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1、2023年人教版一年级下册语文教学反思7篇 撰写教学反思可以增加老师的自我指责实力，作为一名老师，我们确定要时常地做教学反思，我今日就为您带来了人教版一年级下册语文教学反思7篇，信任肯定会对你有所帮助。 人教版一年级下册语文教学反思篇1 ?画家乡是一篇非常能激起孩子学习欲望的课文，浩瀚的大海，漂亮的山里，宽广的平原，宽阔的草原，繁华的城市，这一到处风景给了我们美的感受。 “画家乡”是本课的课题，虽然课题比较简洁明白，但存在着一个难点：什么叫做“家乡”？这个概念比较抽象模糊，一年级的孩子在理解上有肯定的困难。因此，我支配了一个对话：什么是家乡？从而让学生明白，“家乡”就是这个概念，并通过师生谈话
2、，让学生明白自己的家乡在哪儿，有些什么东西，为第2课时的拓展学习做一个铺垫。 作为第一课时，字词句教学是这节课的教学重点。初读课文后，反复多次的读生字、读词语。由于课文中出现了很多长句子，我把这些难读的句子出示，支配了一些时间让学生来读句子，希望为后面的课文教学做一个铺垫。 这篇课文篇幅较长，但每一个自然段都可以独立成文，所以在学习时，我采纳图文结合的方式进行其次自然段的学习。但是缺憾的事，由于时间支配的不是很恰当，“那么那么”的句式训练和生字巩固认读环节未能完成。另一个缺憾之处就是没有课件向学生展示无边的大海等这些生动的画面。假如有这些画面，学生一能更深刻地理解课文。 一年级的学生的特点是不
3、稳定的，集中留意的时间短，长久性较差，留意范围也有局限性。在课堂进行到快要结束时，有些学生起先留意力分散，学习状态不佳。为了抓紧时间，我没有很好地调整学生的学习心情，这样的学习效果反而不志向。在今后我肯定留意这一点，刚好关注学生学习心情，刚好调整。我觉得嬉戏教学应当是最有效的方式，能调动学生的无意留意为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现的学习主动性和主动性，使课堂教学越有效。 人教版一年级下册语文教学反思篇2 “孩子们爱家乡，也爱画家乡。孩子们，你们想画画自己的家乡吗？”“想”孩子们拖长声音兴奋地说。 为了唤起孩子们对家乡重庆的印象，我起先给孩子们看收集到的图片。首先我让孩子们看了解放碑
4、。虽然这张图片流光溢彩，可是由于解放碑和四周的高大建筑比起来实在过于渺小，孩子们对它都没有什么记忆。以前没有印象没关系，我信任通过这次图片刺激，下次孩子们去解放碑的时候肯定会留意它了。 接着，我又给孩子们看了重庆的大桥。一座座宏伟的大桥横跨江面，每闪过一座桥总能听到孩子的惊呼“哇”，孩子们饶有爱好地读着桥的名字：“重庆朝天门大桥！大佛寺长江大桥！”一年级下册了，孩子们相识了不少字，一个个摇头晃脑，小眼睛熠熠生辉，稚气中透着自信、欢乐。 “咱们重庆不仅是桥都、江城，还是山城！”轻点鼠标，歌乐山健康大道的雄壮风姿在我话音刚落的一瞬出现在孩子们的眼前。“你们知道这是哪儿吗？”“雪山”依旧稚气的童音瞬
5、间把我冻僵了。我用劲往自己的心底加了一把柴，融掉满身的冰雪，细致看了看我选择的图片，整个歌乐山郁郁葱葱，哪儿有半点雪山的样子？“孩子们，你们再细致瞧瞧，这是哪儿？”歌乐山的健康大道早已是市民熬炼身体的热土，我信任，作为歌乐山的孩子，虽然不是人人都爬过健康大道，但过半应当没有问题。即使没有走过，但健康大道的起点是上歌乐山的必经之地，孩子们至少也应当望见过呀？但缺憾的是，孩子们全都茫然地看着我，怎么也搜寻不出这张图片的出处。没方法，我只好把答案告知了孩子们。孩子们一个个茅塞顿开，“我前两天才去过！”“我去爬过好多次呢！” 舒缓的下课乐曲响起来，上课的情形怎么也从脑海挥不走。是什么缘由造成了孩子们这
