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1、2023年朱自清的春教学设计一等奖6篇 教案是老师为了驾驭课堂节奏事前起草的书面表达，教案在起草的过程中，老师须要留意与时俱进。以下是我细心为您举荐的朱自清的春教学设计一等奖6篇，供大家参考。 朱自清春教案1 第一课时 一、新课导入： 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？ 参考：春天万物生气勃勃；春天的雨；春天的花 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考：春夜喜雨（杜甫）、春晓（孟浩然）、清明 3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的酷爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充溢对生命酷爱的奇妙无比的浪花；我们感情的波澜也
2、会在秀美迤逦的景色的云海中起伏漂浮。今日，我们一起学习一篇现代散文春。（展示课件） 二、作者介绍： 1、这篇文章的作者是谁呢？朱自清 2、他是一个什么样的人？（提示学生看P64注解） 3、（展示课件）补充介绍。 三、初步感知课文： 1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上） 2、听朗读（配画配乐） 要求：比照课文，找找看是不是有不一样的地方；留意停顿；给生字词注音，说明。 3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，老师利用课件订正） 4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？ 参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们
3、（7）。 四、详细分析： 1、春天的草。 “偷偷的”，“钻”写出小草破土而出的挤劲，坚韧的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感（修辞：拟人）。 “嫩嫩的，绿绿的”写出了春草嫩绿的特点。 哪一句可以看出小草的生长的状态？其次句长势喜人，面积大。 除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？ 参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有很多人想亲近它。（间接描写） 小结：（展示课件，全班齐读后提示停顿，再读） 拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？ 参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”
4、2、春天的花。 齐读（要求：思索“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？） 评价朗读。 写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样视察的？ 参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。 写树上的花，从哪几个方面来写的呢？ 参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。 写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？ 参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。 这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。 参考：拟人、排比、比方、衬托等修辞手法。 小结：
5、课件展示。 拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。 参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。 五、作业设计： 我们今日学了如何写春天的草和花，作者用了很多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。 其次课时 一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，学生圈点。 二、潜心精读： 1、春天的风。 （1）、春天的风有什么样的特点？柔软（触觉） （2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？嗅觉、听觉。 （3）、这一段中作者用了什么修辞方法？引用 2、春天的雨。 （
6、1）、春雨有什么特点呢？像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻） （2）、作者在这里用了什么修辞方法？比方、排比 （3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、依次？写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。 （4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。 3、春天的人们。 （1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？欢欣鼓舞的出来迎春，感受春的漂亮。 （2）作者是从哪几个方面写起的？从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。 （3）表现了人们什么样的精神状态？春天给人们带来了希望
7、，写了人们对美妙将来的憧憬。 三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 四、作业设计 思索： 1、 为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？ 2、 文章最终的三句在文章中的作用是什么？ 3、 背诵课文。 第三课时 一、 齐读课文。 二、 抽查背诵。 三、 精读前后两部分。 1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？叠用：把作者“盼春”的急迫心情表现了出来；拟人：形象，精确地表达出了春天还未到来。 “盼望着，盼望着”期盼春天的心情多么殷切。东风来了报
