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1、2023年桂林山水优秀教案第二课时6篇 教案在打算的时候，老师确定要考虑与时俱进，教案是老师为了提高上课质量事前拟订的文字材料。以下是我细心为您举荐的桂林山水优秀教案其次课时6篇，供大家参考。 桂林山水优秀教案1 一、教学目标 1.学习本课生字.理解重点句子. 2通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到酷爱祖国壮美河山的思想教化，陶冶爱美的情趣。 3学习作者细致视察和详细形象地描写景物的方法、培育视察力和理解、表达实力。 4指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想 二、教学重点、难点 1重点:了解桂林山水的特点想象其美景. 2.学习作者视察和表达的方法. 三、课时支配 两课时。 四
2、、教学步骤 第一课时 教学目的: 驾驭本课的生字新词。图文比照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。 一.整体感知 视察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜爱哪一部分内容？为什么？ 二.检查预习、质疑问难 1.指读课文、正音、解词 汹涌澎湃：指大海波浪翻滚，景象壮丽。 翡翠：绿色的硬玉，半透亮，有光泽。 拔地而起：从地面上突起。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。 危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰屹立着。 怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 （2）通过预习，说一说你最喜爱课文的哪一部分内容？为什么？
3、（3）小组沟通预习后的初步感受。 （4）学生质疑问难。 2揭示课题、导入新课。 （1）导入语：（复习旧课导入新课） 长城是我国古代劳动人民才智和血汗的结晶，它以其高大坚实、气魄宏伟成为世界上的一个宏大奇迹，成为外国人到中国不能不去的.旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀著名的桂林。这节课我们就学习桂林山水。（板书课题） （2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。 3出示图、结合课后题进行提问。 （1）先整体视察，再部分视察。分部视察时先看水，后看山，最终把山、水和游人结合起来
4、进行视察。 （2）在分别看水和山时留意它的特点，边看边想象，用观赏的方法看。 （3）说说视察内容时要说出从哪儿看出来的？（桂林山水清秀玲珑，美丽动人。漓江的水安静、澄澈；桂林的山奇峰林立，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围围着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。） （4）学生试说图意。 请学生说说漓江的水。 （深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，安静、澄澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清楚，山形、山色、山林都一一再现于水中。） 请学生
5、说说桂林的山。 （近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰林立，形态万千。这些山大小凹凸不一，颜色各异，色调明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的似乎一不当心就会栽倒下来。） 请学生说说山水交融的情景。 4图文比照，理解课文，探讨分段。 （1）指名朗读课文。 （2）分小组探讨，课文中哪些内容与课文中的插图协作、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？ （课文的其次、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。） （3）另外几节主要写什么？ （课文的第1自然段讲作者荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。课文的第4自然段讲桂林的山水美，如同一幅完整而
6、漂亮的画卷。） （4）探讨分段。 第一段（第1自然段）讲作者欣赏桂林山水的缘由。 其次段（第2自然段）讲桂林的水。 第三段（第3自然段）讲桂林的山。 第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。 （5）按分好的段落指名朗读课文。 5布置作业。 （1）抄写生字新词。 （2）练习朗读课文。 其次课时 一.教学目的 联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。 学习总分总的叙述方法，分点把特点突出来；培育酷爱祖国山河的感情。 正确、流利、有感情地朗读课文。 二.学习新课 1通过上节课的学习，说说你最喜爱本文中的哪一部分内容？为什么？ 2学习课文第一段。 （1）课文是怎样评价桂林山水的
7、？作者又为什么要荡舟漓江来欣赏桂林山水？ （桂林山水甲天下甲是第一的意思。甲天下是天下第一这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的缘由，表达了作者憧憬桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。） （2）讲解欣赏与观赏的异同。 （欣赏中的赏，就是观赏的意思，观就是看的意思，我们常说观赏夜景观赏交响乐这说明观赏可以是看，也可以是只听不看。而欣赏却非看不行。） （3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 （4）试背这一段，指名背诵。 3学习其次段 （1）视察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？ （大海的水汹涌澎湃
8、，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇妙的美。） （2）朗读其次段，了解每句话的意思。（分小组探讨） （第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；其次句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。） （3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。 （漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是静、清、绿。） （4）学习这个排比句的写法。 （先写出特点，而后通过得后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用得字
