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1、琵琶行教案一、教学目的一、教学目的:1 1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。人物思想感情的表现方法。2 2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。二、教学重点、难点二、教学重点、难点:1 1、重点、重点:第二诗段，以串讲为主。第二诗段，以串讲为主。2 2、难点、难点:对诗人思想感情的认识。三对诗人思想感情的认识。三、作者简介及背景提示、作者简介及背景提示1 1、关于歌、行、引
2、、关于歌、行、引:琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。2 2、白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士、白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。青年时家境贫困，对社。青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的
3、接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官谏官)。有“兼济。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了新乐府、秦中吟为代表的“讽喻诗”，天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了新乐府、秦中吟为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬为江州司马。著有白氏长庆集七十一卷，今存书近三千首。被贬为江州司马。著有白氏长庆集七十一卷，今存书近三千首。3 3、他的成就，主要表现在两个方面：一是政治讽喻诗
4、；一是以长恨歌、琵琶行为、他的成就，主要表现在两个方面：一是政治讽喻诗；一是以长恨歌、琵琶行为代表的长篇叙事诗。前者把当时社会病态的症结所在，几乎全部呈露在他的笔底。后者则代表的长篇叙事诗。前者把当时社会病态的症结所在，几乎全部呈露在他的笔底。后者则有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写，和完整而鲜明的人物形象的塑造。在语言和有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写，和完整而鲜明的人物形象的塑造。在语言和音调上又显得特别得流畅匀称，优美和谐。这是一种新型的诗，当时号称“千字律诗”，音调上又显得特别得流畅匀称，优美和谐。这是一种新型的诗，当时号称“千字律诗”，流传极广，正如宣宗李忱所说：“童子解吟
5、长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。著有白氏长庆流传极广，正如宣宗李忱所说：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。著有白氏长庆集七十一卷集七十一卷.四、关于小序四、关于小序:诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。五，全诗按时间顺序分为五段五，全诗按时间顺序分为五段:第一段第一段,江
6、头送客闻琵江头送客闻琵琶琶;第二段第二段,江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲(邀见歌女邀见歌女;演奏名曲演奏名曲;听者陶醉听者陶醉););第三段第三段,歌女倾诉身世苦歌女倾诉身世苦(少年欢乐少年欢乐;晚年凄凉晚年凄凉;悲苦心境悲苦心境););第四段第四段,同病相怜伤迁谪同病相怜伤迁谪;第五段第五段,重闻琵琶青衫重闻琵琶青衫湿。湿。六六，鉴赏诗歌：鉴赏诗歌：1/41 1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的
7、。第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏。第三次仍是明写，但写得的客人听到的。第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏。第三次仍是明写，但写得简略。简略。2 2、赏析琵琶女的第一次演奏、赏析琵琶女的第一次演奏明确：它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际，显然是明确：它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感，二是它确实打动了“惨将别”中的主客的心，加重了离愁，以此来排遣独守空船的寂寞感，二是它确实打动了“惨将别”中的主客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。其余写秋江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的悲伤气氛，都
8、是烘以致“主人忘归客不发”。其余写秋江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的悲伤气氛，都是烘托它的。托它的。3 3、赏析琵琶女第二次演奏的情景、赏析琵琶女第二次演奏的情景明确：琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。明确：琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。第一阶段（“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”）写琵琶女演奏之前调弦，并已进入乐第一阶段（“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”）写琵琶女演奏之前调弦，并已进入乐曲的境界中。第二阶段（“弦弦掩抑声声思说尽心中无限事”）写琵琶演奏大概根据曲的境界中。第二阶段（“弦弦掩抑声声思说尽心中无限事”）写琵琶演奏大概根据当时心绪选定的一支曲子，当时心绪选定的一支曲子，
9、写出了琵琶女的技艺的娴熟。写出了琵琶女的技艺的娴熟。第三极端第三极端（“轻拢慢捻抹复桃“轻拢慢捻抹复桃四弦一声如裂帛”）写琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六乡。四弦一声如裂帛”）写琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六乡。（3 3）学生思考：作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六么？每一个乐）学生思考：作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六么？每一个乐段的内容是什么？诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？段的内容是什么？诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？明确：作者分四个乐段写琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六么。第一乐段兼用比喻明确：作者分四个乐段写琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六么。第一乐段兼用比喻和摹声
