《2022蜜蜂说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022蜜蜂说课稿.docx（73页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022蜜蜂说课稿蜜蜂说课稿作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是我整理的蜜蜂说课稿，希望能够帮助到大家。蜜蜂说课稿1一、 说教材人教版小学语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文。蜜蜂引路是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。蜜蜂引路处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个
2、园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。二、 说教学目标及重难点（一）单元总体目标：1、 认识38个生字，会些39个生字。2、 培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。3、 让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。（二）本课教学目标：1、 会认7个生字，会写7个及一个词语。2、 正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不
3、同用法。3、 初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。（三）说教重点：1、 会认生字，会写生字。2、 正确流利，有感情的朗读课文。（四）教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。三、 说教法我准备采用以下教学方法：1、 直观教学法采用多媒体进行直观演示。2、 朗读体验法通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。3、 图画辅助法利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。4、 总结归纳法引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。5、 表演法对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。四、 说学法：1、 自读感悟法学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？2
4、、 朗读体验法通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。3、 表演理解法个别词语理解时加上自己的体会表演出来。五、 说教学过程：（一）、出示课题，激发情趣。（板书课题 18 蜜蜂引路）看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）(1) 课文讲的是一件什么事？（ 2 ）列宁的家在哪里？（ 3 ）他为什么要亲自去找养蜂人？（二）、初读课文、认识生字：1.自读课文，读准课文中出现的生字。2.检查生字情况。（1）课件出示带拼音的生字大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。（2）课件出示不带拼音的生字。采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况
5、（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。（4）课件出示生字组成的词语。采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况（三）、 引入新课。列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。（四）、学习新课。1 、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？4 、 看图分析，弄懂位置关系。（五）、学习第三段。1 、 引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）2 、 指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）用“ - ”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自
6、由发言，师随机板书：一边走一边看 仔细观察（六）、学习第四段。1 、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）2 、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。3 、 师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？4 、 理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？5 、 指导朗读此句。6 、 列宁是怎样说的呢？谁来试试？7 、 理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。8 、 同桌练习对话，试着带表情、动作去读。（七）、总结全文。1 、 课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利
7、用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。2 、 （指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。3 、 从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。（六）说板书设计：（七）说练习蜜蜂说课稿2蜜蜂是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生，即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃到哪里，总
8、是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。说教学理念：教学本文紧扣本单元“留心观察，善于发现”这一专题，一方面采取以读为主，引导学生弄清作者为什么做试验，试验是怎么做的，最后结论是什么，同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风；另一方面充分挖掘文本的教育功能，让学生知道，只要做生活的有心人，留心观察身边的事物，多动脑思考，每个人就会有所发现，有所收获。说教学目标：本课的教学目标主要有两点：1、反复默读课文，了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验，得出什么结论，是怎么得出的
9、。2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3、积累好词佳句。说教学重难点：本节课的教学重点是了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验得出什么结论，是怎么得出的。难点是体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。说教法、说学法：这节课我主要采用了参与式教学法，阅读感悟指导法，讨论探究法。学生们通过不同方式的阅读，互相合作交流，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。说教学过程：这节课我主要设计了以下环节：一、复习导入共设计了两个知识点：1、检查生字新词掌握情况。2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？这部分的设计主
