急切愉悦滞涩悲哀雄壮激越戛然而止三、 重点鉴赏课文第二段“音乐描写”1
3、、学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。2、分组讨论：本段音乐描写的艺术特色。作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？明确：描写特色：a、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；b、巧用拟声词和叠词；c、正面描摹与侧面烘托结合；d、带着感情去描摹音乐。分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法整体感知，品味感情3、 对比欣赏：韩愈听颖师弹琴昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖师尔诚能，无以冰炭置我肠！注颖师：西域僧
4、人，“颖”是其名，“师”对僧人的尊称。昵昵：亲昵的样子。蛴攀：登攀。丝篁：丝竹等弦乐器，这里借指音乐。滂滂：流淌的样子。诚能：确实擅长（弹琴）。冰炭：比喻心中忽冷忽热，忽忧忽喜。阅读提示听颖师弹琴一诗在音乐的描写上也十分地成功，试与琵琶行作一比较分析。参考解说相同：1、两诗均运用了“以形喻声法”。在描摹琴声的时候都能以形喻声，赋形于声，特别是比喻句的反复运用，形象地描绘出音乐的节奏和旋律，将只可意会不可言传的琴声巧妙地转换成有形的立体的视觉形象，使人产生如临其境之感。2、都运用了“以情传声法”，将自己的倾听的感受写进去，并传达给读者，从而产生感情的共鸣。3、都运用了“正侧面相结合的描写法”，均
5、以正面描写为主，侧面衬托为辅。不同：1、琵诗不仅描写了琵琶女弹唱的起始发展高潮结束的全过程，而且对弹唱的每一个阶段均作了声声入耳、句句铭心的细致描写；听诗虽也写出琴声时而高扬、时而低沉的节奏感，但没有对颖师整个弹琴的全过程作具体的描写。2、琵诗的设喻角度是多方位的；而听诗主要是从视觉设喻。3、琵诗不但写有声，也写无声，声中有情，声情并茂；而听诗主要是摹声。另外，听诗在形式上采用的长短不一的杂言体，与忽高忽低的琴声及诗人忽起忽落的感情相适应。总之，两诗对音乐的描写虽然有所不同，但都能曲尽其妙，有着很强的艺术感染力。4总结文学家写音乐的技巧变化：博喻（多个比喻的使用，以声写声）通感（以形、色、光、
6、味觉、触觉写声音）联想、想象意境画面（朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画）四、 讨论： 诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣？琵琶女 诗人年少时：欢乐、风光 年少时： 欢乐、得意年老时：色衰、门前冷落 年老时：被贬、漂沦憔悴诉身世 伤迁谪商人妇：轻别离，啼泪 江州司马：孤苦同是天涯沦落人 相逢何必曾相识五、小结：音乐成了沟通二人情感的媒介 ，两人的命运相似，都被遗弃，相似的命运和相似的音乐理解让他们的达到了情感的和谐，成为知音。“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此，不在他处。”读注释唐诗三百首批语）六、课外拓展：关于“音乐”的引申扩展。音乐被夸大
7、其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。音乐被贬低为亡国之祸：陈后主玉树后庭花。音乐成为精神慰藉：白居易琵琶行七、课后作业：欣赏青藏高原这首歌，然后写一个300字左右的语段来描摹这首歌。八 、板书设计琵琶行琵琶女 白居易（京倡） （京官）商妇 音乐 谪官同是天涯沦落人相逢何必曾相识九、教学反思：思得：对比阅读不仅能提高学生的学习兴趣而且有助于学生更好地鉴赏文章。课外拓展有利于扩大学生的知识面。思失：本节课的容量有点大。思改：在以后的教学中我应该根据文章的特点进行教学。琵琶行教案2教学要点：学习琵琶行，理解叙述与抒情相结合的艺术手法；领会天涯沦落的感伤和丰富的内涵。教学过程：第一课时一、板书课题，
8、作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。琵琶行是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟长恨曲，胡儿歌唱琵琶行。”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。二、教师引导学生对诗的内容作整体把握。三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问。
9、1、小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。2、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶”。教师简单串讲，让学生找出环境描写的句子，体会情景交融的写法。明确：1、“枫叶荻花秋瑟瑟”。叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。2、“别时茫茫江浸月”
