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1、2023年精选物理实验工作总结范文5篇 播种希望，确保质量：准时工作，严守承诺，我们要和环境适应并且成就我们自己。那么关于相关的总结该怎么写呢，下面是我为大家整理的物理试验工作总结范文，供大家参考。 物理试验工作总结1 八年级物理物理试验具备培育学生视察和动手实力的功能，更有培育学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用，为使今后物理试验教学顺当有效开展，七年级、八年级八年级物理物理试验教学开展率按安排全部完成。现将本学年初中八年级物理物理试验教学做如下总结： 一、敬重客观规律，坚持实事求是 在平常的学生物理试验中，常常出现这种现象：当物理试验得不到正确结果时，学生经常是马虎应付，物理试验课堂一片混乱
2、，铃声一响学生不欢而散；当老师催要物理试验报告时，他们就按课本上的理论学问填写物理试验报告；还有的学生在规定时间内完不成应当做的物理试验项目，就抄袭他人的物理试验结果，或凭揣测填写物理试验结论等等。这样就不能达到物理试验教学目标。可见，对八年级物理物理试验教学，必需要加强理论学习，提高物理试验教学技能，势力严谨细致、仔细科学的看法，要敬重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成物理试验教学的任务，才能达到志向的目的。 二、仔细完成物理试验环节，注意操作引导 在物理试验教学工作中，无论是物理试验员打算物理试验，老师演示物理试验，或者指导学生物理试验，以及对待物理试验的严格看法等方面，到处，时时
3、，事事都要体现老师的言传身教，只有老师教得扎实，学生才能学得坚固。因此，严格搞好物理试验课的“备、教、导”是上好物理试验课不行缺的基本环节。 1、备好物理试验课是上好物理试验课的首要条件 教材中要求做的物理试验，无论简洁也好困难也好，都必需要备好课，写好切实可行的教案，并且在物理试验课之前要亲自动手做一遍，即预备物理试验。老师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细微环节可能出现的问题，看到物理试验现象，学到真正的物理试验方法和科学学问，培育学生发觉问题，解决问题的实力；若不备课，不亲自做物理试验，凭空想象，黑板上做物理试验，那就没有明显效果，更没劝服力了。甚至会出现，全体学生物理试验失
4、败等不该发生的现象。 2、注意物理试验引导 知道学生物理试验时，既要面面具到，事无俱细进行引导，同时，又要留意切忌包办代替。从物理试验材料的选择，仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要亲密结合详细实际，在敬重学生主体地位的同时，充分发挥老师的引导作用，以保证现象清楚，结果正确。如做“叶绿素的提取和分别”的物理试验时，在不同的季节可以采纳不同的材料。 3、注意物理试验结果的分析与小结 要求学生，在填写物理试验报告时，要照实填写。物理试验失败时，要照实地与学生一起分析失败缘由，可课后补做。假如学生物理试验失败，我们就通过示范帮助学生驾驭操作技能，取得胜利，或帮助分析失败缘由让学生重做，直至
5、胜利。不能听之任之，否则，就达不到物理试验课的目的。 此外，对一些特别的材料、仪器以及物理试验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材缘由、一起的功能等。 综上所述，生物课物理试验，无论教还是学，都必需坚持客观、严谨、仔细、扎实的作风，老师才能教好，学生才能学好，也只有这样，才能真正发挥物理试验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。 物理试验工作总结2 实施课改，执行新课标以来，为了全面贯彻素养教化，培育学生的实践实力，各校都加强了对试验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理试验部分的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探究和总结，可以看到现在我校老师在物理教学中对试验探究的重视程度都有
6、所提高。学生的试验操作实力也较前几届有所增加。这对提高我校物理的教学质量，培育学生的实力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发觉学生在试验操作中存在一些问题。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改进教学方法，刚好实行措施，以提高学生的试验操作实力和试验素养为教学的动身点。 一、试验教学中过程学生存在的一些典型问题 1、基本工具运用得不正确，其主要表现为： ” (1) 在运用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就干脆运用;测拉力时没有 作匀速直线运动就读数;校零时不在运用位置上。 (2) 用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与