8、告春天的消息。春天的脚步近了给予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 2、课文的最终三句“赞春”如何“赞”的呢？ 课文最终三段的三个比方句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充溢了力气。 四、老师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，细致品尝、赏析，真正体会到了春一文精确生动、朴实鲜活、异样精致的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，最终拟人，体现了结构的奇妙和严谨。作者专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者憧憬春
9、天、酷爱生活、充溢希望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 六、体验与反思 质疑沟通 阅读了本文，你的感受是什么？ 面对着这大好春色，你打算做些什么？ 你还有哪些问题没解决？ 学生探讨后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，
10、通过细致视察，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以显明的感情色调。结尾以三个形象的比方，进一步揭示了春天有不行遏制的创建力和无限美妙的希望。 拓展延长 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个漂亮活泼的仙子”古今中外写春的作品许多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文相互沟通。 七、作业设计： 我看冬天，仿照春写一篇文章，字数不限。 朱自清春教案2 精讲导读要点：抓住特征描写景物，委婉细致，层次清晰。（总分依次）用词精确、生动、比方形象。 精讲导读方法：读中导，读中讲、读中练，读后比较综合，读后发挥想象。 读中导 一听朗读录音或老师示范朗读，了解内容，
11、进入意境，初步感受。 二是通读全文，熟识内容，理清层次，思索问题： 1、全文围绕一个春字，可分几个部分？标题、开头、结尾之间有何联系？ 2、其次部分是重点部分，作者实行怎样的依次描述的？描绘出了哪几幅不同的画面？ 3、作者是怎样经过细致视察，抓住事物的特点，生动而逼真地描绘了这万姿千态的春来的？他写这篇文章主要抒发哪些感情呢？ 以上导读支配仅是让学生了解阅读这一类文章如何着手及必需抓的几个主要问题。 读中讲 精读重点部分（其次部分）。老师讲析三个问题： 1、结合课后思索和练习三分析几个画面、层次的支配，讲清描述景物采纳总分依次的方法和作用。（其他几种记叙依次也宜点明） 2、读春草图的四句话，从
12、作者从哪些方面写春草的？哪些词用得特殊好？春草有何特点等方面分析。 3、再读春风图有关内容，讲清作者怎样借助其它事物写出无形无色的暖和、芬香、和悦等特点的。 细读关键部分。（第三部分）讲析二个问题： 1、作者在这部分运用排比句式，连设三个比方的目的，这三喻中的联系和区分，春天的三个特点及为何按这样的依次排列的道理。 2、这部分作者所要表达的感情。 以上精讲内容支配的依据是：一从本单元共性和本文特性动身，二从举一反三的须要动身，三从初一学生的实际水平动身。 读中练 一练朗读。朗读是本篇的重点训练项目，要反复吟诵，在吟诵中理解作者的感情。体会本文用词造句的妙处。 二、练字、词、句。 1、正音：涨
13、藏 散 酿 巢 晕 蓑 2、辨词：朗润 赶趟儿 酝酿 呼 朋 引 伴 卖弄 宛转 应和 黄晕 烘托 舒适 花枝招展 3、散文非常讲究词语锤炼，本文有不少特殊凝练、形象的字，找出来指出其妙处。如小草从土里钻出来的钻字，小草儿也青得逼你的眼的逼字等等。 4、散文常用一些叠字，本文叠字许多，指出其结构上的特点及在表达上的作用。 5、结合课后思索和练习四找出本文的比方句并指出其作用。 三、练分析思维 1、比照老师春草图、春风图的分析，学生自行分析春花春雨春人等画面。 2、文章的中心原委是什么呢？这一篇描写春的散文和其他一些写春的文章有哪些不同呢？ 练的形式多种多样，什么时候练什么内容老师可见机行事，但
14、万变不能离其宗，基础学问不能忽视，基本技能不能放弃，听、说、读、写全面兼顾，同时还要依据这类型课文的特点及本课的特性，这就是以上只供应训练内容、不供应形式的缘由。 读后比较综合 一、把本文和海滨仲夏夜、香山红叶、济南的冬天结合起来比较其异同。综合其共性，求得其规律。可口头比较也可列表式比较。 二、把本文和课外类似散文相比较，进一步求其规律。 以上步骤颇为重要，学生是否能找到这一类文章的共性和特性，求出其规律，是能否举一反三的关键。 读后发挥想象 在熟识课文的基础上，让学生想象的翅膀飞腾起来。 1、让学生熟识自己四周的景色，绽开丰富的想象，口述自己所思。 2、支配时间，带学生走出校门，帮助他们对
15、自己身边的景物进行细致视察，抓住特征，进行描述。此类作文可老师命题也可自由命题。 这一步的目的以读促写，读写结合发挥学生的创建力。同类型文章也完全可以这样做。 朱自清春教案3 教学目标 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 学习作者抓住特点、多角度、按依次描写景物的写法。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 培育学生酷爱大自然、珍惜青春的感情，为志向而奋斗的品质。 教学重点难点 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 课时支配 两课时 课前打算 课前布置学生预习课文，找诞生字、生词，在预习本上正确注音、写字。 课前布置学生摘抄有关春的诗文，
16、上课备用。 老师打算录音机、录音带、课件、微机或投影仪。 第一课时 教学内容 学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。 教学设计 整体感悟 导人新课 春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，多数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今日，我们也来学习一篇朱自清的散文春，详细感受一下春天的美妙。 老师配乐范读课文 （投影片或多媒体课件显示） 要求 a、朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。 b、学生带着问题听读课文。 问题 a、课文主要写了什么内容？ b、文中详细描绘了哪五幅春景图？ c、详细抒发了作者对春天怎样的感受？ d、你觉得春天还像
