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1、2023年表里的生物教学设计一等奖4篇 教学设计在完成的过程中，我们须要考虑与时俱进，这也是老师为了调动学生主动性提早起草的教学文书。我今日就为您带来了表里的生物教学设计一等奖4篇，信任肯定会对你有所帮助。 表里的生物教学设计一等奖1 【教学目的】 1，让学生了解作文修改过程中常运用的修改符号。 2，培育学生能够正确地运用修改符号修改习作内容。 3，提高学生的修改习作的实力。 【教学重难点】 培育学生能够正确地运用修改符号修改习作内容。 【教学要求】 首先依据要求写习作。 依据所写的内容，正确运用修改符号进行习作修改。 内容要详细，语句要通顺。 【教学打算】 课前让学生小组沟通修改习作应当留意
2、哪些问题。 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一，给出习作要求，让学生进行写作训练。 要求：依据你的生活阅历，从下面几种状况中任选一种，用一段话说说客人来我家。重点要把你或你的家人是怎样做的说详细，说清晰。语句要通顺，连贯。 1，长辈如爷爷，奶奶，叔叔等来我家做客。 2，小伙伴来我家做客。 3，有人有事找父母亲，父母亲不在家。 二，请同学们把自己的习作读给同学听，进行小组沟通，提出修改看法。 三，老师进行适时的点拨，引导学生在驾驭修改符号的基础上，应当如何结合内容进行修改。 四，请同学结合老师的讲解，利用已有的学问积累进行修改。留意正确运用修改符号。 五，全班共同探讨，沟通。 六，板块教学提
3、示： 珍惜时间这一板块包括两篇课文和一次表达练习。长歌行节选自我国古代汉乐府诗中的名篇长歌行。长歌行的行是古代诗歌的一种形式。这首诗从园中葵说起，通过朝露易逝，花草枯萎说明一年里培育万物生长的最好季节是春天，而人的一生当中最珍贵的时间是年轻力壮的时候。用江河不能西流作比方，说明时间一去不复返，劝诫人们从小要努力学习，不要虚度年华。其中的少壮不努力，老大徒伤悲是家喻户晓的名句，也是少年励志的座右铭。由于学生已经具备了肯定的学习古诗的实力，所以在本课的教学中，老师可以引导学生自学自悟，进而提高学生自学古诗的实力，并通过资料的收集拓展学生的古诗积累，引起学生情感的共鸣，使学生受到诗作的感染与激励，珍
4、惜时间，努力学习。 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文，紧紧围围着匆忙二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人，比方等修辞手法，写得生动形象。结尾一句照应了开头，突出了作者关于时间匆忙的感慨，引人深思。在本课教学中，可以引导学生从课文内容想象开去，结合自己的生活体验来感悟作者是怎样把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来的，感悟作者对时间消逝的无奈和惋惜，体会时间的匆忙消逝，从而懂得珍惜时间。 表里的生物教学设计一等奖2 【教学目标】 1、学习本课生
5、字，留意拨字写法，能够流畅地朗读课文。 2、理解作者眼中表里的生物原委指的是什么 3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。 【教学重点】 让学生体会作者眼中表里的生物原委是指什么。 【教学难点】 结合课文内容体会童年的事务是作者人生的珍宝。 【教学打算】 查找与课文有关的文字资料。 【教学时数】 3课时。 设计方案一 【教学过程】 第一课时 一、导入新课： 同学们你们知道什么是生物吗你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今日我们就来学习课文表里的生物 二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么初步了解课文大意。 三、检查预习，解决文字障碍。 （一）生字： 秒：秒表，秒针 怜：怜爱，
6、怜惜，怜悯，可怜 拨：拨号，拨弄，拨打 拒：拒绝，拒捕，拒谏饰非 怖：恐怖，阴森可怖 （二）正音字： 琴弦（xin）嘹亮（cu） 马上（j）玻璃（li） 蝉（chn） （三）多音字： 转：zhun（转弯）zhun（转动） 蒙：mng（蒙蒙亮）mng（蒙蔽） （四）近（反）义词： 马上立刻呈现显现 增加削减拒绝接受 （五）生词说明： 和谐：协作得适当和匀整。 嘹亮：（声音）清晰悦耳。 钵：陶制的器具，形态像盆而较小。 四、再读课文，自由沟通，尝试着概述文章的主要内容。 五、布置作业： 写本课生字，一字一行。 其次课时 指生读课文第一自然段，解决以下问题： 1、用自己的语言概括这段主要讲了什么（明
7、确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。） 2、在这段中有一句话运用了分号，留意体会分号前后两句话之间的关系。 二、品读216自然段，深化理解课文。 1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么 2、作者对表里的生物充溢的是一种怎样的感情你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。 3、作者结尾说这样的话我不知说了多久，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢从中你体会到了什么 4、也不知道什么时候才不说了。作者又为什么不说了 5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么 三、布置作业： 请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与
