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1、蜜蜂说课稿 作为一名人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是收集整理的蜜蜂说课稿，欢迎阅读与收藏。 蜜蜂说课稿1 【说教材】人教版语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，如：有常见的生活小事玲玲的画，玲玲的画是一篇与学生生活联系紧密的课文，通过玲玲和爸爸一起开动脑筋，解决问题，让学生意识到“只要肯动脑筋，坏事也变好”的道理。有发人深省的名人轶事蜜蜂引路。蜜蜂引路是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细
2、心观察”的道理。有流传千古的寓言拔苗助长、守株待兔，他是一篇给学生启迪，让学生懂得“一分耕耘，一分收获”的道理，“不劳而获”是不可能的。有美丽动人的童话丑小鸭，丑小鸭是童话故事，其情节很容易让学生感兴趣。通过对丑小鸭的经历感到伤心、可怜，但最后的结局又让人欣喜若狂，这一段故事的了解，让学生知道要正确看待任何事物的发展顺序。读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告诉我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”。做事要善于思考，要正确认识自己。蜜蜂引路处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，
3、在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。【说目标】（一）单元总体目标：1、认识38个生字，会些39个生字。2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。3、让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。（二）本课教学目标：1、会认7个生字，会写7个及一个词语。2、正确流利，有感情地朗读课
4、文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。（三）说教重点：1、会认生字，会写生字。2、正确流利，有感情的朗读课文。（四）教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。【说教法学法】我准备采用以下教学方法：1、直观教学法采用多媒体进行直观演示。2、朗读体验法通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。3、图画辅助法利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。4、总结归纳法引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。5、表演法对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。二、说学法：1、自读感悟法学生通过自渎，说说自己知道或
5、读懂了什么？2、朗读体验法通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。3、表演理解法个别词语理解时加上自己的体会表演出来。【说教学流程】（一）、出示课题，激发情趣。（板书课题26蜜蜂引路）看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）(1)课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？（二）、初读课文、认识生字：1.自读课文，读准课文中出现的生字。2.检查生字情况。（1）课件出示带拼音的生字大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。（2）课件出示不带拼音的生字。采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况（3）利
6、用生字卡片，让学生开火车读生字。（4）课件出示生字组成的词语。采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况（三）、引入新课。列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。（四）、学习新课。1、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？2、四人小组讨论，合作画出简图。3、点评，请一名同学上台贴图。4、看图分析，弄懂位置关系。（五）、学习第三段。1、引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）2、指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）用“-”划出你觉得好
7、的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看仔细观察（六）、学习第四段。1、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？4、理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？5、指导朗读此句。6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？7、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。（七）、总结全文。1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利
8、用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。2、（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到。细致、认真，多动脑筋。 蜜蜂说课稿2 课标要求：低年级阅读教学的主要任务是识字，了解词句的意思，积累和运用词和句，培养朗读能力，养成良好的阅读习惯。说教学目标：1、学会9个生字和有生字组成的词语。正确读写要求学会的生字组成的词语。2、正确流利、有感情地朗读课文。练习默读课文。3、理解课文内容使学生知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习