17、什么？你还能用别的比方来赞美春天吗？ 听读之后，学生自由朗读，探讨明确三个问题。（投影片或多媒体课件显示） 研读与赏析 老师导学l、2、3，小节 （投影片或多媒体课件显示） 问题组 第1、2小节总写了哪些景物？ 写1、2小节有什么作用？ 第3小节写出了春草的什么特点？ 春草图中为什么还要写人的活动？ 想像一下，假如你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？ 说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？ （听读之后，四人小组探讨明确六个问题。） 明确（略） 写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写
18、活了，引起读者阅读的爱好。 要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的憧憬，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。 老师小结 1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来观赏每幅图画：特征；角度（依次）；写法；语言。 其次课时 教学内容 研读春花图、春风图、春雨图，品尝语言，拓展延长。 学生自学第47小节。 学生运用老师指导的方法，精读课文，品尝语言。 说说自己最喜爱的图画，并说明缘由。 比较与春草图的异同之处。 （从特征、依次、写法、语言、修辞方面比较） 迎春图与其他四幅图之间有什么关系？ 找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一 （四人小组探讨明确三个问题） 明确小题 名称特征角度（依次）
19、写法修辞 春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人 春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比方 春风图和悦触觉、嗅觉、 视觉、听觉多感官描写拟人、比方 春雨图细密、轻快由物到人 由近到远动静结合排比、比方 相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按肯定的依次和角度，运用比方、拟人等，语言生动，渗透作者对春的宠爱之情。 其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。 美句赏析 主要探讨以下几个内容： a、句子中修辞方法的作用 像母亲的手摩挲着你（答案略） 红的像火，粉的像霞，白的像雪。用比方，写花色的美，不干脆说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”
20、、“雪”来比方，不仅使色调更显明，而且激起读者丰富的想像。 b、加点词语的表现力（比较加点的词为什么用得好） 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着“闹”字不仅有声音，而且有热情的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片喧闹的气氛。 野花散在草丛里（开）“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。 人家屋顶上全笼着一层薄烟精确地写出了薄烟的高度。 拓展延长 播放春江花月夜的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练习。 （过渡）大家笔下在春天一样的美妙，令人憧憬，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的朝气，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以长久的，生命的奏也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立
21、志奋进。 很多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。 你的志向是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了志向？ （小题小组探讨，回答） 课堂小结 伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华防止志向有奋斗中闪光。 布置作业 接着摘抄“春”的诗文，打算参与春日融融朗诵会。 阅读春颂，进行比较阅读。 比较在感情、语言方面的异同。 点评 春是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、朝气勃发的景象，给予了春以感情和生命。文章文质兼荚，适合朗读，因此本教案设计了听读、齐读、自读、默
22、读等方式，采纳以读带讲的教学方法。 从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置学问、实力、情感目标，按部就班，易于实施。 从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画，而是以春草图为例，教给学生方法，让学生自主探讨学习其他图画；并设计了四幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。将品尝语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，让学生对语言有真实的体会。拓展延长部分，支配听音乐想像作文的练习，留意熬炼学生的想像力。用珍惜青春、志向的启迪教化对学生进行思想道德熏陶。 语文教学更重要的是培育