7、凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。 (3) 在运用电流表和电压表时，没有试触就干脆运用;不留意接合适的量程。 (4) 部分学生不能正确连接滑动变阻器及推断阻值的改变状况。 2、操作不规范，如 (1) 学生操作不按试验要求，操作过程中对器材的运用不够规范。 (2) 在探讨凸透镜成像的试验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。 (3) 连接电路的方法不正确;表的刻度盘没有正对视察者;没有解除电路故障的一般阅历，有的甚至根本不会连接电路。 3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一起先就立刻在试验册上填写有关 内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。其试验数据与填写数据
8、根本不符，如 (1) 在视察凸透镜成像的试验中，根本没有呈接到清楚的像就在题单上填 写了结论。 、 (2) 在探讨杠杆平衡条件的试验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做试验;有的学生把两边的力臂始终调得一样大。 (3) 在测滑轮组的机械效率的试验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究 同种物质的质量和体积的关系等试验中，背试验数据和结论的现象也较为普遍。 4.对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为限制变量;在其他问题上也是不留意让别的量保持不变。 二、造成上述错误的缘由从上述
9、现象可以看出，部分学生在试验操作中比较盲目，缺乏肯定的试验操作技能。 有的问题虽然存在某一部分学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一部分老师在平常的教学中对学生的试验操作技能训练不到位，而是为了试验操作考试而做试验。老师忽视了对学生实力的培育与方法的指导。其次是老师在指导学生复习操作时，让学生动手的机会太少。老师讲得太多，包办做得太多，有意识地供应一些数据和结论让学生记住。有的学校的老师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，视察探讨凸透镜成像试验，老师先把一些数据给学生规定好，让学生按老师事先设想的数据去做试验。这些做法抹杀了学
10、生思维的独立性和敏捷性，养成了在试验操作中的依靠性和封闭性，不利于学生的发展。 . 通过这几次试验操作考试，我们也发觉有的学校的学生整体试验操作实力比较强，这是与平常教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的试验操作实力有所提高，我们应加强试验教学，培育学生的试验操作实力，培育学生严谨的科学看法。只有这样才能培育出具有创新精神和实践实力的人。 物理试验工作总结3 视察法 视察法是人们为了相识事物的本质和规律有目的有安排的对自然发生条件下所显现的有关事物进行考察的一种方法，是人们收集获得记载和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最干脆的探讨方法。简洁的讲视察法就是看细致地看。但它和一
11、般的看不同，视察是人的眼睛在大脑的指导下进行有意识的组织的感知活动。因此，亦称科学视察。 实例： 水的沸腾:在运用温度计前，应当先视察它的量程，认清它的刻度值。试验过程中要留意视察水沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程的两种状况，温度计在沸腾前和沸腾时的示数改变；在学习声音的产生时可让学生视察小纸片在扬声器中的运动状态，视察正在发声的音叉插入水中激起水花，视察蟋蟀知了鸣叫是的状况，就会发觉发出声音的物体都在振动；除此之外还有光的反射规律；光的折射规律；凸透镜成像；滑动摩察力与哪些因素有关等。 比较法 比较法是确定探讨对象之间的差异点和共同点的思维过程和方法，各种物理现象和过程都可以通过比较确定它们的