9、列宁善于观察，认真思考的好品质。说教材：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。说教学重点：学习生字词，朗读课文、理解课文。说难点：是从列宁利用蜜蜂引路的事例受到启发和教育。说教具准备：生字卡片、课文朗读录音。说教法：读书指导、谈话、讨论、讲授、演示说学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课说教学过程：一、读题导入。1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？二、初读课文，读正确、读流利。1、自读课文，要求：读准音、读通句子。2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。三、细读课文，理
10、解课文内容。1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。2、重点指导读第三自然段。（1）列宁是怎样找到养蜂人的？A列宁的住处在哪儿？B谁能说说花丛在哪儿？C那么，园子在哪儿？D养蜂人的小房子呢？E房子旁边还有什么？（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。A（读）列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？B列宁观察什么？他是怎样观察的呢？C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。D列宁是怎
11、样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？3、学习第四段。小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？（1）请一位小朋友读读第四段课文。（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？（5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？四、课堂小结： 列宁是*动脑，想办法，仔细观察，利
12、用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。 说板书设计：蜜蜂（向导）园子蜜蜂引路观察思考列宁小房子（养蜂人） 蜜蜂说课稿3 设计意图：活泼好动是幼儿的天性，而如何把这种天性发挥到一个受益的层面上，使幼儿在动的过程中得到各种有利身心健康的体会。而奥尔夫正是一个十分不错的选择，让幼儿在身体动起来的同时，又培养其对音乐对艺术的感受能力，得到一种欣赏美和表现美的情感体会。托班幼儿刚刚进入幼儿园，对于奥尔夫的体会也许是空白的，正是打基础最好的时机，对奥尔夫这种艺术能力培养是十分急需的。针对托班幼
13、儿肢体动作发展的程度，以及托班幼儿从未接触奥尔夫的这一现况，设计了托班奥尔夫蜜蜂。以学习奥尔夫动作中基本动作小碎步为课题设计的中心，让幼儿在体验蜜蜂在花丛中飞来飞去的快乐情景中，学习舞步小碎步，当一只快乐的蜜蜂，能感受音乐节拍做动作。活动目标：1、激发幼儿学习奥尔夫的兴趣，学习并认识基本舞步小碎步和蜜蜂飞舞的姿态。2、辨别不同的乐段，表现不同的动作。活动准备：奥尔夫音乐蜜蜂，蜜蜂图片两张，丝巾若干、道具花若干。活动过程：一、暖身活动开场舞1、大家一起围圈随音乐拍拍手。2、大家一起围圈随音乐节奏踏踏脚。3、全体手拉手围成一个圈慢慢后退成大圈。4、全体手拉手慢慢前进成小圈。二、出示蜜蜂图片引出主题
14、。1、师：小朋友们，今天有许多客人老师来和我们一起上课，我们一起来和客人老师问个好！（客人老师好！）老师还带了一个特别的朋友来和大家认识呢！2、出示蜜蜂图片一，播放歌曲蜜蜂。蜜蜂蜜蜂生得真美丽，头带着金丝身穿花花衣。你爱花儿花也爱你，你会跳舞花又甜蜜。三、学习基本舞步小碎步。1、师：蜜蜂漂亮吗？2、出示图片二哪里漂亮了？3、师：蜜蜂是怎么飞的呢？幼儿自由想像各种蜜蜂飞的样子，教师总结：1、飞的时候后跟离地，小脚尖点地，飞起来的时候轻轻的，小脚轻轻点地踏步。我们把这种脚的动作叫做“小碎步”。2、教师示范飞这边飞那边，飞高飞低；转圈；中间间接音乐蹲下来休息。3、请能干的小朋友上来和老师示范表演。4
15、、全班小朋友配上音乐跟随教师一起来表演一遍小碎步。四、围绕花朵飞舞1、教师示范跳一小段蜜蜂舞师：我们的小朋友真能干，下面老师来当蜜蜂妈妈，你们来当小蜜蜂，蜜蜂们！妈妈会跳一支蜜蜂舞，学好这个舞以后你们就可以跟妈妈去花园啦，先来看妈妈跳蜜蜂舞！（教师出示绑着红黄蓝三种颜色花的凳子，围着花朵跟随音乐完整演示，以花朵布置一个花园的情景，激发幼儿学习蜜蜂的欲望。）2、请三名幼儿跳蜜蜂舞师：这支蜜蜂舞好不好看，请两只能干的蜜蜂上来和蜜蜂妈妈一起来表演蜜蜂舞吧！（两个小朋友上来跟随音乐一起表演奥尔夫）3、集体跟音乐跳一遍蜜蜂舞师：蜜蜂们，我们一起来为去花园跟音乐跳蜜蜂舞吧！（以提问引发幼儿思考及学习蜜蜂飞
16、的兴趣，在幼儿自己想像飞、的动作后，教师总结动作，并以蜜蜂跟蜜蜂妈妈学本领这一情节，来带领幼儿跟随音乐做相应完整的奥尔夫动作。五、持丝巾飞舞动作师：我这里有很多花衣裳，蜜蜂们穿上花衣裳跳舞吧！教师示范拿丝巾。每人有一条2条丝巾，在教室内自由飞舞，一下高一下低。（请注意不要再原地，尽量让幼儿有空间感，在中途可略作停顿。乐句共4个乐句，在第三乐句时，蹲下当花，其余走动。六、结束活动。下课律动摇：转转转，跳跳跳，今天上课真有趣，谢谢老师谢谢你呀，上课真有趣。工作要领：自己转圈、原地跳跃、踏脚拍手、把手自放在眉上做敬礼状、双手高举原地转圈。 蜜蜂说课稿4 一、教材分析蜜蜂引路是小学语文二年级下册第七训
17、练组的第二篇课文，课文中列宁善于观察、勤于思考，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪，只是因为年代久远，学生对列宁的了解不多，在教学中只是点到为止，没做太多介绍。而这篇课文的教学，我认为还是以识字教学和朗读指导为主。二、教学目标分析：蜜蜂引路这篇课文我计划用两课时完成，刚才进行的是第一课时的教学。我定的第一个目标就是认读生字、生词，生字包括一类字、二类字共有10个。要做到所有学生会读，能用自己掌握的识字方法分析、记忆生字，部分学生能做到口头组词、造句，这也是为第二课时的教学打基础，生词要会读、会用，理解词义。第二个目标是正确、流