6、样的熟视无睹？莫非正如诗人汪国真所说：“熟识的地方没有风景？”即使没有风景，也不应当看着繁茂的绿色海洋说雪山呀？这样的麻木，这样的想当然，我们老师还遭受得少吗？孩子写做好事就是捡钱包，写友情就是好挚友不拿作业给自己抄，然后自己相识到错误，承认错误，和好如初。 当语文课遭受生活，好像孩子们的生活就没了色调，没了雨，没了风，没了阳光。生活只是一个个凝冻的模型，冰冰凉凉地耸立在孩子们的心头。怎样才能用阳光融掉那冰封的绿色，还孩子一个鲜活的世界呢？其实苏霍姆林斯基早就告知过我们，语文课程标准多次提到：要让孩子们在生活中学语文。我们应当怎样让孩子们在生活中学语文呢？作为语文老师，或许在识字教学上下的功夫
7、要多一些，如让孩子通过看广告识字，看商标识字但深化地视察生活呢？深度地积累生活呢？或许就做得少得多。孩子们这样麻木着自己，用别人的生活来取代自己的生活，用别人的眼睛来指挥自己的眼睛这样下去，孩子会不会把别人的思想当成自己的思想？假如那样，被冻僵的就不仅仅是孩子的春天，而是孩子们的整个人生！ 人教版一年级下册语文教学反思篇3 在教授画家乡一课时，我随机让孩子们说一说自己的家乡在哪里，许多孩子回答“清怡小区”“宣家小区”等家庭住址，看来他们根本就不懂什么是“家乡”。于是，我给孩子们做了简洁的讲解，然后又让孩子们进行了回答，这次孩子们的答案回答到了点子上，他们有的说自己的家乡是沾化，有的说自己的家乡
8、在青岛，有的孩子甚至能够说出自己家乡的一些特产。通过这种说话训练，孩子们乐于表达了，也为他们进一步了解和理解课文奠定了基础，更激发了孩子对自己的家乡的酷爱。 接着，我即兴介绍了自己的家乡。我的家乡在内蒙古，我介绍了我们那里的风景和特产，孩子们始终仔细听着，兴趣盎然的样子，接下来学习的这完全的一节课，孩子们的状态都很好，整节课下来效果特别好。 平常的授课中，我经常会以教材为中心，教材中的教学目标是什么，就直奔主题，把许多说的环节探讨的环节都省略掉了，为了给复习巩固和练习留出更多的时间。可是事实上，有时候孩子们对课文无法做到很好的理解，或者产生不了肯定的爱好，那么孩子们这一节课势必对课文和生字的驾
9、驭和理解都不够好。教授画家乡我随机介绍了自己的家乡，使孩子们产生了对祖国各地不同“家乡”的憧憬和爱好，使得接下来的授课顺理成章。 在语文园地六的学习中，读读背背这一部分内容，我又联系了地图，向孩子们介绍祖国各地不同时间的不同景象，使孩子们进一步体会到了祖国的奇妙，接下来的背诵就越加轻松了。 通过这两节课的学习，我明白了联系生活实际会激发孩子的学习爱好，以后的教学工作要多运用生活引导教学。 人教版一年级下册语文教学反思篇4 新课程是一门很深的学问，大家虽然都在实践，也都处于与学生同样的起跑线上，但我们终归是教化者，有的东西还要老师们的不断引导，领着我们的孩子也走进新课程。 一、联系生活实际，培育
10、学生的学习爱好 语文是母语课程，学习资源和实践机会是无处不在，无时不有的。如何让我们的课堂与学生们的生活实际相联系，就显得特殊重要，我在平常的课上也是常常激励学生在生活中学习学问、相识生字，让我们的课能与生活接轨，这也是对我们课堂的最好延长。在我的这堂课上，也是在学生学习生字以前，让他们先说说“这里有你以前相识的字吗？你是怎样相识的？”目的是想激起学生生活的火花，说说在生活中有没有看到过，让学字与他们的生活实际相联系，而且也激励了像这样的学字方法及途径。这对学生学习语文是非常有利的，特殊是在新课程实施的今日，就显得特殊得重要。 在教材的处理上，我也留意与学生们的实际相联系，使我的课能“立足于文
11、本，又不拘泥于文本”。比如在学习涛涛的家乡后，我让学生以涛涛的身份向大家介绍自己的家乡，不仅可以培育学生的语言表达实力，更主要的是能对文本进一步地延长，学生可以自己加减内容，除了书上的，还可以是图上看到的或自己想象到的。这样也能拓宽学生的说话空间，同时使课堂显得更加丰满。 二、敬重学生主体地位，努力成为学生学习的密切伙伴 新课程理论提倡老师的角色的转位，观念的转变。须要老师重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。所以在我的课上，往往会听到这样的问题：“你读懂了什么？你从图上看到了什么？你有什么发觉？你知道了什么？”。我把学习的主