10、。叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。板书“浔阳江边闻琵琶”。秋瑟瑟忘归无管弦悲凉，奠下基调忽闻水上琵琶声（惊喜）惨将别不发江浸月五、第二段是“江心聆听琵琶曲”。我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们平常只是听，要描写它十分困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却非常成功，历来为人们所称道。板书：江心聆听琵琶曲1、要求学生齐读第二段，体会作者高超的音乐描写方法。2、要求学生找出比喻音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。（下一个定语，表状态）板书：比喻句音乐大
11、弦嘈嘈如急雨繁密（粗重）小弦切切如私语幽细大珠小珠落玉盘清脆圆润间关莺语花底滑宛转流利幽咽泉流冰下难低沉入微银瓶乍破水浆迸激越雄壮铁骑突出刀枪鸣激越雄壮四弦一声如裂帛戛然而止3、朗读这些句子，师生总结运用比喻写音乐的艺术效果。一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回鸣咽的应接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊乱，复杂而有层次。听了这一系列巧妙的比喻，就像听完一支完整的乐曲：先从轻徐悠长开始，仿
12、佛从沉思中唤起记忆；接着众音繁会，像波涛起伏；马上又转到幽细甚至听不见，宛似悲恸抽泣；最后以短促刚劲的音响终曲，犹如急雷破山，崩岩走石。读者从这连珠式的具体可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明白的“无限事”，从而出色地完成了对主题的表达。4、要学生找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句，体会这样写的好处。明确：“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作。“低眉信手续续弹”是弹奏的神态。“拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的指法，如此细腻地描写动作神态，交代了音乐的层次，从而更好地引导读者领会音乐，也表现了歌女技艺的熟练高超和作者高度的音乐修养。六、小结本课内
13、容。第二课时一、学习第三段“江中听诉身世苦”，学生齐读，找一个学生用第三人称的口吻叙述琵琶女的身世。明确：“自言”以后二十二句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。前半部写早年色艺超群、红极一时的歌妓生涯。“秋月春风等闲度”一句过渡到后半部。后半部写年长色衰后的寂寞处境，“弟走”两句写琵琶女生活道路发生转折的三个原因：弟走从军，阿姨身死，年长色衰。后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的寂寞生活。这一段运用了对比、反衬的手法；用年轻貌美衬年长色衰；用门庭若市衬独守空房；用昔日欢笑衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，
14、对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。江中听诉身世苦前半部：色艺超群，红极一时，欢乐奢华后半部：年长色衰、委身贾人，孤苦寂寞对比、反衬二、师生共同学习第四、五段。板书同病相怜感慨多重闻琵琶青衫湿三、结合全文，让学生找出写音乐效果的句子，说明其作用。明确：1、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发，”以主人与客人的表现衬托音乐美妙惊人。2、第一次演奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”人们被音乐打动，心往神驰沉浸在音乐当中，衬托音乐高超迷人。3、再次弹奏时：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力量。四、分析琵琶女的人物形象五、分析“同是天涯沦落人，相逢
15、何必曾相识”一句内涵。明确：“这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻。“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。六、分析本文明暗两线，画出结构图。秋江夜送客月夜听琵琶凄凉话身世我闻琵琶已叹息又闻此语重唧唧同是天涯沦落人，相逢何必曾相识江洲司马青衫湿为君翻作琵琶行七、解决练习琵琶行教案3教学目的：1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。2、认识封建社会造成
