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1、2023年一年级阅读课教学设计4篇 打工人在书写教学设计的时候，确定要留意条理清晰，随着环境的改革，小伙伴们应用到教学设计的次数越来越普遍了。以下是我细心为您举荐的2023年一年级阅读课教学设计4篇，供大家参考。 2023年一年级阅读课教学设计1 1喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 2学习用一般话正确、流畅地朗读课文，切实过好认读关。体会文中的感情和语气。 3借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并乐于与人沟通自己的感受和想法。 4感受语言的美丽，积累自己喜爱的词句。 针对目标，我们又以怎样的策略去应对？ （一）加强认读，逐步提高 大家都知道，学生入学前相识的字还很少，入学一段时间后，渐渐能借助汉
2、语拼音认读生字，为阅读奠定了基础。但由于低年级缺乏留意安排实力，所以，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者反复重复或回读，难以形成连贯的语流。因此老师应把“正确、流畅地朗读课文”作为教学重点。课上要舍得花时间，让学生一遍又一遍地读，可采纳自由读、同桌互读、指名读等多种形式。对于较难读的句子，老师可做朗读示范甚至领着学生读。让学生在朗读实践中体悟，习得阅历，切实过好认读关。如从一字一字地读到以词或词组为单位进行阅读，扩大认读单元。 （二）感受乐趣，引发对话 学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和课文作者对话沟通，接受课文丰富内涵的.影响。于是学生体会到阅读可以跨越时空，
3、将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的伟人一一道来，多有乐趣。慢慢地，这种阅读的乐趣转化成一种须要，而须要又是人进行实践活动的原动力，是个体主动性的源泉。因此，语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。然而文字终归比较抽象，对初学的儿童来说简单产生畏难心情。老师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着憧憬进入阅读，引发学生与文本的对话。 （三）自主阅读，感悟语言 爱好，使学生的主体地位真正确立成为可能。因为学生主体性发展的过程是在教化影响下与客体环境主动的相互作用中主动建构的过程。而学生主体地位
4、的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。因为阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发动者和操作者，而且自始至终确定着阅读的目的、任务、方式和效果，应当始终处在主动主动的地位。 如何引领学生畅游在符号世界“体验”其中的乐趣呢？ 首先，应擅长创设情境，激发学生想像。儿童的语言特征是词语概念总是和事物表象紧密结合。老师针对这样的特点可利用插图、多媒体等模拟再现生动的生活画面，“充分调动学生的已有阅历和头脑中储存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提打算”。这是因为阅读教材的每一篇课文都来自生活，只有联系生活实际，才能使抽象的文字符号转化为相应生活场景，使学生情不 自禁地用眼睛看，用耳朵听
5、，用脑子想，更好地帮助学生理解内容、受到感染。 其次，应敬重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。老师应敬重学生的感受，而不是借学生的口说老师想说的话，并为他们供应“与人沟通”的机会。正是老师彻底摒弃了刻板的指令，丢开了标准答案，学生的潜能才得到释放，对课文的再创建成为可能。长此以往，学生探究的愿望会被激发，良好的学习方式便得以形成。 此外，熟读成诵是加深体验、培育语感的有效途径。一篇文章，若能读出抑扬顿挫、神情语调来，就表明受到了感染。为此，要让学生充分读书，在语言文字中多走几个来回，多角度、多层面的触摸语言、揣摩浯言，将无声的文字化为
6、有声的言语。这样可引起学生相关生活体验的联想，从而加深对文字的理解和体验。当然这是师生共同参加、多向沟通的过程。 （四）培育习惯，持之以恒 在阅读实践中，以语感为核心的阅读实力在逐步提高。同时，不管你是否意识到，阅读习惯也在逐步养成，好的或不好的。阅读习惯是在肯定状况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。正确的读写姿态；仔细读书，遇到不相识的字拼渎音节，遇到难读的句子反复地多读几遍，边读边想：爱惜图书都应当在起始年级受到重视。老师应从“习惯关乎学生一生发展”的高度来相识。习惯的培育是体现在细微环节处的，老师要讲清详细要求。习惯的养成并不是一日之功，须要反复抓，抓反复。有的学生领悟得慢，有的学生
7、今日驾驭了， 其次天又回到原位。这就须要老师平常做个“有心人”，擅长视察，善意提示。同时老师的示范作用、与家庭沟通协作都不应忽视。从方法上看，应当变枯燥的说教为好玩的活动之中，如讲故事、编儿歌等。希望能让我们的学生成为习惯的主子。 2023年一年级阅读课教学设计2 一、指导目的 1、让学生在好书推介活动中相识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 3、向学生举荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到酷爱祖国的目的。 二、指导重点： 指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课
8、外阅读中 三、课前打算： 1、有关中国传统文化的文章； 2、要求每位同学都带一本自己最喜爱的课外读物，并打算向别人举荐自己的好书的发言稿，记熟。 四、指导课时： 一课时 五、指导过程： （一）、 举荐文章 引入指导 1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应当向大家举荐，和大家共享！ 2、请12位同学把自己最喜爱的一篇文章举荐给大家。 3、同位相互举荐好文章。 （二）、引导学生总结读书方法 1、老师向学生举荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会举荐一组这