10、要重视了学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。二、学习第一自然段共设计了3个小环节。1、法布尔为什么要做这个试验呢？2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？这部分设计是因为抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，我在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。三、学习第二至五自然段共设计了8个小环节。1、默读课
11、文第二自然段，找出他是怎么做试验的呢？，用笔画一画他所做的事。这部分设计是因为语文课程标准指出，中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。2、抽生汇报他所做的事，能用上“先？接着？然后？最后？”连接词。再给你的同桌说一说吧！这部分设计是因为对于较复杂的内容，交给学生用一定的句式组织语言，把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。可以有效地训练学生的表达能力在此基础上，让学生再练习说话，为学生在写作中能有序组织语言打下了基础。3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学
12、作风）这部分设计是因为第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中，逐步学会阅读。4、读到这里如果你是法布尔你觉得蜜蜂会飞回来吗？5、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？6、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培养学生语感，在读中感悟人物内心。7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？这部分的设计是为了让学生更深层次的体会法布尔对科学的严谨。8、二十只蜜蜂中有十
13、七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？这一部分在学生多元化的解读中，可以拓展学生的思维，同时又促进了学生对文本内容的理解。四、反复朗读第一段。1、出示第一段，改读第一自然段。这部分设计是因为蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现，此时，通过对第一自然段的改读，及在教师引导下的一句三读，使学生从中得到了感的迁移，情的激发，智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。五、学习最后一段。1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后一段）2、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。3、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的
14、吗？怎样才能找到真正的原因呢？新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养，因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑，解疑、再生疑，促使学生去主动发现、自主地探究。六、拓展延伸：出示奥地利生物学家费里希的研究成果。如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。七、作业布置：1、造句：尽管但不是而是2、留心观察你喜欢的一种小动物，也来写写
15、它吧！说教学反思这节课的成功之处有三点：一、完成了教学目标，把握住了教学重点，突破了教学难点。二、注重了学生语文素养的培养，加强了对学生语言表达能力和对写作能力的指导。三、尝试用参与式教学，注重了学生合作、思考、探究能力，促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。不足之处是：一、教学基本功不够扎实，尤其在板书的设计上还需多下功夫。二、教学环节的过渡上还不够娴熟，需以后多锻炼。三、在引导学生探究方面要更多的把机会让给学生，培养学生在学习中发现问题，解决问题的能力。四、没有留给学生在课堂上动笔练习的时间。当我提出“假如你是法布尔，你放飞了蜜蜂后你会想些什么？”“飞回来了十七只蜜蜂，其余的三只
16、去哪儿了呢？”一个开放型的问题却引发了学生那么多的独特思考，这让我既意外又欣喜。我真实的感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。更值得我思考的是，对于这一类教师意想不到的课堂生成，我们又该如何妥善处理才能使它更好的服务于我们的课堂，服务于我们的学生呢？以上说的不对的敬请各位领导批评指正。蜜蜂说课稿3课标要求：低年级阅读教学的主要任务是识字，了解词句的意思，积累和运用词和句，培养朗读能力，养成良好的阅读习惯。说教学目标：1、学会9个生字和有生字组成的词语。正确读写要求学会的生字组成的词语。2、正确流利、有感情地朗读课文。练习默读课文。3、理解课文内容使学生知道列宁是怎样找到养蜂人的，学
17、习列宁善于观察，认真思考的好品质。说教材：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。说教学重点：学习生字词，朗读课文、理解课文。说难点：是从列宁利用蜜蜂引路的事例受到启发和教育。说教具准备：生字卡片、课文朗读录音。说教法：读书指导、谈话、讨论、讲授、演示说学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课说教学过程：一、读题导入。1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？二、初读课文，读正确、读流利。1、自读课文，要求：读准音、读通句子。2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。三、细读课文，
18、理解课文内容。1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。2、重点指导读第三自然段。（1）列宁是怎样找到养蜂人的？A列宁的住处在哪儿？B谁能说说花丛在哪儿？C那么，园子在哪儿？D养蜂人的小房子呢？E房子旁边还有什么？（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。A（读）列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？B列宁观察什么？他是怎样观察的呢？C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。D列宁是
19、怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？3、学习第四段。小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？（1）请一位小朋友读读第四段课文。（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？（5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？四、课堂小结： 列宁是*动脑，想办法，仔细观察，
20、利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。 说板书设计：蜜蜂（向导）园子蜜蜂引路观察思考列宁小房子（养蜂人）蜜蜂说课稿4一、说教材本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。课文告诉我们，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。二、说学生学生到了二年级下学期已具备了一定的识字写字的.能力，因此在进行生字教学时，我充分调动学生已有的识字经验，转换师生角色，让
21、学生在自学互助中学习生字，培养学生的能力。本班学生爱读书，语感较强，因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容，培养学生阅读能力，发展学生语言和思维。三、说教学目标根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：1、能准确认读本课6个生字。会写2个字。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、知道列宁是怎样找到养蜂人。教学难点：能领会列宁善于观察和思考的特点。四、说策略本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采用现代教