16、琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。教学重点、难点:1、重点:第二诗段，以比较赏析为主。2、难点:对诗人思想感情的认识。教学时数:两课时手段：使用多媒体课件教学内容和步骤:第一课时一、导入同学们知道，音乐与文学有着密切的关系。他们就象艺术孕育的联体婴儿，在诗经及以后的很长时期，诗歌既是文学（诗）又是音乐（歌）。虽然在后来，音乐与文学逐渐分离，但二者仍然互相影响，比如大家熟悉的古典名曲春江花月夜就是根据唐人的诗歌创作的，而许文学大家在自己的诗文中也给我们描画出了经典的音乐场景。我们知道的有老残游记中的句段。今天我们要学习的是另一篇写音乐的名篇。二、作者简介及背景提示白居易，唐代著名现实主义诗
17、人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有兼济天下的理想，屡次上书针砭时弊。写下了新乐府、秦中吟为代表的讽喻诗，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有白氏长庆集七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张文章合为时而著，歌诗合为事而作，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对嘲风月，弄花草而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。琵琶行是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。初中学过他
18、的作品卖炭翁。三、本诗的相关文体常识。1、 关于歌、行、引:琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。2、关于小序:诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。四、欣赏相关的书法、图片（大屏幕展示）五、把握梳理课文内容结构。1学生对照了解小序、解决字词。2朗读，体会诗歌的感情基调。3。全诗按时间顺序分
19、为五段:（一）江头送客闻琵琶（二）江上聆听琵琶曲邀见歌女演奏名曲听者陶醉（三）歌女倾诉身世苦少年欢乐晚年凄凉悲苦心境（四）同病相怜伤迁谪（五）重闻琵琶青衫湿六、品味课文第二段“音乐描写”1 形象的使用。2 比喻。以声写声。七、随堂练习。大屏幕展示（从略）八、课后思考作业：任选一题。1 比较阅读李贺李凭箜篌引、明湖居听书、朱自清歌声等描写音乐的篇章，写300字左右的赏评文字。2 听一听古典名曲，写300字左右欣赏文字。附注：第二课时学习重点：1 对比欣赏各文段音乐描写。2 讨论诗人何以与身份低微的歌女产生感情共鸣？琵琶行教案4教学目的：1、了解作家作品，归纳文言现象。2、整体感知，透过形象把握诗
20、歌情感，精析第二段，感受音乐意象所关联的感情。3、提高文学趣味，进行审美教育，培养健康心理。教学重点：音乐描写技巧教学难点 ：音乐艺术所表达的人物情感以及其塑造的人物形象。教学课时: 4课时教学过程 ：第一、二课时教学要点：介绍作者、文体；分析小序及课文第一层；翻译第二层。一、导入由“高山流水”的知音故事导入：传说先秦的琴师俞伯牙弹琴技艺非常高超，琴声优美动听。但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。有一次他在荒山野地弹琴，正当他完全沉醉其中时，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。俞伯牙吃了一惊，手下用力，“啪”的一声，琴弦被拨断了一根。定睛一年，听者竟是一个樵夫，俞伯牙心想：一个打柴的樵
21、夫，怎么会听懂我的琴呢？没想到这个樵夫竟然能准确说出他弹的曲子，还能领会曲中描绘的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。这个樵夫就是钟子期。俞伯牙不禁惊喜万分，自己用琴声表达的心意，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是结拜为兄弟。约定来年的中秋再到这里相会。第二年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，原来钟子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操。直至今天，人们还常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。后人有诗赞美曰:摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在与谁弹?春风满面皆朋友