9、相连。留意用的字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。） （5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。 （6）指导朗读 真静啊一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。 真清啊一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊异之感，似乎让人看到了江底的沙石。 真绿啊一句，声音洪亮些，饱满些，给人以充溢朝气的感觉。 （7）学生仿读后齐读。 （8）启发想象漓江水静、清、绿是怎样的一种意境。 假如我们荡舟漓江，能听到哗哗或者叮咚的流水声吗？能看到漓江水在流淌吗？ 假如我们往江底看，可以望见什么？ 抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？ 4学习第三段。 课文
10、二、三段的叙述方法相像，第三段可以学生自学为主。 （1）分小组探讨、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。 轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 再读课文，想一想这一段与其次段在写法上有什么相像之处？ （先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。） 视察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？ a奇。课文从两个方面描写。一是拔地而起，各不相连。一般的山脉渐渐高上去，且连绵起伏，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是奇峰林立、形态万千排列，排列。形态万千各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，老师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有
11、像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接 b秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀的表现：郁郁葱葱，色调明丽。屏障起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 c险课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用似乎一不当心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。危峰兀立，即高峰屹立。怪石嶙峋指奇形怪状的石头重重叠叠。 朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的相识。 （桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 有山如象鼻，有山似飞龙。 有山如军舰，有山似芙蓉。 有山如卧佛，有山似书童。 有山如万马奔
12、驰，有山似牛女相逢。 有山如五女相逢，有山似耕作的老农。 有山如将军升帐，有山似左右侍从。） ，动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。 画出这一段中的排比句，读一读。 引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。 指导朗读 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情。（重点指导读好真奇啊真秀啊真险啊。） （启发想象桂林山奇秀险是怎样的一种意境？ A桂林的山奇在哪里，当游客看到那些奇峰林立、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞美？ B翠绿的屏障新生的竹笋是什么样的？为什么用它来比方桂林的山？ C桂林的山险表
13、现在哪里？似乎一当心就会栽倒下来这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？ 5学习第四段 （1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又欣赏了桂林的山，你们对桂林的山水肯定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者巡游后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读观赏、说说这一段为什么写得好。 （2）学生自学，老师点拨，相识写得好的缘由。 桂林的山和水有什么样联系？ （水的四周都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀） 山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。
14、在这漂亮的景色中行船，会有什么感觉？为什么？ （因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅漂亮的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中巡游、欣赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。 画卷绘画长卷，一般要卷起来保藏。连绵起伏的画卷即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵起伏的画卷非常贴切。） （3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所沉醉的感情。 6朗读全文。 （三）总结扩展 1依据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。 桂林山水优秀教案2 教学设计说明： 本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观