18、利、有感悟地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。二年级作为第一学段，课程目标对阅读教学提出要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这一教学目标是本课的重点，区别“常常”和“往常”的意思又是本课的一个难点。第三个目标是领会列宁善于观察和思考的特点，这点需要学生能过课文的认知感悟自己完成。三、教学方法分析：这节课的教学我尽量做到先学后教，让学生有一个和文本对话进行自主学习的过程。我主要运用了谈话法和启发法，教学中还安排了范读环节，用到了示范法。四、教具：这节课我用了PPT课件出示课文中的生字、词及主要语句、段落最后又展示了课文插图，让学生有一个直观的印象。五、教学流程的设计：这节课我
19、主要安排了导入新课、朗读感悟和课堂总结三个大环节。导入新课采用了开门见山的方式，简洁明了，避免了拖沓、低效的课堂导入。朗读感悟又分了初读课文、朗读指导、再读质疑三个环节。初读课文为了让孩子们把课文读通读顺，并识记生字、生词，读后对生字词的掌握及朗读课文作了检查。在朗读指导中主要完成了能过找近义词、造句区别“常常”和“往常”的不同和对第三、四自然段的朗读指导这两个任务。指导第三自然段朗读时，用图画把列宁边走边看边想的过程呈现给了学生，因为句子比较长，学生读起来可能会吃力，我又进行了范读，再让学生练习。第四自然段是能过分角色朗读的形式进行指导，让学生把养蜂人惊讶的语气读得更形象一些。随后我又把孩子
20、们带到了课文中，提问：如果你是列宁，你能找到养蜂人吗?谁能夸夸列宁?让学生自己领悟列宁的善于观察、思考，完成第三个教学目标。最后让学生有感情地朗读课文，让他们有个回味、梳理的过程，提出自己不懂的问题。六、板书设计：本课的板书我是用文字、图画相结合的形式呈现的，力求给学生最直观、形象的认知。 蜜蜂说课稿5 教材简析这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第七组的第二篇课文。本组课文的主题就是要正确看待问题，善于思考，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以朗读感悟是本文
21、教学的难点。此文要求会认和要求会写的字不多，课文篇幅不长，情节简单，却能给人很深的启迪。在课时分配时把写字教学都放在第二课时，目的在于利用第一课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。本课的教学目标为：1.会认莫等6个生字，会写讶等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。教学重难点：了解列宁是利用什么方法找到养蜂人的。教学设计这是一篇传统课文，怎么在传统的基础上，讲出新意，就是我这节课所要体现的。在全国第四届青年教师阅读教学观摩课后，崔峦曾说过：书一定要在课上读顺、读好。读得不充分的课，看不出读书有
22、长进的课，不是好的阅读课。字一定要认得，一定要写好。电脑不能代替书写，写字指导要加强示范。要重视词句的理解、积累和运用。课标对此是重视的，但要在整体感悟的基础上，联系上下文揣摩、理解，要与机械、重复的字、词、句的练习，要与单项的字、词、句的测试区别开来。要珍视并鼓励学生发表对课文独特的感受、体验和理解。因此，我在教学设计上作了如下的安排：一、通过富有童趣的音乐和图片引入课题，激发学生的学习兴趣。并由一个有关列宁和蜜蜂的故事设计了悬念，在课题的设计方面，我将蜜蜂做成了图片，吸引低年级学生的眼球，并将引字进行田字格指导书写，通过写字指导的示范，进一步加强写的练习。并让学生在书上跟写。二、在自主识字
23、环节，由于本课的生字不多，难度不大，所以我放手让学生自己来学，先是由学生自行领读，然后，让他们说说哪些字需要注意。从而解决了生字的问题，对于进一步的写字训练则放到第二课时。然后进行初步的读课文。三、进入到了课文的具体学习，我加强了对于字词的理解与课文朗读的指导。比如：在理解附近时，我就通过学生的实际生活，说说你身边哪些同学在你的附近，哪些同学在你的旁边，哪些同学在离你比较远的地方。这样，学生很容易就理解了附近是指，离自己不太远的地方。从而为了后面列宁亲自去找养蜂人作了铺垫。再比如：在理解果然这个词时，我采取了使用不同的朗读方法来进行理解，通过，重音放置的位置不同来体会，句子的含义。对于本课的重
24、点，我把讲课的主要力量放在了课文的第三自然段上。他是怎么找到的？由这样一个简单的问题引出来，然后让学生找句子体会，通过读句子体会，学生还只能找到：注意发现-仔细观察-得到验证，这三个方面。接下来，我设计了一个环节，让学生扮演列宁，说说你作为列宁，一边走一边观察的时候，在想些什么？在这里让学生畅所欲言，大胆发挥想象。在利用课件辅助，从而再导出：注意发现-仔细观察-分析思考-做出判断-得到验证。当课讲到这里时，学生已经对列宁是怎么找到养蜂人的有了清楚的认识，可以来完成课后练习：画出寻找养蜂人路线图。可以说学生对于这个练习已经是水到渠成了。我将不作重点说明。对于不太重要的第四自然段，我则采取做动作理
25、解惊讶一词，然后，分角色朗读，这了做一个过渡，你还有什么问题吗？这样就可以导出蜜蜂真的是列宁的向导吗？其实这是作为全文回馈用的。体会出，并不是蜜蜂真的做了向导，而是列宁善于观察，认真思考得来的结果。最后，让学生来谈谈学习的收获，将列宁善于观察，认真思考的好品质明确点出，点明了课文的中心。四、在作业的布置上，我设计了一个开拓兴趣的作业，让学生去找找还有哪些小动物具有认路的本领。五、在板书的设计上我一部分是由学生来完成的图画，一部分是由我来总结的内容。尽量做到简洁明了。板书设计：26.路注意发现列宁-蜜蜂-养蜂人仔细观察分析思考小山-花丛-园子-小房子 蜜蜂说课稿6 一、说教材蜜蜂是人教版小学语文
26、三年级上册的一篇课文，讲了法国昆虫学家法布尔为了弄清蜜蜂是否有辨认方向的能力而做了一个有趣的实验。二、说教学目标这节课是本篇课文教学的第二课时，教学目标是了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。三、说教学重难点教学重难点是了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的试验是怎么做的。四、说教学过程本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：（一）回顾上节课内容，导入本课。（二）精读课文，探究结果1激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。2感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。3讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？4再读再思，深入理