12、动权交给学生，让学生自己发觉问题的答案，自主地探究。比如在学习涛涛的家乡这一段时，我只是问：你读了课文，读懂了什么？没有做过多的提示。这样，我就留给学生很大的思索空间，学生拥有主要的发言权，老师这时已不再是领导者，而成了学生们的学习伙伴。在这样的状况下，学生的学习主动性就能真正的体现，学生的学习也才是自主的、探究的。 三、变更评价方式，努力使每一个学生参加学习评价 传统的教学中往往以老师的评价为主，学生处于被动的地位，根本没有发言的机会。这种评价，使学生在性格和情感受到压抑，难以形成开朗活泼的性格，不易形成创建性人格，严峻影响了学生的学习视野的拓宽。而现在的课堂教学，越来越注意学生评价与自我评
13、价，提倡让学生自己来参加评价。在我的这堂课上，有位小男孩在读课文后，我问他：“你认为你读得怎么样？”那位学生也很醇厚，摇摇头说：“不好。”还让他请一位自己认为读课文不错的学生来朗读。恰恰这位被请的学生有个地方读错了，好些同学都在笑他。那位同学脸都红了。这时我见机行事，立刻抓住一位笑得最大声的女孩子，故做糊涂地问：“你为什么笑啊？”她说：“他哪个地方读得不好。”我立刻有追问：“那你能读好吗？”使得刚刚的笑声，变成了一阵学生对学生的朗读评价声，我觉得我能抓住这点微小的东西，让它碰发出才智的火花，还是值得探讨的。 四、图音结合，调动学生的多种感官 我依据低段孩子形象思维比较丰富的特点，在课上大量运用
14、了形象的图片，来帮助学生理解和说话，这样就降低了说话的难度，使更多的学生主动地参加到说话中来。比如在学习其次段的时候，我让学生学着“那么那么”的句式说话，对于一年级的学生来说还是很有难度的，我就利用几张形象的图片，给学生们创建良好的说话情境，使得孩子们也有话可说。另外，我在课前支配的家乡图片的观赏，也是唤醒学生对美的感知，从而激发起学生爱家乡、爱祖国的情感。 新课程是一门恒久也学不完的课，课程改革为我们带来的新的教学理念，为学生发展供应了更广袤的空间。我认为，凡是学生能够探究出来的，老师决不替代，凡是学生能够独立发觉的绝不示意，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间
15、，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创建的信念，多一点胜利的体验。 人教版一年级下册语文教学反思篇5 新课标指出学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。爱好是的老师，学生有了爱好就有了主动探究的*，所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，首先在识字写字方面，本课有12个生字，为了让孩子们学习识字的方法，有爱好的去学味同嚼蜡的生字，我激励学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。如：笔画较多的生字暑、酷、晨、
16、霞我在学生熟读成诵的基础上，采纳复现，拿生字卡片，然后课文中的词语进行读。对于我们班一些基础不太好的同学，我会多关注，多找回答问题。让他们对自己有自信，多激励，多赏识。 学本课堂注意小组合作学习机制建设，让每位同学都成为合作学习的主子。我在朗读对韵歌的时候，先让学生自由读，再同桌合作读，然后男女生对读，最终师生合作读，孩子们的爱好很浓，本课新词比较多，但都是学生比较熟识的，为了让学生能从文本上理解词语，我遵循学生的角度去想，通过图片，说图片上的内容，然后说出近义词或者反义词来理解字词的意思。对于中下等学生来说，效果还是可见的。通过反复的读，使学生发觉文本特点，并找出文本相对的词语，潜移默化地引