10、分写大弦和小弦，二者交错进而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的和摹声分写大弦和小弦，二者交错进而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调。第二乐段用花底莺语的间关之声作比，再着一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得情调。第二乐段用花底莺语的间关之声作比，再着一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅了；接着又逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态这“无声”的音乐又使读轻快流畅了；接着又逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态这“无声”的音乐又使读者去寻味“忧愁暗恨”，并期待着变化的到来。第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆迸”，者去寻味“忧愁暗恨”，并期待着变化的到来。第三乐段一开始就是“银瓶
11、乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号；它发展得很快，接着就出现了“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而紧张的这是高潮到来的信号；它发展得很快，接着就出现了“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而紧张的场面。第四乐段写乐曲的终止，写出了琵琶乐曲终止时的特点，跟钢琴曲子最后用主和弦场面。第四乐段写乐曲的终止，写出了琵琶乐曲终止时的特点，跟钢琴曲子最后用主和弦终止全曲一样具有显著的艺术效果，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。终止全曲一样具有显著的艺术效果，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。（4 4）本段用“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？）本段用“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？明确：小侧面烘托，说明
12、周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中。明确：小侧面烘托，说明周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中。4 4、赏析琵琶女的第三次演奏、赏析琵琶女的第三次演奏明确：调子悲凉，与霓裳、六么不同，从“满座重闻皆掩泣”和“江州司马青衫明确：调子悲凉，与霓裳、六么不同，从“满座重闻皆掩泣”和“江州司马青衫湿”可看出。湿”可看出。5 5、作者写琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？、作者写琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？2/4明确：第二次作者用比喻、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界。第三次作者从侧面明确：第二次作者用比喻、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界。第三次作者从侧面写音
13、乐的艺术效果。写音乐的艺术效果。这首诗是如何表现乐声美妙的？这首诗是如何表现乐声美妙的？1 1、以声喻声，声中有情，声中有形。用一连串比喻、以声喻声，声中有情，声中有形。用一连串比喻(博喻博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，的无形的音乐，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在还使读者在闻其声的同时能见其形，激发读者的联想和想象。闻其声的同时能见其形，激发读者的联想和想象。2 2、直接妙语点睛，通过对乐声的描写评价来揭示乐曲的无穷含蕴。、直接妙语点睛，通过对乐声的描写评价来揭示乐曲的无穷含
14、蕴。3 3、通过听者的反应间接表现乐声的美妙，用景物烘托乐声的感染力。、通过听者的反应间接表现乐声的美妙，用景物烘托乐声的感染力。七，分析琵琶女形象七，分析琵琶女形象琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。的重利寡情提出了强烈控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残
15、的痛苦生但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒己的不幸遭遇中得到觉醒八，八，1)1)分析分析 男儿有泪不轻弹男儿有泪不轻弹,诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢呢?(1)(1)伤琵琶女。琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣伤琵琶女。琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣,在听了琵琶女的苦在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后楚身世的
16、倾诉后,更是激起诗人深深的怜悯更是激起诗人深深的怜悯(琵琶女也深深怜悯诗人琵琶女也深深怜悯诗人)。(2)(2)伤己。诗人才伤己。诗人才华横溢华横溢,誉满天下誉满天下,然而今朝沦落然而今朝沦落,幽愁悲愤幽愁悲愤;再加上朋友一别再加上朋友一别,更感孤寂难耐。更感孤寂难耐。两人有着两人有着相似的遭遇相似的遭遇,因而情感相通因而情感相通,同是天涯沦落人同是天涯沦落人。伤人。伤人,伤己伤己,两重感伤交融一体两重感伤交融一体,积累沉淀积累沉淀,诗人怎不悲怆满怀诗人怎不悲怆满怀,泪洒青衫泪洒青衫?这这 泪泪,既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重,又是对当时又是对当时社会的控诉。社
17、会的控诉。九，写作特点九，写作特点、层次分明，故事完整。这是一篇叙事诗，从作者江头送客闻琵琶声、寻声邀弹者相、层次分明，故事完整。这是一篇叙事诗，从作者江头送客闻琵琶声、寻声邀弹者相见写起，接着写琵琶女演奏、倾诉身世，最后写作者触发迁谪之感而收束全篇，层次分见写起，接着写琵琶女演奏、倾诉身世，最后写作者触发迁谪之感而收束全篇，层次分明，结构紧密。明，结构紧密。、叙事与抒情紧密结合。叙事与抒情紧密结合。强烈的抒情气氛贯彻始终，强烈的抒情气氛贯彻始终，诗歌所叙之事本身饱含感情成分，诗歌所叙之事本身饱含感情成分，而景色的渲染，情节的描述，人物的自白，又都渗透着感情，使诗歌的故事性和抒情性而景色的渲染，情节的描述，人物的自白，又都渗透着感情，使诗歌的故事性和抒情性融合无间。融合无间。3/4、刻画细致，语言生动。人物的举止神态，通过细节描写，把内心活动也细致入微地、刻画细致，语言生动。人物的举止神态，通过细节描写，把内心活动也细致入微地表现了出来。如诗中琵琶女自述身世的话，写得生动、形象、简洁。表现了出来。如诗中琵琶女自述身世的话，写得生动、形象、简洁。十、作业十、作业1 1：反复读全诗，背诵第二段。：反复读全诗，背诵第二段。2 2：男儿有泪不轻弹男儿有泪不轻弹 的思考的思考4/4