27、解。（三）赏读片断，表达感情1教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？2学生自读体会。（四）回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神1快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。2思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。3齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？（五）拓展延伸，布置作业你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识与同学们一同分享。 蜜蜂说课稿7 教材简析：这篇略读课文真实的地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能
28、力而进行的一次实验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。本课按作者的思考，实验以及实验所得的顺序来写。作者先写思考蜜蜂究竟有没有辨认方向的能力；然后写了解这个问题而做实验作者捉了自家花园的40只蜜蜂，分别作了记号。然后到野外放飞20只，最后所得17只先后飞回，从而证实蜜蜂具有辨认方向的能力。教学目标1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3、有感情地朗读课文，表达课文
29、蕴含的思想感情。积累语言。教学重点、难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学方法：教学准备：生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。课时安排：2课时第一课时教学流程一、回忆旧知，导入新课1、回忆旧知同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？2、导入新课法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看。二、初读课文，了解大意。1、循序渐进读课文。自由朗读课文，要求读正确、流利，不认识或不懂的字或词语想办法读对、弄懂。2、互帮互助学生字。（1
30、）出示生词卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。（3）指名读、开火车读。3、指名逐段朗读课文，订正、强调字音，如：“阻”、“测”时平舌音，不是翘舌音，“尽管”的“尽”读三声。4、默读课文呢，思考：课文讲了一件什么事？指导学生归纳主要内容。（可以用问题引导学生：这次试验是怎么做的，结果怎样，作者得出什么结论？）三、指导写字1、下面看看同学们字写得怎么样。（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，减引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。（2）指导写字：课件演示，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用
31、投影展示，集体评议学生写的字。2、抄写词语。四、作业设计练习默读课文，勾画并读熟自己喜欢的词语和句子。第二课时教学流程一、复习导入。1、听写检查生字新词掌握情况。2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？二、学习第一自然段1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说）“听说”是什么意思？（不一定真实可靠）2、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）三、学习第二至五自然段1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。2、抽生汇报他所做的事，你能用“先接着然后最后”来说一说吗？
32、再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。然后全班汇报。4、读到这里你想对法布尔说些什么？（严谨的科学态度）5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？想用什么词来形容？你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。再读）7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？8、那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子，
33、勾画下来。9、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。（引导学生在读中理解“准确无误、确确实实”的意思。）（行动结果完全符合预期效果）（真实可靠）10、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？四、反复朗读第一段。1、出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？那么法布尔可以肯定地说（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）他可以自豪地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是
34、可以回到原处。）五、学习最后一段。1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后一段）2、在这个结论中，可以肯定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）无法解释的是（能辨认方向的本能。）3、对这句话你有什么疑问吗？4、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。（本能是人和动物不学就会的性能，如：出生的婴儿会哭会喝奶；蜂酿蜜等）5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？六、拓展延伸：自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。（教师讲述