22、,欲觅知音难上难!是的，古今中外，不少名人大师，都颇爱音乐艺术，并有很高的造诣和修养。苏东坡曾在前赤壁赋中这样描绘过听音乐时的感受：“客有吹洞萧者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。”如果不是具有对音乐较深的感受力，怎能写出这样传神的文字呢？我国著名诗人白居易在他的著名诗篇琵琶行中，也对音乐进行了绘声绘色的描写，下面让我们一起走进琵琶行。二、关于行行，是古诗的一种体裁，是一种具有铺叙性质的歌辞。三、关于作者白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。 著有白氏长庆集。白居易尤为
23、著名的是属于感伤诗的两篇长篇歌行，即长恨歌和琵琶行。有讽喻诗秦中吟、新乐府，还有卖炭翁（七言古诗）和七律钱塘湖春行。四、预习思考。1、字词正音:贾g 谪 zh 恬tin 捻nin 轴zhu 幺yo 嘈co乍zh 迸bng 虾蟆hm 钿din 呕哑uy 啁哳zhozh2、诵读课文，整体感知，并回答问题：（1）琵琶行是一首叙事诗，叙了什么事？（诗人谪居江州，月夜送江边，巧遇琵琶女之事。）（2）通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们的共同点是什么？（琵琶女和诗人自己。共同点是“同是天涯沦落人”）（3）“沦落”的具体情况是怎样的？白居易生活在由盛转衰的中唐时期。当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐，外族入侵，
24、自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。白居易担任左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的新乐府、秦中吟等讽谕诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。被改任陪侍太子的左赞善大夫这一闲职。不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，再次上书，就被贬为江州司马。（4）题目是琵琶行，序言却在述说琵琶女的身世，这是否文不对题？（借音乐诉怨愁）五、分析小序：浔阳江边闻琵琶。1、唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到船上有人弹琵琶。听那声音，铿锵脆亮有京都流行的声韵。探问这个人，原来是长安的
25、歌女，曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺。后来年纪大了，姿色退尽，嫁给商人为妻。于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲。她弹完后，有些闷闷不乐的子，自己说起了少年时欢乐之事，而今漂泊沉沦，形容憔悴，在江湖之间辗转流浪。我离京调外任职两年来，随遇而安，自得其乐，而今被这个人的话所感触，这夜里才有被降职的感觉。于是撰写一首长诗赠送给她，共六百一十六字，题为琵琶行。2、“恬然自安”：从字面上看是平静安适，其实不过是强自安慰的话，正是由于诗人始终不能忘怀降职外调的苦恼，所以当琵琶女的不幸遭遇触动诗人内心痛苦时，久经压抑的苦恼才又翻腾起来。从这序文，我们正好可领悟贯穿全诗的思想感情的端倪。3、小序在文中有什么作用？交代
26、时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。4、小序已经较清楚地讲述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？学生：写诗合可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。六、全诗按时间顺序分为五层，分析第一层，翻译第二层:第一层: 浔阳江边闻琵琶。1、“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”叙述江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”风声。景物暗淡萧条，景中有情。令人顿感秋凉袭人不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。为全诗定下了基调。秋夜我到浔阳江头送一位归客，枫叶荻花在秋风里瑟瑟作响。2、“主