8、小作者类似的经验，用笔记录下来。 第三课时 一、指生朗读课文，检查学生的朗读状况。小组内沟通自己的学习体会。 二、合作学习，解决：这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。作者说了什么为什么后来不说了 三、拓展与运用。 1、请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美妙经验。 2、结合课文理解文中分号的运用方法以及分号的作用。 四、读词语，句子，仔细体会所要表达的意思，扩充积累。 五、布置作业： 预习下一课。 表里的生物教学设计一等奖3 教学目标 1、会写“脆、拦”等5个字，会写“嘹亮、盲人”等11个词语。 2、默读课文。联系课题，说说课文写了一件什么事。 3、抓住课文中对人物对话和心
9、理活动的描写，说说“我”是一个怎样的孩子，并印证自己的观点。 教学过程 一、导入新课，激发爱好。 1、同学们，你们肯定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表，那你们听说过表中的生物吗？今日我们就来学一学表里的生物。（板书课题） 2、大致了解作者信息。 3、导入新课。现在，我们就跟随作家冯至，看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为新奇，并信任了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1、提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。 2、指名读生字、新词。 着重指导：蝎（xi）子 钵（b）子 3、指导书写课后方格中的字。 着重
10、分析指导“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。 三、再读课文，整体感知。 1、默读课文，说一说课文写了一件什么事。 （小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为新奇，并信任了父亲关于表里有个小蝎子的说法。） 2、点名朗读课文第1自然段，并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。 （在小时候的作者看来，凡能发出声音的都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？） 3、课文中父亲多次强调“不许动”，为什么？ （表在那个贫困年头，不论是对个人还是家庭来说，除了具有驾驭时间的功用外，更是一件特别宝贵的东西。父亲怕被孩子弄坏了，所以规定：不许动。） 4
11、、读课文第216自然段，思索：作者是在怎样的新奇心驱使下，发觉这个“漂亮的世界”的？作者生怕父亲把这个“漂亮的世界”盖上指的是什么？ （在“越不许我动，我越想动”的驱使下，父亲最终打开了表盖。这个“漂亮的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。） 四、课堂小结。 “我”通过视察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象，然后经过思索得出结论：凡能发出声音的，都是活的生物。所以对父亲的表极为新奇，并信任了父亲关于表里有个小蝎子的说法。 一、复习故知，导入新课。 1、点名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。 2、请按依次说说课
12、文主要写了什么内容。（课文主要介绍了作者小时候一段无趣可笑的经验。从“凡能发出声音的，都是活的生物”的认知下，到发觉手表发声和谐的新奇，再到推想表里有生物，最终到作者懂得其中道理，不说“有一个小蝎子在表里”为止。） 3、导入新课：通过上一课的学习，我们已经感受到了作者的剧烈新奇心以及想探究事物本质的煎熬。下面这节课就让我们一起来揭示表里的生物。 二、品读课文，分析人物。 1、课文中出现了两个主要人物，“我”和父亲，文中刻画人物时主要采纳了哪些描写方法？在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。 （1）请同学在文中找出心理描写的句子。 （2）同桌之间相互读读自己找到的句子。 （3）点名说
13、说这些描写哪些让你很观赏，并有感情地朗读，听后进行点评。 2、思索下列问题。 （1）小时候，“我”有一个观点，“凡能发出声音的，都是活的生物”。“我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？ （“我”通过视察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象，然后通过自己的思索总结出来的结论。擅长视察、擅长思索。） （2）父亲的表不是活的生物却能发出声音。听到表声后“我”有什么反应？从这一系列的反应中可以看出“我”是一个怎样的孩子？ （爱听声音，想伸手摸一摸表。父亲却不允许“我”动，但是越不许“我”动，“我”越想动，但是“我”不敢，因此心里很苦痛。新奇心强。） （3）从“我”