12、差异点和共同点。比较是抽象与概括的前提，通过比较可以建立物理概念,总结物理规律。利用比较又可以进行鉴别和测量。因此，比较法是物理现象探讨中常常运用的最基本的方法。 比较法有三种类型： （1）异中求同的比较。即比较两个或两个以上的对象而找出其相同点。 （2）同中求异的比较。即指比较两个或两个以上的对象而找出其相异点。 （3）同异综合比较。即比较两个或两个以上的对象的相同点相异点。 实例： 象汽车轮船火车飞机它们的发动机各不相同但都是把燃料燃烧时释放的内能转化为机械能装置。而汽油机和柴油机虽然都是内燃机但是从它们的构造、吸入的气体、点火方式、运用范围等方面都有不同。再如蒸发与沸腾的比较两者的相同点
13、都是汽化过程。不同点从发生时液体的温度、发生所在的部位及现象都不同。还可以用比较法来探讨质量与体积的关系；重力与质量的关系；重力与压力；电功与电功率等。 限制变量法 限制变量法是指探讨多个物理量的关系时通过限制其几个物理不变，只变更其中一个物理量从而转化为多个单一物理量影响某一个物理量的问题的探讨方法。这种方法在试验数据的表格上的反映为某两次试验只有一个条件不同，若两次试验结果不同则与该条件有关。否则无关。反之，若要探讨的问题是物理量与某一因素是否有关则应只使该因素不同，而其他因素均应相同。 实例： 在探讨导体的电阻跟哪些因素有关时，为了探讨便利采纳限制变量法。即每次须选择两根合适的导线，测出
14、它们的电阻，然后比较，最终得出结论。为了探讨导体的电阻与导体长度的关系，应选用材料横截面相同的导线，为了探讨导体的电阻与导体材料的关系，应选用长度和横截面相同的导线，为了探讨导体的电阻与导体横截面的关系，应选用材料和长度相同的导线。探讨影响力的作用效果的因素；探讨液体蒸发快慢的因素；探讨液体内部压强；探讨动能势能大小与哪些因素有关；探讨琴弦发声的音调与弦粗细、松紧、长短的关系；探讨物体汲取的热量与物质的种类质量温度的改变的关系；探讨电流与电压电阻的关系；探讨电功或电热与哪些因素有关；探讨通电导体在磁场中受力与哪些因素有关；探讨影响感应电流的方向的因素采纳此法。 等效替代 所谓等效替代法是在保证
15、效果相同的前提下，将生疏困难的问题变换成熟识简洁的模型进行分析和探讨的思维方法，它在物理学中有着广泛的应用。 实例： 探讨串联并联电路关系时引入总电阻（等效电阻）的概念，在串联电路中把几个电阻串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个串联电阻都大，把总电阻称为串联电路的等效电阻。在并联电路中把几个电阻并联起来，相当于增加了导体的横截面积，所以总电阻比任何一个并联电阻都小，把总电阻称为并联电路的等效电阻；在电路分析中可以把不易分析的困难电路简化成为较为简洁的等效电路；在探讨同始终线上的二力的关系时引入合力的概念也是运用了等效替代法。 转换法 物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易干
16、脆测量的物理量，通常用一些特别直观的现象去相识或用易测量的物理量间接测量，这种探讨问题的方法叫转换法。初中物理在探讨概念规律和试验中多处应用了这种方法。 实例： 物体发生形变或运动状态变更可证明一些物体受到力的作用；马德堡半球试验可证明大气压的存在；雾的出现可以证明空气中含有水蒸气；影子的形成可以证明光沿直线传播；月食现象可证明月亮不是光源；奥斯特试验可证明电流四周存在着磁场；指南针指南北可证明地磁场的存在；扩散现象可证明分子做无规则运动；铅块试验可证明分子间存在着引力；运动的物体能对外做功可证明它具有能等。 类比法 所谓类比就是“触类旁通”“举一反三”事实上是一种从特别到特别，从一般到一般的
17、推理，它是依据两个或两类对象之间在某些方面的相同或相像而推出他们在其他方面也可能相同或相像的一种逻辑思维。从而可以帮助我们理解较困难的试验和较难的物理学问。类比是一种推理方法，不同事物在属性、数学形式及其他量描述上有相同或相像的地方就可以来用类比推理。类比法是提出科学假说做出科学预言的重要途径，物理学发展史上的很多假说是运用类比方法创立的，开普勒也曾经说过：“我们珍惜类比推理胜于任何别的东西”。 实例： 电压与水压；电流与水流；内能与机械能；原子结构与太阳系；水波与电磁波；通信与鸽子传递信件；功率概念与速度概念的形成。在物理学中运用类比方法可以引导学生自己获得学问，有助于提出假说进行推想，有助
18、于提出问题并设想解决问题的方向。类比可激发学生探究的意向，引导学生进行探究使学生成为自觉主动的活动，发展学生的思维实力。 类比是科学家最常运用的一种思维方法，由这种方法得出的结论虽然不肯定牢靠，但是，在逻辑中却富有创建性。 类比的事例许多这就须要平常多留心不断地总结找到比较恰当的事例做类比 建立模型 建立模型法是一种高度抽象的志向客体和形态用物理模型，用物理模型可以使抽象的假说理论加以形象化，便于想象和思索探讨问题。物理学的发展过程可以说就是一个不断建立物理模型和用新的物理模型代替旧的或不完善的物理模型的过程。 实例： 探讨肉眼视察不到的原子结构时，建立原子核式结构模型；探讨光现象时用到光线模