9、样的文章。 2、提问：没有老师的帮忙你打算怎样读懂它呢？ 3、过渡：其实读书的方法有许多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？ 4、生汇报探讨所得。 6、小结。读书方法 （三）、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读老师举荐的一组有关中华传统文化的文章。 2、学生汇报读书所得。 3、小结：真兴奋！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最终让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家举荐。 2023年一年级阅读课教学设计3 一、 指导目的 1、让学生在好书推介活动中相识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴 趣，养成良好的阅读
10、习惯。 2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 3、向学生举荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更 多中国传统文化，达到教学延展的目的。 二、指导重点： 指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中 三、课前打算： 1、有关中国传统文化的文章； 2、要求每位同学都带一本自己最喜爱的课外读物，并打算向别人举荐自己的好书的发 言稿，记熟。 四、指导课时： 一课时 五、指导过程： （一）、 举荐文章 引入指导 1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”， 莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西
11、！ 既然是好东西就应当向大家举荐，和大家共享！ 2、请 12 位同学把自己最喜爱的一篇文章举荐给大家。 3、同位相互举荐好文章。 （二）、引导学生总结读书方法 1、老师向学生举荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会举荐一组 这样的文章。 因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关 2、提问：没有老师的帮忙你打算怎样读懂它呢？随机板贴 3、过渡：其实读书的方法有许多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来 吗？板贴：课内得法 4、以四人小组为单位，探讨与文书 38、67、68、71、75、82 页的黄泡泡里分别藏着什 么样的读书方法。 5、生汇报探讨所得。随机板贴 6、小
12、结。板贴：课外活用 （三）、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读老师举荐的一组有关中华传统文化的文章。 2、学生汇报读书所得。 3、小结：真兴奋！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传 统文化的光辉。 最终让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家举荐。 板书： 课内得法 2023年一年级阅读课教学设计4 一、指导目的 1、让学生在好书推介活动中相识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 3、向学生举荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传
13、统文化，达到教学延展的目的。 二、指导重点： 指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中 三、课前打算： 1、有关中国传统文化的文章； 2、要求每位同学都带一本自己最喜爱的课外读物，并打算向别人举荐自己的好书的发言稿，记熟。 四、指导课时： 一课时 五、指导过程： （一）、 举荐文章引入指导 1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应当向大家推 荐，和大家共享！ 2、请12位同学把自己最喜爱的一篇文章举荐给大家。 3、同位相互举荐好文章。 二、引导学生总结读书方法
14、1、老师向学生举荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会举荐一组这样的文章。 因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关 2、提问：没有老师的帮忙你打算怎样读懂它呢？随机板贴 3、过渡：其实读书的方法有许多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？板贴：课内得法 4、以四人小组为单位，探讨与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。 5、生汇报探讨所得。随机板贴 6、小结。板贴：课外活用 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读老师举荐的一组有关中华传统文化的文章。 2、学生汇报读书所得。 3、小结：真兴奋！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最终让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家举荐。 板书： 课内得法 课外活用 查字典理解字词 标注读书感受好词佳句要积累联系实际去理解 遇怀疑善提问 学后运用