15、念。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。 教学目标 ： 1.学习课文中美丽生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发酷爱祖国山河的情感。 2.学习”从中心句入手”学课文的方法。 3.学习本课生字新词，理解并积累词语。 4.有感情朗读课文背诵课文。 教学重难点： 引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的漂亮景象。 教学课时： 两课时 第一课时 一、启发谈话，导入 新课 二、干脆揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。 揭示操作
16、步骤： 1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。 （学生用喜爱的方式读课文，找划出中心句。） 读后探讨沟通，明确： （1）中心句是：桂林山水甲天下 （2）抓关键词理解句意 2.其次步：围绕中心句，了解内容，理清思路。 指名读课文，思索；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？ 读后探讨沟通，明确： （1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。 （2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最终总结总体感受。 三.熟读课文 1. 其次课时 一.回顾上节内容引入新课 学生自由谈上节课的收获 二.围绕中心句，学习词句，领悟感情。 1.默读思索：从哪些词句能看出漓
17、江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？ 读后小组探讨沟通，明确： （1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。 （2）漓江水的特点：静、清、绿。 （3）运用多种方式，读出感情。 2.指导学生用学习其次节的方法自学第三节 思索：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？ 自学后探讨沟通，老师引导，并进行朗读指导。 三.学习重点句，领悟意思和作用。 1.生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。 2.了解句子的作用。 四.绽开朗读竞赛，再次领会意境，领悟作者的情感。 桂林山水优秀教案3 学习目标 学会本课生字新词，理解重点词句。 积
18、累课文美丽的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步相识分号。 有感情地朗读课文，背诵课文。 通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者酷爱大自然的感情。 课前打算 教学挂图。 搜集图片或制作课件。 （课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料） 第一课时 谈话揭题 朗读感悟 展示课件，让学生观赏画面，听课文录音朗读。 伴随录音，轻声朗读课文。 学生自由朗读。 小组内轮番朗读，相互评读帮助正音和顺句。 师生引读。以其次自然段为例： 师：漓江的水真静啊 生：静得让你感觉不到它在流淌； 师：漓江的水真清啊 生：清得可以望见江底的沙石； 师：漓江的水真
19、绿啊 生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 小组内学生相互进行引读。 在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。老师依据学生的发言做适当的评价和点拨。 理清文章思路 师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么依次来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？ 学生阅读课文，动笔列提纲。 归纳。 依据上述提纲练习背诵 质疑问难 引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。 师生共同解决学生提出的疑难问题 学生可能会提出下列问题： “甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？ 为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰
20、山”“香山”？ 依据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。 其次课时 品尝词句和表达方式 师：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特殊能引起我们观赏的爱好？ 学生阅读课文，动笔圈点批注。 学生相互沟通。 沟通前，老师做一次示范； “漓江的水真静啊，静得”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人沉醉。还有，作者用了许多准确的比方，用无暇的翡翠来比方水的绿。 学生自由发言，师生点评。 积累和运用 摘录自己喜爱的句子。 仿照课文，写句子。 如：漓江的水真静啊，静得_。 _真_啊，_得_。 背诵课文。 拓展延长 自由读，读课后阅读材料浓碧，
21、稍做指导：与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。 课外接着搜集描写桂林山水的文章，比较体会。 桂林山水优秀教案4 教学目标 1.引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到酷爱祖国锦绣河山的思想教化，陶冶其爱美的情趣。 2.引导学生学习作者细致视察和详细形象的描写景物的方法，培育视察实力和理解、表达实力;了解分号的用法;仿照课文例段，学习用相同的句式写一段话。 3.指导学生学习本课 11 个生字，会认 8 个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、汹涌澎湃、水平如镜、峰峦宏伟、拔地而起、连绵起伏”等词语。 4.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 重点难点 1.指导学生理解其次