19、型；探讨磁现象是用到磁感线模型；力的示意图或力的图示是实际物体和作用力的模型；电路图是实物电路的模型；探讨发电机的原理和工作过程用挂图及手摇发电机模型；探讨内燃机结构和工作原理用挂图及汽油机柴油模型。 志向试验 所谓志向试验又叫“假想试验”“抽象的试验”或“思想上试验”它是人们在思想中塑造的志向过程，是一种逻辑推理的思维过程和理论探讨的重要方法。志向试验虽然也叫试验，但它同所说的真实的科学试验是有原则区分的，真实的科学试验是一种实践活动，而志向试验则是一种思维的活动，前者是可以将设计通过物理过程而实现的试验，后者则是由人们在抽象思维中设想出来而事实上无法做到的试验。 但是，志向试验并不是脱离实
20、际的主观臆想。首先，志向试验是以实践为基础的，所谓的志向试验就是在真实的科学试验的基础上，抓住主要冲突忽视次要冲突对实际过程做出更深化一层的抽象分析。其次，志向试验的推广过程是以肯定的逻辑法则为依据的，而这些逻辑法则都是从长期的社会实践中总结出来的并为实践所证明了的。 志向试验在自然科学的志向探讨中有着重要的作用。但是，志向试验的方法也有其肯定的局限性，志向试验只是一种逻辑推理的思维过程，它的作用只限于逻辑上的证明与反对，而不能用来作为检验正确与否的标准。相反，由志向试验所得出的任何推论都必定由视察试验的结果来检验。 实例 探讨真空是否能够传声；牛顿第肯定律等。 放大法 1、利用杠杆 2、利用
21、平面镜视察微小物体的改变 3、音叉旁的通草球 图像法 图象是一个数学概念，用来表示一个量随另一个量的改变关系，很直观。由于物理学中常常要探讨一个物理量随另一个物理量的改变状况，因此图象在物理中有着广泛的应用。在试验中，运用图象来处理试验数据，探究内在的物理规律，具有独特之处。 例如 在探究固体熔化时温度的改变规律和水的沸腾状况的试验中，就是运用图象法来处理数据的。它形象直观地表示了物质温度的改变状况，学生在亲历试验自主得出数据的基础上，通过描点、连线绘出图象就能精确地把握住晶体和非晶体的熔化特点、液体的沸腾特点了。 物理试验工作总结4 物理是一门以试验为基础的学科，物理试验对理解和驾驭物理概念
22、和规律，对物理学问的巩固和运用有着重要的作用。本学期我们对试验进行了探究性的探讨。 确定试验教学指导思想，强化试验教学目标 在中学物理试验教学过程中确定以试验为基础，用试验来绽开激发学生的试验爱好，发挥学生参加教学的主动性和主动性，培育学生操作试验、设计试验的实践实力和创建实力加强试验教学的探讨，尽量把验证性试验改为探究性试验，把演示试验改为边讲边试验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探究延长到课外 总之，敬重科学，实事求是，面对群体，以试验创新教化为前提，使学生达到驾驭物理试验技能和科学方法，养成科学看法，学会运用试验手段解决物理问题的实力为指导思想，强化试验教学目标，要求学生在试验的
23、全过程中自始至终抓好“七个正确”：其一，选择仪器正确；其二，安装调试试验装置正确；其三，操作规程正确；其四，视察方法正确；其五，测量读数正确；其六，处理数据正确；其七，试验结论正确 探究改革试验教学模式，发挥主导、主体功能 大力探究改革不适应新时期形势的中学物理试验教学模式，建立起按科学设计试验教学程序、优化试验教学过程、指导试验方法、培育创新实力的“引导探究试验驾驭”教学模式这种教学模式应充分发挥老师的主导作用，突出学生的主体地位老师充分信任学生，使学生主动参加试验课本让学生看，试验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析让学生独立设计试验，利用物理试验，发挥学生的主观能动作用，最
24、大限度地调动学生自主学习的主动性和主动性变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与沟通，老师在课内讲重点、关键点和留意点，发挥好主导调控作用主要方式是实行提问、答疑、探讨、视察试验现象、动手操作等在试验中，加强对学生试验方法和创新实力的培育 按课程标准规定必做的分组试验，采纳四人一组，总体支配，并将学生分成三种类型：第一类是理解实力差，反应较慢，动作缓慢；其次类是思维灵敏，动作粗糙；第三类是独立思索，动手实力强不管哪类学生整个试验过程全部由学生自己独立完成，老师必要时答疑引路另外要还改革试验报告的书写，试验报告不要求统一的格式，只要求与中学物理教学相联系，写出本试验胜利的关键、有何不足 3演示试