14、对父亲提出的一些问题中，你认为“我”是一个怎样的孩子？ （渴求学问、求知欲强） 三、深化学习重要句子的深层含义。 1、我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个漂亮的世界里呢？但是我也感到开心，证明我的揣测没有错：表里边有一个活的生物。 （表达了作者的惊异之情，整段表现了“我”弄清事情缘由之后的满意和愉悦。） 2、我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，或许这里边的蝎子与一般的不同。 （有怀疑，但是整段侧重于表现奇妙声音带来的愉悦。） 3、课文中说“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”作者说了什么？为什么后来不说了？ （我有蟋蟀
15、在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。渐渐长大了，知道了其中的原理，所以不说了。） 四、拓展延长。 1、童年的你对哪些事物产生过剧烈的新奇心？当时你是怎么想的？ （提示：重点在新奇心的产生和探究的过程上。） 2、文章中多处运用了引号，说说它的作用。 （引号表示文中引用的部分，作用：表示引语；表示特定称谓；表示特别含义须要强调；表示否定和讽刺；表示着重论述的对象等。） 3、结合课文分析：为什么童年的事务是人生的珍宝？ （童年时新奇心很强，渴求学问，擅长视察和思索，富有探究精神。） 4、作业：试着运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。 （提示：留意运用语言和动作描写。）
16、 教学反思 1、课前设置预习方案，让学生搜集关于生物声音的相关状况，进而激发学生学习的爱好，增加学生对课文内容的理解。 2。教学时，重视学生自读自悟，引导学生在沟通中体会文章的语言特色和表达方法，同时重视联系实际，激发学生的回忆，提高学生的视察与思索实力。 表里的生物教学设计一等奖4 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文，体会文章是怎样用详细事例说明观点的。 2、学习通过语言、心理等描写体现人物性格特征的方法。 2、感受童年生活的乐趣，并能主动与别人共享自己的童年生活。 教学重难点： 教学重点：体会文章是怎样用详细事例说明观点的。 教学难点：让学生感受作者是如何写出我的“新奇心强”“善思索
17、”的。 教学过程： 板块一：复习导入。 1、复习重点词语。 2、回顾课文主要内容。 板块二：体会用详细事例说明观点的方法。 （一）例子引路 1、课件出示第17、19自然段。请生读下面的句子：想想“我”是一个怎样的孩子，请结合相关语句，抓住关键词语说明你的观点。 2、学生沟通并明确沟通要求。 3、沟通重点： （1）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个漂亮的世界里呢？ 抓住“丑恶而恐怖”“漂亮的世界”，结合图片进行对比感受“我”的新奇心强、爱思索。 （2）但是我也感到开心，证明我的揣测没有错：表里边有一个活的生物。 抓住“吓了一跳”“开心”，这种反常的、看似冲突的表现，感
18、受“我”是个主动探究、爱思索的孩子。 （3）我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，或许这里边的蝎子与一般的不同。 学生沟通。老师点拨：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”师生一问一答地表演读。 （二）自学课文，班级沟通 1、出示自主学习要求。 2、先自学再合作学习。 3、学生沟通，相机点拨。 沟通重点： （1）“不许动”，里边该是什么东西在响呢？这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 引导学生联系19自然段，说说有哪些理由得出这样的结论。朗读，体会“我”的推论多么奇妙而又富有逻辑。 （2）越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很苦痛。这样过了很多天。父亲
19、一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。 引导抓住“越越”“苦痛”“很多天”“一再”等词语，感受“我”的新奇心强、执着。 （3）探究与文中父亲的对话。 1、生沟通。引导学生抓住“只许听，不许动”的关键语句朗读体会，感受人物对话与故事发展之间的关系。 2、师小结这一部分并引导朗读，重点沟通第20自然段，想象作者说话的语气并感受“我”说话的艺术，从而体会其天真可爱、爱思索。 （4）这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。 生沟通。改写比较：“渐渐长大后，我才知道表里面根本没有小蝎子。”体会作者语言的妙处，感受留白存意结尾的好处。 板块三：拓展阅读，沟通童年故事 1、出示林清玄回忆童年的文章华蜜的开关。 2、小结后学生沟通童年时好玩的经验并激励学生动笔记录下来。 板书设计： 16、表里的生物 新奇心强、爱思索 擅长视察、执着 想象力丰富、天真可爱