22、、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。 2.指导学生想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。 课时支配 2 课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们知道广西最美的风景是什么吗?对!桂林山水(板书)。那么，谁去过桂林观赏过这一美景，可以给我们介绍一下么? 学生自由描述。 老师附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更让人感到奇妙。(听你这么一说我真想快点去看看呢。)咱们没去过也不缺憾，来，现在我们就随着作者到桂林去游山玩水，好吗? 二、初读课文，学习字词 1.老师：我们快来读书吧，看看作者陈淼是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的。这一遍读书，请同学们留意把课文
23、读正确，读娴熟，尤其要留意生字的读音，没读好的地方可以反复练一练。 2.检查生字词的读音。一些较难读好的四字词要特殊留意：汹涌澎湃、水平如镜、峰峦宏伟、拔地而起、连绵起伏。 3.指名读通课文。 三、整体感知，领会美感 1.老师：同学们读得多仔细呀!大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢?(学生纷纷发表见解。) 2.老师小结：看来，大家都有一个共同的感受，那就是?美。(板书：美)同学们从整体上把握了课文的主要内容，但要充分领会桂林山水的美，这还远远不够。下面我们该怎样读书呢?(学生自由发言。) 3.老师小结提炼：我们可以一边读一边绽开想象;我们可以抓住重点的词句体会作者这样
24、写的好处;我们可以观赏作者的表达手法 这就叫做“品尝语言”。 四、精读其次段，品尝语言 1.大家自由地读一读其次段课文，这一遍读书，我们可以静下心来，咬文嚼字地一边读，一边发挥自己的想象力，看能不能在脑海里再现桂林山水的漂亮画面。 你仿佛看到什么了呢? 学生若答：当我读到，我仿佛看到了汹涌澎湃的大海，又看到了特别安静的西湖的水。 老师则教学：这里用了一个什么词?(水平如镜)不知道你是否发觉，这个词含有什么表达手法呢?(比方) 指导读词。 老师：“汹涌澎湃”在这里是什么意思呢?(海水一浪赶着一浪，奔涌向前。)大张旗鼓呀!大家再听我说一句话：“抗拒日本帝国主义的群众运动汹涌澎湃。”和刚才的意思一样
25、吗?看来，理解词语要联系句子才行，有时同一个词在不同的语言环境中意思完全不同了。 你又仿佛看到了什么呢? 学生若答：当我读到漓江的水真静啊时，我仿佛望见漓江的水特别的宁静，一点声音也听不到，也看不到它在流淌;仿佛望见漓江的水澄澈见底，江底的沙石都清楚可见;仿佛望见漓江的水特别的绿 老师则教学：同学们都依据文中的词句绽开了丰富的想象，这也是一种品尝语言的好方法。 2.比较句子。 看看，跟你们想象的一样吗?看配乐课件，老师旁白：这就是漓江的水，静静的，清清的，绿绿的，美吗?那么，把你最喜爱的句子读给我们听听吧(估计多数学生会读其次句)。老师也是一读这一段就喜爱上了这一句，它好在哪里呢? 请看大屏幕
26、，我们来比较一下?(出示一句就请同学读一句。) 漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊! 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水很清，可以看得见江底的沙石;漓江的水多绿啊，仿佛那是一块无瑕的翡翠。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的真清啊，清得可以望见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 哪一句用在这里比较好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表达的。使句式整齐，读起来朗朗上口;它不仅用上了排比的修辞手法，同时还用上了打比方的修辞手法，比方特别详细，生动，形象，使我们一读就仿佛身临其境了) 3.指导朗读。 漓江的水美，作者写得也美，还得
27、靠我们读得美呀。谁再来读?(老师指名读，老师先指导读好第一句。) 这里的“真”是“真假”的“真”么?“多么”在这里是感叹、赞美的语气，该怎么读?大家都练练。 “我听出了一种音乐的旋律美，节奏美。”老师读。“我听出你限制不住对漓江的宠爱之情。”“你的声音很优美，我感觉到你是生怕破坏了这江水的静谧。”“同学们的朗读虽然不一样，但都是在依据自己的理解表达感情啊!”一起读。 这一句我们一起读得多好呀!下面两个分句，老师不指导了，信任大家能读好，练一练吧。 老师再一次指名朗读。 老师范读：大家都读得这么美，我也忍不住想读了?(画面出示，老师范读。)大家觉得美吧!那么就练一练。(学生再自由读，又指名读。)
28、 4.背诵课文。 现在，我们这些游客已经来到了漓江边，坐在了竹筏小舟上，就等着导游来跟我们讲解了，谁来当导游?要当好导游，当然不能拿着稿子，请你打算打算，记一记导游词。(点名声情并茂地讲解。) 小结：读到这里，你明白了这样的水是什么样的水了吗?静、清、绿。(板书) 五、课堂小结，练写生字 1.这节课，我们一起领会了漓江的水美，下节课，我们还要去看看桂林的山。 2.练习书写本课的生字词。对笔画较多、字形结构困难的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上仔细书写。 六、布置作业 1.抄写生字词。 2.朗读全文，背诵其次自然段。 七、板书设计 2 桂林山水 水美 山美 静 清 绿 奇 秀 险
29、 其次课时 一、复习导入 上节课，我们一起去欣赏了漓江的水，它是那样的(集体背诵课文其次自然段。)这节课，我们接着去巡游桂林的山。 二、精读第三段，品尝语言 1.过渡语：我们刚才通过读书，通过想象，通过品尝与比较，充分领会了漓江水的美。那么，“这样的山”又是怎样的山呢?现在请同学们自己去读书，去品尝，去想象，去发觉吧!(学生自主读书。) 2.通过读书，你发觉了些什么呢?(如“我发觉这一段和上一段的结构一模一样。”“我发觉这一段中的表达手法也是用了比方和排比。”“我发觉”)同学们，你们数一数，这一段里面有多少打比方的句子呢?(5 个。)这就是语言的魅力，正是用我们生活中熟识的事物打比方来描写事物
30、，才使我们读起来特别亲切、好懂。值得我们好好的学习。 3.指导朗读。 读读自己喜爱的句子吧。(通过画面理解一些重点词，如学生汇报期间，老师自然简笔勾画“危峰兀立”，再如请大家看看“奇峰林立”“翠绿的屏障”“怪石嶙峋”的画面。不必花太多时间去说明词语。) 老师和学生一起配乐朗读，背诵。 4.小结：谁能总结一下桂林山的特点呢?奇、秀、险。(板书) 5.仿照课文，写句子。留意分号的用法。 如：漓江的水真静啊，静得_。 _真_啊，_得_。 三、精读第四段，品尝语言 过渡语：单看漓江的水，美;单看桂林的山，也美;可当它们共同构成一幅山水相依的图画时，那才是美不胜收啊!我们再来读最终一段课文。 1.联系全