22、学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。教学过程：教学过程有交流资料，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；夸赞列宁，总结课文；课后延伸这五个环节。1、交流资料，铺垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关列宁的资料，从而了解相关的知识。上课时我出示列宁的图像，让学生汇报自己了解到的列宁。这样做的目的有三：一是为了更好的进入新课学习，让
23、学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的而自己知道的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。2、初读课文，识字写字。在这一环节突出学生自主学习的能力。我先让学生自由朗读课文，用各种方式自学生字，通过请小老师带读，开火车读，读长句子来检查学生自学生字的效果，接着进行写字指导，老师范写后让学生找发现，通过自主学习后再进行临写、评价、欣赏。3、研读课文，理解内容。我根据故事情节上的特点，从故事的因、果入手，先学习第二、第四自然段。在学习第二、第四自然段时进行扎实的语言文字训练
24、，如在具体的语境中比较“往常”和“常常”的意思，在感情朗读中感悟“惊讶”，联系上下文理解“果然”意思。培养学生语感，训练学生思维。在学习第三自然段时以问题探究的方式，引导学生读书。即引导学生就第四自然段的内容进行质疑：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，在这环节我设计了循序渐进的读的训练让学生在读中体会，如：回答问题读；一名学生读，另一名学生上黑板贴图（说课教师相应贴图）；还有想象列宁一边仔细观察，一边动脑思考的情境轻声读。另外，我还让学生把自己当作列宁，大胆练说列宁当时是怎么一边仔细观察，一边动脑思考，最后一步一步找到养蜂人
25、（说课教师相应板书：仔细观察，动脑思考）。在这一环节我鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想象、以及合作意识。体现整合的思想。4、夸赞列宁，总结课文。学完课文后，我适时地问学生：“假设列宁现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？”说完后再让学生写下来。通过交流，写话，挖掘人物的精神，领会列宁善于观察和思考的特点，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响。同时还让学生进行了写的训练。5、课后延伸。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，设计了下节课续编故事的活动，让学生想
26、象：养蜂人听到列宁说的话后会说些什么？养蜂人会怎样邀请列宁进屋？他们会围绕养蜂说些什么呢？这种教学的延伸，目的是不但发展了学生的想象力，而且还提高口头表达能力。五、说板书板书与贴画，总揽全文。蜜蜂引路是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”的图，既标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了花丛、园子、小房子的方位。我觉得这样设计有助于学生弄清楚“找”的经过。“仔细观察”“动脑思考”有助于学生理解难点，让学生对文章中心一目了然。板书设计：26蜜蜂引路园子图房子图花丛图仔细观察，动脑思考蜜蜂说课稿5人教版语文二年级下册第七
27、单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，如：有常见的生活小事玲玲的画，玲玲的画是一篇与学生生活联系紧密的课文，通过玲玲和爸爸一起开动脑筋，解决问题，让学生意识到“只要肯动脑筋，坏事也变好”的道理。有发人深省的名人轶事蜜蜂引路。蜜蜂引路是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。有流传千古的寓言拔苗助长、守株待兔，他是一篇给学生启迪，让学生懂得“一分耕耘，一分收获”的道理，“不劳而获”是不可能的。有美丽动人的童话丑小鸭，丑小鸭是童话故事，其情节很容易让学生感兴趣。通过对丑小鸭的经
28、历感到伤心、可怜，但最后的结局又让人欣喜若狂，这一段故事的了解，让学生知道要正确看待任何事物的发展顺序。读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告诉我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”。做事要善于思考，要正确认识自己。蜜蜂引路处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好
29、象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。（一）单元总体目标：1、认识38个生字，会些39个生字。2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。3、让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。（二）本课教学目标：1、会认7个生字，会写7个及一个词语。2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。（三）说教重点：1、会认生字，会写生字。2、正确流利，有感情的朗读课文。（四）教学难点：了
30、解“蜜蜂怎么会引路”的道理。我准备采用以下教学方法：1、直观教学法采用多媒体进行直观演示。2、朗读体验法通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。3、图画辅助法利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。4、总结归纳法引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。5、表演法对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。二、说学法：1、自读感悟法学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？2、朗读体验法通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。3、表演理解法个别词语理解时加上自己的体会表演出来。（一）、出示课题，激发情趣。（板书课题26蜜蜂引路）看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问
31、题写到黑板上）(1)课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？（二）、初读课文、认识生字：1.自读课文，读准课文中出现的生字。2.检查生字情况。（1）课件出示带拼音的生字大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。（2）课件出示不带拼音的生字。采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。（4）课件出示生字组成的词语。采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况（三）、引入新课。列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。（四）、学习新课。1、边读边思考
32、：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？2、四人小组讨论，合作画出简图。3、点评，请一名同学上台贴图。4、看图分析，弄懂位置关系。（五）、学习第三段。1、引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）2、指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）用“-”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看仔细观察（六）、学习第四段。1、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自