27、人下马与客在船，举酒欲饮无管弦。”（1）“主人下马与客在船”是互文：互文是古汉语中特有的修辞格之一，它是在结构相近的几个并列词组或语句中，相应位置上的词语互相补充、互相渗透、互相隐含的修辞手法。如：“将军百战死，壮士十年归。（木兰诗）”句中“将军”与“壮士”互补，意为将军和壮士征战十年身经百战后归来秦时明月汉时关，万里长征人未还。（出塞）“的前句中“秦”与“汉”互补，意为秦汉时期的明月照耀着秦汉时期的关隘。“东西植松柏，左右种梧桐。（孔雀东南飞）”中“东西”与“左右”互相补充，意为四面八方都种植了松柏梧桐。“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（琵琶行）”前一句中，“主人”与“客”互补，意为主人和
28、客人一起下马一起上船。（3）“管弦”：指音乐，借代。（4）我和客人下马在船上设宴饯别，举起酒杯要饮却无音乐助兴。3、“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”（1）一个“惨”字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。“茫茫”；写江水的茫无边际，这是叙述别时的情景，但景中含情，茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪，诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无边无际，（2）酒喝得不痛快更伤心将要分别，临别时茫茫江水倒映着明月。小结：在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨: 暮色暗淡，更使人惆怅惜别；秋叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落；没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落寂寞这
29、些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。4、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”忽听得江面上传来琵琶声；我忘了回归客人也不想动身。声音从水面上飘过来，这声音一下子就吸引了主人和客人的注意，他们要走的不想走，要回的不想回了，从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从结构上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。板书： 景中有情凄凉愁惨（一）浔阳江边闻琵琶； 承上启下抑郁转惊喜第二层：江心聆听琵琶曲；（串译）循声轻轻探问弹琵琶的是何人？琵琶停了却迟迟没有回答。我们移船靠近邀请她出来相见；添酒挑灯重新摆起酒宴。再三呼唤，她才走出来，还抱着
30、琵琶，遮住半边脸庞。转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声；未成曲调已经充满了情感。弦弦凄楚悲切声声隐含愁思；似乎在诉说着她不得意的身世，；她低着头随手连续地弹；说尽那无限伤心的事件。轻轻地拢，慢慢地捻、又抹又挑，先弹霓裳，后弹六么，粗弦嘈嘈，好象急风骤雨，细弦切切，如有人私语。嘈嘈切切声错杂成一片，；就象大珠小珠一串串掉落玉盘。清脆如黄莺在花丛下婉转鸣唱；幽咽就象清泉在沙滩底下流淌。又象泉水冷涩，弦也似乎凝结了，凝结不通畅声音渐渐地中断。就像另有一种愁思暗暗滋生；此时无声却比有声更动人。突然间好象银瓶撞破水浆四溅；又像骤然杀出一队铁骑，刀枪轰鸣。一曲终了收回拨子从琵琶中间划过，四弦发出同一个声音，好象撕
31、裂布帛。东边西边的船舫里都静悄悄没人说话；只见一轮秋月在江心里闪耀银波。作业：选出下列红字注音有误的一组是（ B）、湓（pn）浦口 水浆迸（bng） 呕哑（u y） 悯（mn）然、贾（ji）人 轻拢慢捻（nin） 嘲哳（zho zh） 荻（d）花、恬（tin）然 声声思（s） 钿（din）头 铁骑（j）、六幺（yo） 虾蟆（h m）陵 转徒（x） 铮铮（zhng zhng）2、朗读时节拍正确的一项是（B ）、予左迁九江郡司马 因为长句，歌以赠之、予左迁九江郡司马 因为长句，歌以赠之、予左迁九江郡司马 因为长句，歌以赠之、予左迁九江郡司马 因为长句，歌以赠之3、解释下列句中红色词语（1）明年秋（
32、第二年） （2）铮铮然有京都声（.铿锵脆亮）（3）穆曹二善才（原为琵琶高手的姓名，后代指精通琵琶的人。 ）（4）年长色衰（姿色） （5）委身为贾人妇（托身，这里指出嫁。）（6）使快弹数曲（畅快） （7）曲罢悯然（忧郁的样子）（8）因为长句（于是作了） （9）凡六百一十六言（总共）（字）第三、四课时教学要点：继续分析课文；总结全文一、继续分析课文分析第二层: 江心聆听琵琶曲。（1）“寻、问、移、添、回、开宴、呼唤”等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。（2）诗人运用想象（欲语迟）、夸张（千呼万唤始出来）和动作描写（犹抱琵琶半遮面），精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾
33、复杂的心情。这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。准确描绘了琵琶女真切的个性，复杂的心理和特有的神态。使读者如见其人，如见其态。（3）调弦、指法，表现其技法的熟练。调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺高超。虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫。（4）音乐描写：比喻、对比、摹声。分三个乐段：第一乐段兼用比喻和摹声，分写大弦和小弦，两者交错进行而有珠走玉盘之声，表现了急切而愉悦的情调。急雨，比乐声的粗重沉闷；私语，比其幽细圆润；珠落玉盘，比其清脆悦耳。第二乐段用花底莺语的间
34、关之声，再著一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅，接着又逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终半止的状态，这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待那变化的到来。鸟语、泉流，比其婉转流利。第三乐段，“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号，它发展很快，接着就出现了“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而紧张的局面。银瓶乍破、水浆迸、铁骑突出、刀枪鸣，形容其高亢雄壮。琵琶女演奏的乐曲旋律经过了一个发展变化过程：舒徐流畅-逐渐沉咽-间歇停顿-激越雄壮-戛然而止。板书： 1、琵琶女出场：动词诗人的欣喜、迫切心情调弦校音未成曲调先有情江心聆听 2、弹 指法、乐音丰富琵琶曲 琵 弹奏琶 旋律：舒徐流畅-逐渐沉咽-间
35、歇停顿-激越雄壮-戛然而止。3、听者入神（侧写技艺高超绝妙）写景：照应前文，渲染凄清冷落意境第三层：江中诉说身世苦1、“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”：“沉吟”：要说话又有些迟疑的样子。“放拨”、“插弦”、“整顿衣裳”、“起敛容”，既写动作表情，也写表现歌女讲述身世前的感情起伏。她迟疑着收起拨片插在琴弦中；整理好衣裳显出庄重的神态。2、“自言本是京城女”转为歌女自叙身世：叙说前后两个阶段的不同遭遇。第一阶段：她自说本来是京城里的姑娘，家住在虾蟆陵附近。十三岁就学会了弹琵琶的技艺，名字登记在教坊的第一部里。弹罢曲子曾赢得曲师的赞扬，每次妆成都被同行歌妓们嫉妒。京都豪富子弟争先恐后来献彩；弹完一
36、曲收来的红绡不知其数。打拍子敲碎了钿头银篦，吃美酒泼脏了血色罗裙。年复一年都在欢笑打闹中度过；美好的时光白白消磨。这里极写昔日红极一时，年纪幼小而技艺高超，被老辈艺人赞服，又被同辈艺人妒忌，王孙公子也深深迷恋她的色艺。她就这样放纵奢华，年复一年，时光和青春就像水一样流走了。前半部分描写早年色艺超群时的奢华惬意的歌伎生活，为反衬后来的凄凉生活作铺垫。第二阶段：兄弟从了军，阿姨辞别了人世，暮去朝来我也渐渐地年老色衰。门前车马稀稀落落；青春已逝只得嫁给商人为妻。商人看重利益不在乎别离；上月他又去了浮梁做买茶生意。他走了以后留下我在江口独守空船；秋月与我作伴，江中秋水凄寒。深夜里忽然梦见少年时代的往事
37、，梦中哭醒啼泪纵横污损了粉颜。这里叙述今日的她已时过境迁，随着她的年长色衰，贵族子孙们都已不再上门，几个亲属也相继离去，她就像一双过了时的鞋子，再也没有人愿意多看一眼，无可奈何之下只好嫁给一个商人，而商人关心的只是赚钱，从来不懂艺术和情感，经常外出，抛下这个可怜的女子独守空船。人是有记忆的，面对今天的孤独冷落，回想昔日的锦绣年华，对比之下，怎能不让人悲从心中来呢？后半部分表现年长色衰后的寂寞处境。转变的三个原因: 弟走从军，阿姨身亡，年长色衰。诗人转述歌女身世，笔调如怨如慕，如泣如诉，运用对比、反衬手法: 用琵琶女昔日的年轻美貌，反衬后来的年长色衰；用昔日的纨绔子弟争相追逐，门庭若市，反衬后来
38、的门庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情欢笑，反衬后来的满腹辛酸；用夜梦往事来反衬只有明月寒水作伴的孤寂生活和伤感情怀。少年的欢乐受宠与年老色衰后的冷落寂寞形成对对照，“绕船明月江水寒”，以孤舟、冷月与江水的寒意，烘托歌女“守空船”的冷寂、凄凉、悲怆。道出了歌女天涯沦落的无限悲伤之情。第四层：自叹谪居感慨多1、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”我听了琵琶曲已伤感叹息，又听了这番话更加慨叹不已。是过渡句，承第二、第三诗段，表达了对琵琶女不幸遭遇的深切同情。2、“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识! ”这两句写出了自己与琵琶女之间身世的共同点同是天涯沦落人。我们俩同是天涯沦落的可悲人；今日相逢何必问是否曾经