31、文想象一下，这“连绵起伏的画卷”中有些什么景物?(有山、有水、有迷漫的云雾、有绿树红花、有竹筏小舟等。)请同学们想象一下，桂林的山和水原来就很美，加上了云雾会怎样?加上了绿树红花怎么样?加上了竹筏小舟呢?有了人会怎样?(学生自由想象回答。) 老师小结：有了人就有了生气;有了人就使山水充溢了情趣;人寄情于山水之间，得到了美的享受，而山水美景也会因人的观赏而生气勃勃，人与自然和谐相处，已融合成一幅“连绵起伏的画卷”，这真是?“舟行碧波上，人在画中游”。 2.谁来声情并茂地为这美景配上画外音?(配上图像、音乐。) 四、回应第一自然段 所以，我们一起思索?“甲天下”是什么意思?(天下第一)“天下第一”
32、的美景更因为有了人们去观赏它，它才能得以著名于中外啊! 五、课堂小结，拓展练习 1.同学们，你们对这个板书满足吗?还应加点什么呢?(“甲天下”)对，同学们真聪慧，这才是全文的“文眼”呀! 2.这篇课文的结构是什么样的?大家一起回答(“总?分?总”)，条理清楚地写出了桂林山水的漂亮景色，读到这里，信任大家肯定想饱含深情地赞美。谁能把课题扩充为一句表示赞美的话?(“啊，漂亮的桂林山水!”“桂林山水甲天下!”“我爱桂林山水!”“我想看桂林山水!”等。) 3.有感情地朗读或背诵全文。 六、布置作业 1.进一步背诵课文。 2.把自己最喜爱的句段抄下来。 3.拓展阅读浓碧。 桂林山水优秀教案5 一、创设情
33、景，诱发美 1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有宽阔的草原、茂密的森林祖国的东西南北中，到处都有迷人的景色。谁情愿给大家介绍一处你印象最深的景色？ 学生介绍自己印象最深的景色 （设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习爱好。） 2、师：今日，我们来观赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片） 学生观赏，然后谈感受。 （设计意图：绘声绘色的录像是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望。） 二、初读课文，感知美 1、师：这么美的景，怎
34、能让人不喜爱呢？下面请同学们朗读课文，从文字中去感受桂林山水的美！我信任同学们能读得好！遇到难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。（此遍朗读，目的在于让学生读正确、读流畅） 2、说一说：课文主要写了什么？ 学生： 1、自由读 2、同桌互读，相互正音 3、把自己读得最满足的地方读给小组的同学听。 4、回答：桂林山水独特的美。 （设计意图：1、学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培育了自学实力。 2、“让学生把自己最满足的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体验胜利，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成主动、丰富的情感体验。） 三、探究课文，品尝美 （一）、读中感受美 1、感受“水”美
35、 （1）、播放多媒体课件：汹涌澎湃的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。） （2）、你能把漓江的水美美地读出来吗？ （学生依据自己的感受读） （3）、说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。） 2、感受“山”美 （1）、用多媒体课件先后展示：峰峦宏伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。（学生凭借感官从画面比较中感受桂林山的独特美。） （2）、你准备怎样来读桂林的山呢？（学生依据自己的感受读文） （3）、播放课文配乐（学生配乐读文） （4）、说一说：桂林的山有什么特点？（学生回答：桂林的山奇、秀、险。） 3、感受“舟行碧波上，人在画中游
36、”的境界美 （1）、播放录像片断：游客成竹筏畅游桂林山水的情景。（学生感受情境 （2）、假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般情景描述一番吗？请带着你的感情朗读课文最终一自然段。 （学生配乐朗读） （3）、说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思。（学生依据自己的感受谈） （设计意图：学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生 了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品尝语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中，学生充分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让
37、学生在读中探究文本之美。） （二）画中亲历美 师：通过同学们对桂林山水画面的感受，对描写桂林山水文字的朗读，在你们的头脑中，肯定有了很多美妙的画面，那就动手画一画吧！画完后沟通一下。（学生自由作画并沟通） （设计意图：通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在沟通中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受。） （三）、说中体会美 、师：同学们，桂林的山水如此美不胜收，大家都很喜爱吧？你们也想赞美一下桂林山水吧？那就请同学们为桂林山水美言几句吧！可以是自己创作的小诗，可以是几句发自肺腑的感言，也可以引用名言或诗句。 学生用自己喜爱的方式赞美桂林山水。 （设计意图：这一环节让
38、学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美。） 四、启发想像，创建美 1、假如你是桂林山水的导游，你怎样想游客介绍桂林山水的美？ 2、学生自主组织导游词并进行沟通 （设计意图：这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的训练，从而为将来走向生活进行的一次很好的熬炼，引发了学生的爱好和思索，活跃了学生思维，启发了学生创新。） 五、观赏诗歌，升华情感 师：桂林山水是一副秀丽的画卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的诗篇，是一处温顺的仙境，让我们一起观赏贺敬之的桂林山水歌。（老师朗诵，并配以画面展示） 学生观赏诗歌