33、由发言。3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？4、理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？5、指导朗读此句。6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？7、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。（七）、总结全文。1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。2、（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活
34、中都能做到。细致、认真，多动脑筋。蜜蜂说课稿6一、教材分析蜜蜂引路是小学语文二年级下册第七训练组的第二篇课文，课文中列宁善于观察、勤于思考，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪，只是因为年代久远，学生对列宁的了解不多，在教学中只是点到为止，没做太多介绍。而这篇课文的教学，我认为还是以识字教学和朗读指导为主。二、教学目标分析：蜜蜂引路这篇课文我计划用两课时完成，刚才进行的是第一课时的教学。我定的第一个目标就是认读生字、生词，生字包括一类字、二类字共有10个。要做到所有学生会读，能用自己掌握的识字方法分析、记忆生字，部分学生能做到口
35、头组词、造句，这也是为第二课时的教学打基础，生词要会读、会用，理解词义。第二个目标是正确、流利、有感悟地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。二年级作为第一学段，课程目标对阅读教学提出要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这一教学目标是本课的重点，区别“常常”和“往常”的意思又是本课的一个难点。第三个目标是领会列宁善于观察和思考的特点，这点需要学生能过课文的认知感悟自己完成。三、教学方法分析：这节课的教学我尽量做到先学后教，让学生有一个和文本对话进行自主学习的过程。我主要运用了谈话法和启发法，教学中还安排了范读环节，用到了示范法。四、教具：这节课我用了PPT课件出示课文中的生字、
36、词及主要语句、段落最后又展示了课文插图，让学生有一个直观的印象。五、教学流程的设计：这节课我主要安排了导入新课、朗读感悟和课堂总结三个大环节。导入新课采用了开门见山的方式，简洁明了，避免了拖沓、低效的课堂导入。朗读感悟又分了初读课文、朗读指导、再读质疑三个环节。初读课文为了让孩子们把课文读通读顺，并识记生字、生词，读后对生字词的掌握及朗读课文作了检查。在朗读指导中主要完成了能过找近义词、造句区别“常常”和“往常”的不同和对第三、四自然段的朗读指导这两个任务。指导第三自然段朗读时，用图画把列宁边走边看边想的过程呈现给了学生，因为句子比较长，学生读起来可能会吃力，我又进行了范读，再让学生练习。第四
37、自然段是能过分角色朗读的形式进行指导，让学生把养蜂人惊讶的语气读得更形象一些。随后我又把孩子们带到了课文中，提问：如果你是列宁，你能找到养蜂人吗?谁能夸夸列宁?让学生自己领悟列宁的善于观察、思考，完成第三个教学目标。最后让学生有感情地朗读课文，让他们有个回味、梳理的过程，提出自己不懂的问题。六、板书设计：本课的板书我是用文字、图画相结合的形式呈现的，力求给学生最直观、形象的认知。蜜蜂说课稿7一、说教材蜜蜂引路处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所
38、小房子，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。二、说教学目标及重难点（一）单元总体目标：1、认识38个生字，会些39个生字。2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。3、让学生明白：世上无难事，只怕有心人的道理。（二）本课教学目标：1、会认7个生字，会写7个及一个词语。2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别常常和往常的不同用法。3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到
39、解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。（三）说教学重点：1、会认生字，会写生字。2、正确流利，有感情的朗读课文。（四）说教学难点：了解蜜蜂怎么会引路的道理。三、说教具准备：生字卡片、课文朗读录音。四、说教法：读书指导、谈话、讨论、讲授、演示五、说学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课六、说教学过程：一、读题导入。1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？二、初读课文，读正确、读流利。1、自读课文，要求：读准音、读通句子。2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。三、细读
40、课文，理解课文内容。1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。2、重点指导读第三自然段。（1）列宁是怎样找到养蜂人的？A列宁的住处在哪儿？B谁能说说花丛在哪儿？C那么，园子在哪儿？D养蜂人的小房子呢？E房子旁边还有什么？（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。A(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？B列宁观察什么？他是怎样观察的呢？C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。D
41、列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？3、学习第四段。小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？（1）请一位小朋友读读第四段课文。（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？（5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？四、课堂小结：列宁是*动脑，想办法，仔细观
42、察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。七、说板书设计：蜜蜂（向导）园子蜜蜂引路观察思考列宁小房子（养蜂人）蜜蜂说课稿8一、说教材蜜蜂是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做
43、了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，二、说教学目标：1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。培养学生对自
44、然、对科学的热爱。三、说教学重难点：教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。四、说教法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。所以我将采用以下三种教法：（1）谈话激趣法在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。（2）体验教学法让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。（3）读书指导法：在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。五、说教学过程。一、交流资料，导入新课：1、上节课我们在花的海洋里徜徉了一番，今天让我们再一起走进昆虫的世界去感受一下。昆