17、领学生感悟中华文化的丰厚博大，吸取民族文化才智。 在以后的教学中，我应当立足课堂，夯实基础学问，以赏识教化唤醒中下等学生的自信念。 人教版一年级下册语文教学反思篇6 这篇课文篇幅较长，所以仅仅在四非常钟内让学生读好课文并且理解课文是比较有难度的。所以，本堂课我确定抓住重点词句和标点符号进行教学。 第一部分是复习导入，依次出示的是两个后鼻音的词语“生病”、“星星”，多音字词语“可恶”、“树干”、动物名称“燕子”、“啄木鸟”、“青蛙”、“七星瓢虫”以及两个包括“abab”词语的短语。老师相机评价学生的朗读。 其次部分由棉花姑娘生病了引入第一自然段的学习，抓住关键词“很多”、“可恶”感受蚜虫的多和可
18、恶，进而通过心理活动感受棉花姑娘盼望有医生治病的心情。 第三部分紧紧围围着棉花姑娘和三位动物医生的对话绽开。通过“请”、“对不起”、“还是”等词语的理解请人帮忙的。时候要留意运用礼貌用语，回绝别人的时候也要会运用礼貌用语，看法要真诚。 最终一部分是写字教学，本环节要注意孩子们的握笔姿态及写字姿态的指导，让孩子们养成良好的学习习惯。 上完课后，经过专家的分析，我总结了以下反思： 1、在复习词语环节时要对词语进行拓展运用。如“碧绿碧绿的叶子”、“洁白洁白的棉花”，可以让学生干脆积累abab的词语，加深印象。 2、在指导朗读对话的时候，由于惊慌，我太多次的运用“同桌对话”，使得其他同学缺少对话练习的
19、机会，没有达到教学目标； 3、由于是语文课堂，所以语言训练才是重点，要让学生围绕“请别人帮忙”这一话题自己说一说生活中的情景。 4、最终一部分是拓展了大自然中别的益虫、益鸟。这一部分是不须要的，这是生物科学课堂须要去扩展了解的。 人教版一年级下册语文教学反思篇7 1、会认“猴、结、掰、扛”等12个生字，会写“非、常”两个生字。 2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词运用的精确性。 3、理解故事内容，能看着插图基本完整地说出故事框架。 在备课的过程中，让我最纠结的莫过于对于识字环节。识字环节主要有随文识字和集中识字两种方式，实行什么样的方式比较合适？思忖良久，我确定还是用集中识字加随文识字的方
20、式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读（其中“掰、扛”随文）。从课堂上来看，学生特别感爱好，有的孩子都非常乐于表演。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。 在本课中，我设置了以下环节： 1、读文，扫清字词障碍。文章中精确运用了动词，这几个生字，是孩子们平常很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、去障碍嬉戏、边做动作边读这几个环节，有梯度地让孩子对这生字的音、形、义有了扎实地驾驭。 2、读准多音字。我把孩子平常简
21、单读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语中孩子的认字实力有所提升。课堂中，生动好玩的课件吸引了孩子的留意，多样的活动，孩子们都乐于参加。 3、我抓住课文中“又大又红、又大又圆”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读再说一说。让一年级孩子初步感悟怎么才能把事物写详细写形象。 在评课的过程，在与同伴、导师沟通过后，我发觉自己在指导朗读方面还有所欠缺。在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子特别兴奋的语气”，这个要求比较生硬，不能带动起孩子们的真实感受。除了指导朗读外，我认为我的识字环节也可以更加敏捷一些，不须要集中识字，干脆进入随文识字，孩子们更快地接触到课文，更能调动孩子的主动性，课堂效率更高。 我们肯定在反思中提高，在反思中积累，经验就是财宝，经验就是收获。