23、学生对语文学习的爱好，养成学习语文的良好习惯。本课支配学生做摘抄，就是启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。而朗诵会的设想，则是对语文学习的延展，深化语文学习成果。 总之，本教案贯彻新的教学理念，注意培育学生自主、探究、创新的精神，可操作性强。 朱自清春教案4 本课在教材页。作者以包含着对春的希望的笔墨，热忱绘画出春天的图画，来抒发自己酷爱春天、向往美妙将来的欣喜之情。 【教学目标】 、学问与实力： 有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。 能结合作文三步法分想思维中的分别，来理清文章思路。看看作者从春这一背静中，分别出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特别感悟与宠
24、爱之情。 结合作文三步法感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比方、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象实力及语言的精妙之蕴。培育学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。 、过程与方法： 通过朗读，能复述课文，体会美感。 结合作文三步法感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。 结合作文三步法分想思维中的分别，来理清文章思路。学习作者精致的构思方法。 、情感、看法、价值观： 培育学生酷爱自然、酷爱生活的真挚情感。 激发学生主动进取、乐观向上的生活热望。 【教学重点、难点及突破】 、重点： 反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。 品尝绘春图中所含的丰富的联
25、想和想象力及美丽的语句。 、难点： 结合作文三步法分想思维中的分别，来理清思路，体会作者精致的构思方法。 结合作文三步法感知技巧，学习并驾驭作者调动感官感知四周、感知世界的方法。 、教学突破： 读通、读懂课文，品尝文章的意蕴和情韵。 结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。 【教学课时】 两课时。 【教学步骤】 第一课时 一、导入新课 老师活动： 、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特别的宠爱和赞美之情。今日让我们共同观赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作者一起领会和感悟春天的美！ 、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春
26、天是怎样的？ 、下面，请同学们打开书页，让我们一起观赏朱自清先生的春，看看作者笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？ 学生活动： 、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。 、在老师指导下，打开书本进入新课学习。 二、初读课文，了解作者及作品 老师活动： 、老师范读课文（或听朗读录音）。 、让学生自由朗读一遍课文。 、通过预习、听朗读及自读课文，请同学们说说你知道了什么？（包括课文大意，作者及作品） 学生活动： 、学生标记生字、生词，了解大意。 、学生自由朗读课文。 、学生回答： 复述课文大意。 简介作者及作品： 朱自清（）原名自华，号秋实。后改名自清，字佩弦。诗人
27、，散文家。睡罢，小小的人是他新诗处女作。年北京高校哲学系毕业。年与俞平伯等人创办诗月刊。散文有毁灭浆声灯影里的秦淮河背影荷塘月色等。 三、整体感知课文，理清文章思路 老师活动： 、结合作文三步法分想思维中的分别，来理清文章思路。看看作者从春这一背景中，分别出哪些图景来写的？ 、谈谈作者对春天的特别感悟与所要表达的思想感情。 学生活动： 、小组探讨：（回答） 盼春 总括轮廓 春草图（草报春） 绘春 春花图（花争春） 春风图（风唱春） 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春） 颂春 、学生思索回答： 作者调动了感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来全面感知春景，并对春景有着特别的感悟，从而表达了作者酷爱春天、
28、向往美妙将来的真挚感情。 四、朗读课文，赏析美丽语言 老师活动： 、播放朗读录音。 、让学生有感情地朗读课文。 、让学生找出课文中的形象联想句（即比方、拟人句）及美丽的排比句等，体会作者语言的精妙之美。 、结合作文三步法感知物的技巧，来体会作者是怎样调动感官来感知春景的？谈谈作者的写作技巧和自己的体会。 、课堂小结： 本文是篇美丽的散文，富有诗情画意的美，集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体，是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。 学习本文，不仅要体会文中的美，而且要把作文三步法的写作技巧融进课文学习中，形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。 、作业：写一篇感知物的作文。 学生活动： 、
29、学生轻轻地跟读课文，体会美感。 、有感情地朗读课文。 、学生找出： 联想句：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼（比方、拟人） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人） 红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比方、排比） 散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比方、拟人） 像母亲的手摩挲着你（比方、拟人） 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地买弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（拟人） 雨，像牛毛，像花针，像细丝。（比方、排比） 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳
30、膊和腰脚，领着我们上前去。（比方、排比） 学生谈体会： 作者生动、形象的比方、拟人句及美丽的排比句，使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力，把静物写活了。（接近意思即可） 、学生找出课文中作者调动感官来感知物的地方： 春草 看：绿绿的 触：嫩嫩地、软软的 看：红的、粉的、白的 春花 嗅：甜味儿 听：嗡嗡地闹着 泥土的气息 青草味儿 嗅 花香 潮湿的空气 鸟儿唱出的曲子 春风 听 流水声 短笛声 触 摩挲 绿叶、绿草 春雨： 看 薄烟（雨雾） 黄晕的灯光 学生谈体会： 结合名家作品，发觉写作技巧与作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的课文学习中，要把语文学习与写作技巧紧密联系起来，以便在语文学习中
31、也能提高写作实力。（学生自由发表自己的见解，接近意思即可） 【板书设计】 春 朱自清 总括轮廓 春草图(草报春) 春花图(花争春) 盼春绘春 春风图(风唱春) 颂春 春雨图(雨润春) 迎春图(人迎春) 朱自清春教案5 教学目标 1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。 2、理清思路，尤其要能理解作者在视察中的思维活动。 3、学习作者抓特点，多角度，按依次的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的实力能够有所提高。 4、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以激励为主，但要留意引导的方向性。） 5、在语法上，要驾驭比方和拟人的修辞方法。 6、从本文的学习中，初
32、步学会阅读文章和观赏文章的方法。 教学重点 1、从作者的视察思维中学习描写景物的一般方法。 2、驾驭阅读和观赏美丽文章的方法，初步形成自学这类文章的实力。 3、驾驭比方、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。 教学方法 情境教学法、重点切入法 教学设想 多媒体教学，通过赏析该文，学习散文的写作方法 课型 新授课 预习指导 朗诵 课时支配 两课时 教学过程 （第一课时） 一、导入新课1 春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的春晓，可记得杜甫的春夜喜雨。在多少作家的笔下曾这样深
33、情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文春（投影出示课文题目及学习目标）。 二、作者简介1 朱自清，字佩弦，是闻名诗人和散文家。他的散文，文字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然美，读后令人回味无穷。他酷爱自然，视察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着对大自然的无限深情。 他早年毕业于北京高校哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华高校任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的闻名作品有：荷塘月色、背影和绿，这些文章我们在中学里都会学习到。今日我们先来学习他的春这篇文章。 三、朗读16 1、请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领会春的风光，春的气息。在读的过程中有
34、遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会观赏，提高鉴赏实力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。 正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。 散（sn）在草丛里，酝酿（ynning），巢（cho） 应和（h），晕（yn），蓑（su），水涨（zhng），剿（cho） 迷藏（cng），水涨（zhng） 捉迷藏（cng），笼（lng）着一层（cng）薄（b）烟 散：散（sn）在草丛里散（sn）会 四、分析精彩句段 1、从对春天的盼望起先。3 现在请同学们整齐的朗读第一段，留意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？ （1）为什么要连用两个“盼望着”，用一
35、个不也同样可以表达作者期盼的心情？ 明确：这种叠用，一方面表达了作者憧憬春天的急迫和渴望的心情，（如我们在叫唤挚友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急迫一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级，究竟盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最终作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面究竟写什么的愿望，从而引起共鸣。） 通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急迫和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使
36、读者产生了深厚的爱好。 （2）为什么只是春天的脚步近了，而不干脆写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字特别精确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜爱的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 （3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种实力：品尝和观赏。（课本P51） 引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最须要我们来品尝和观赏。 如何品尝和观赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了， 2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读其次段。8 （1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘） （2）从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等