35、奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。七、作业布置：1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。课外阅读：昆虫记木木的昆虫日记板书设计：听说做试验得出结论仔细观察善于思考课后小结：略。 蜜蜂说课稿8 一、说教材。蜜蜂是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20
36、 只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边， “我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有 17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家。最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，二、说教学目标：1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科
37、学的态度。培养学生对自然、对科学的热爱。三、说教学重难点：1、教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。2、教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。四、说教法。教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。所以我将采用以下三种教法：（1）谈话激趣法在学生交流所搜集信息的基础上， 我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。（2）体验教学法让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。（3
38、）读书指导法：在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。五、说教学过程。（一）交流资料，导入新课：1、上节课我们在花的海洋里徜徉了一番，今天让我们再一起走进昆虫的世界去感受一下。昆虫界里有一种神奇的小生灵蜜蜂，非常惹人喜爱。关于蜜蜂你知道什么？2、生交流课前搜集的资料。3、复习旧知：我们以前学过一篇课文叫蜜蜂引路，通过这篇课文你知道了什么？4、师小结：蜜蜂有很强的辨别方向的能力，法国科学家法布尔还做了一项有趣的试验来证实蜜蜂的这种能力。今天就让我们一起来学习（板书课题，生齐读）。（二）初读课文，整体感知
39、：1、生自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、检查生字掌握情况：（1） 通过开火车的方法，让学生读准生字并组词（多人朗读）。提醒难读的字把它读准，并可读一读含有这个词的句子。（2）含有多音字的句子找出来读一读。“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了， 蜜蜂飞的很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”3、指名读课文，评议。4、默读课文，思考：法布尔做了一项什么试验？生交流。（默读是本学段第一次出现的朗读要求，师需指名默读的要求是不出声、不指读、边读边想，必要时可动笔画重点词句）5、提问
40、：哪些自段段写了法布尔做的这项试验？哪些自然段写他得出的结论？6、生交流回答。（25自然段为试验过程，6自然段为得出的结论）（三）写字指导：1、提示容易写错的字，如“论”的右边不要写成“仓”，“试”“袋”的右边没有一撇，“减”的右边有一撇，左边是两点水。2、师范写难写的字，如“概”等。3、生抄写生字、新词，师巡回指导。（四）小结：同学们，这节课我们认识了很多的生字朋友，也知道了著名昆虫学家法布尔做了一项什么实验。那么他究竟是如何做试验的，试验的结果又如何呢，我们下节课接着学习。（五）作业：1、抄写生字。2、课后收集有关蜜蜂的更多的资料。六、板书设计：原因（1）试验（25）结论（6） 蜜蜂说课稿
41、9 一、说教材蜜蜂引路处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。二、说教学目标及重难点（一）单元总体目标：1、认识38个生字，会些39个生字。2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到
42、解决。3、让学生明白：世上无难事，只怕有心人的道理。（二）本课教学目标：1、会认7个生字，会写7个及一个词语。2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别常常和往常的不同用法。3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。（三）说教学重点：1、会认生字，会写生字。2、正确流利，有感情的朗读课文。（四）说教学难点：了解蜜蜂怎么会引路的道理。三、说教具准备：生字卡片、课文朗读录音。四、说教法：读书指导、谈话、讨论、讲授、演示五、说学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课六、说教学过程：一、读题导入。1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？2
43、、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？二、初读课文，读正确、读流利。1、自读课文，要求：读准音、读通句子。2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。三、细读课文，理解课文内容。1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。2、重点指导读第三自然段。（1）列宁是怎样找到养蜂人的？A列宁的住处在哪儿？B谁能说说花丛在哪儿？C那么，园子在哪儿？D养蜂人的小房子呢？E房子旁边还有什么？（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。A(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？B列宁观察什么？他是怎样观察的呢？C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？3、学习第四段。小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？（1）请一位小朋友读读第四段课文。（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