25、验下放成随堂小时验或学生分组试验的探讨。 在演示试验的教学中，有时也将其下放为学生随堂小试验，甚至设计成学生分组试验来操作。我们做了以下探讨。老师分别设置了试验班和比照班。课后达标结果显示：上面讲演示试验下放为随堂小试验的教学，前两节课授课效果是志向的，后面的结果不是很志向。由此可见，这种教法在实践中有其明显的优越性，特殊有利于学生相关领域的发展及有关内容的授课。 总之，这一年是劳碌而又丰硕的，我们将在现有的基础上，接着努力，去迎接更丰收的一年。 物理试验工作总结5 一、备课方面 开学初我结合课本和教参，完善每一节课的教学内容，对其重新进行谛视，将其取舍、增补、校正、拓展，做到精通教材、驾奴教
26、材，为上课这个环节做最好的打算。 当我挟着满载心血的教案本走进课堂的时候，我充溢了自信，仿佛自己就要完成一项神圣的使命。每节课，不管是阴天还是晴天，我都觉得窗外满是阳光，用自己最大的热忱带给学生崭新的学问。与此相应的是，学生的听课热忱普遍提高了，当然备课不仅仅是备教材，而且还要备学生，一个不了解学生的老师确定不是一个胜利的老师，我在这方面也下了不小的功夫。其次，除了在课堂上细心视察学生的表现外，还应当留意和学生沟通。我常常利用课间休息和我所任教班级的学生闲聊，侧面了解学生的学习状况和性格等，以便更好的促进教学工作的顺当开展。所以备课，既要备教材，也要备学生，而且都要备好、备精，只有这样才能上好
27、课。 二、上课方面 充分的备教材，备学生，归根结底是为了更好的上课。假如说备课有些“纸上谈兵”的意味，那么上课就是“真枪实弹”了。备课是一个静态的过程，而上课则是一个动态的过程。如何“以静致动”，这须要具有肯定的教化教学素养。这学期，我着重提高自己的教化教学素养，与上学期相比有肯定的进步。在教学内容上，根据新课改的要求，以学生为主体，力求完成每节课的教学目标，并且刚好从学生那里得到反馈。在教学方法上，依据不同班级学生的不同学习风格，采纳不同的教学方法。在同一班级，仍需依据课堂状况实行不同教学方法，做到见机行事，适时调整，更好的完成教学任务。另外，创建良好的课堂气氛也是非常必 要的。我变更了以往
28、崩者脸孔给学生上课的做法，带着微笑教学，它能在无形之中给学生带来求知的动力，调整课堂气氛。 除此之外，每上完一节课我都要进行反思，记录下每堂课的感受和感觉有缺憾的环节，留意下次上课时修正不妥的地方。总体上看，这学期在上课方面的收获很大，积累了肯定的教学阅历，但仍有不足的地方须要改善和提高。 三、作业方面 布置作业要有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。 四、做好课后辅导
29、工作，留意分层教学。 在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限 于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并
30、认 真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。 五、狠抓学风。 学生不太重视该科，上课的时候比较仔细，大部分学生都能用心听讲，课后也能仔细完成作业。但有为数不少的学生，因为怕班主任责怪，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为错题太多而找别人的来抄，这样就严峻影响了成果的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，严厉指责抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习主动性，开展了学习竞赛活动，在学
31、生中兴起一种你追我赶的学习风气。而三班虽然没有做他们的班主任，但大部分同学对该课很感爱好，学习劲头也浓，只是差生面太大了，后进生基础太差，考试成果都很差，有些同学是常常不及格，我找来差生，了解缘由， 有些是不感爱好，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些好玩的物理故事，提高他们的爱好；有些是没有努力去学，我提出指责以后再加以激励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的看法，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，激励他们不要胆怯失败，要给自己信念，并且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也刚好地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。 总之，这学期有胜利，也有失败，在教学中还存在许多不足。只有我们把心思放在学生身上，到处为学生着想，才能做好本职工作，太多的计较只会成为阻碍。在今后的日子里，我还有许多地方须要改进的，例如：学习先进的教学方法，接着提高课堂气氛，课后更多地了解学生等等。