39、相识。3、为何作者发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨呢？接下来作者给我们讲述了他的人生经历和郁闷心情：（1）“我从去年辞帝京，呕哑嘲哳难为听”自从去年离开京城；贬官在浔阳，一直卧病。浔阳这地方荒凉偏僻没有音乐；一年到头听不到管弦的乐器声。住在湓江附近，低洼潮湿；院子周围黄芦和苦竹缭绕丛生。在这里早晚能听到的是什么呢？尽是杜鹃猿猴那些悲凄的哀鸣。春江花朝秋江月夜那样好光景；拿出酒来，却往往自酌自饮。难道这里就没有山歌和村笛吗？音调嘶哑粗涩实在难听。（2）写出了诗人贬官九江以来的孤独寂寞，地方荒僻，环境恶劣，举目伤怀。诗人的悲哀苦闷完全是由于他政治上受打击造成的，但这点他没法说，只能笼统
40、含糊地说了他也是“天涯沦落人”（3）着重表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情，揭示作者发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一感慨的原因。（4）这一层运用反衬的手法:A先说无音乐；B听惯了伤感的啼鸣；C山歌与村笛之难听。一方面突出处境的凄清孤苦，另一方面反衬琵琶女演奏的优美绝伦。（5）他们之间虽然出身、经历有很大的不同，但是也有相似之处。A一个本是京城女，一个去年辞帝京，都是从京都长安来到遥远地僻的江州；B一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都有出类拔萃的才能；C一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的幽愁暗恨，过着冷落凄清的寂寞
41、生活。正因为如此，诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了表现琵琶女的悲凉身世唤起人们对琵琶女的同情；而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。这正是作者的写作动机，这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天涯的歌女的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限同情，对被贬谪的满腔幽愤，对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一起，是封建社会一种带有普遍意义的典型情绪。现成了人们表达同病相怜，互相慰籍的名句。这两句直抒天涯沦落之感。4、“今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。”今晚上听了你用琵琶弹奏的乐曲，象听了天上的仙乐，耳朵也顿
42、时清明。请你不要推辞坐下来再弹一曲；我要为你创作一首新词琵琶行。诗人以一个平等真诚的朋友，一个患难知音的身份，由衷地称赞和感谢了琵琶女的精彩表演，并提出请再弹一曲，而自己要为她写一首长诗琵琶行对琵琶女的颂扬与请求。小结：1、 前四句写作者的感慨。头两句承上启下，表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情。后两句写产生共鸣，点明题旨。2、 中间十二句是诗人自述，着重写谪居江州后的郁闷心情，揭示出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一感慨的原因。3、 后四句，诗人对琵琶女的赞扬和请求。第五层: 重闻琵琶青衫湿。1、“感我此言良久立，却坐促弦弦转急。”被我的话所感动她站立了好久；回身坐下再转紧琴弦拨出急声
43、。分析: 写琵琶女对诗人自述的反应，包含了非常复杂的感情，有对诗人不幸遭遇的同情，也有长期受人玩弄、侮辱后，竟然得到诗人的同情，受到尊重的知遇之感，所以满腔激情通过琵琶声自然流露。2、“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。”凄凄切切不再象刚才那种声音；在座的人重听都掩面哭泣不停。分析: 皆掩泣比前悄无言程度更深，表现对两个不幸者的深切同情。3、“座中泣下谁最多? 江州司马青衫湿。”（1）要问在座之中谁流的眼泪最多？我江州司马泪水湿透青衫衣襟！（2）分析: 用设问句表现自己伤感程度之深，全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分的回味余地。（3）都说“ 男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你能明白诗人泪洒青衫的原因吗?诗人泪洒青衫，源于感伤：分别的感伤，送别友人，前途渺茫，思之感伤；风物的感伤，湓浦江口，风清月寒，枫叶飘零，荻花飘飞，睹物伤怀；赏曲的感伤，琵琶女愤激幽怨的曲调引发了诗人的情感共鸣；听诉的感伤，琵琶女悲剧命运激