《2023年26、《水》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年26、《水》教学设计.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年26、水教学设计 课题：水 课时：第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学重点： 体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题：26 水 2、见到这个题目，通常我们认为它会写些什么？ 二、自读课文 1、思考：这篇课文写“水”的什么？ 2、学生浏览课文，集体交流 3、小结：本文是记叙文，而不是说明文，通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。 三、整体感知，理清文章脉络 1、自读课文，想一想：课文是从那些方面写水的珍贵的？ 2
2、、文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？ 3、给课文分段，概括课文段意。 一（1）：写水是村子里最珍贵的东西。 二（2-6）：具体写描写水的珍贵，启示我们要节约用水。 四、指导书写，布置练习 1、指导书写，完成文后习题2。 2、抄写词语。 课时：第二课时 教学目标： 1、正确读写并理解：储藏、水窖、润湿、倾注、膝盖等词语。 2、正确，流利，有感情地朗读课文。抓住重点词句感悟语言文字的丰富内涵，体会水的珍贵，激发学生珍惜水资源的情感。 3、学习作者具体生动地描写人物动作、心理感受等方法。初步感知苦事乐写的写作手法。 教学重点、难点： 通过作者具体生动的语言描述感受水的
3、珍贵。激发学生珍惜水资源的情感。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、忆缺水之“苦” 1、导语：作家马朝虎在水的一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的画面，一群特殊的人们，一种特殊的生活经历和感受。 2、水就是马朝虎的童年梦。因为我出生在一个水成了村子里 请我喝酒，不如请我在课文中作者还描写了两个场景，谁记得？（板书：雨中洗澡、勺水冲凉） 设计意图：由作者童年勾起对文章缺水的回忆，进而概括文章描写的两个场景。 二、感雨水之“乐” 过渡：为什么下雨天和冲凉让我们如此期盼呢？就让我们再次走进课文，将目光投向雨中洗澡的那个场景吧！ 1、自由读课文第二自然段，寻找出文中作者是怎样具体生动描述雨中
4、洗澡的场景？ 2、交流感受。 1)哪里写的是雨中洗澡的场景？这是一种怎样的感受？如果请你用课文中的词语来说，你会选择这段话中的哪个词？ 2）一场雨，让哪些人如此的痛快呢？ 3)此时此刻，孩子们在雨中是怎样痛快的？ 3)此时孩子们的心情怎样? 4)现在你就是雨中的孩子，谁再来读这些话。 5）这真是雨中的一场狂欢啊，让我们再次投入这欢快的雨中吧。读读课文第二自然段。 设计意图：在这个环节的设计中充分尊重学生的独特体验。让学生自己动口喊一喊，让他们以自己独特的感性和经验模式去解读、去感悟，将作者的情感表现出来。 3、从雨中感受难得的洗澡之乐，从而更进一步的理解缺水之苦。 1）过渡：是啊，只有在下雨天
5、里，他们才能痛痛快快地享受雨水带给他们的抚摸与清凉呢？可想而知，这真是一个缺水的地方 。水显得是那么地珍贵。 然而这样的日子就像过节一样。但更多的是干燥和炎热。特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。“风干”是怎样的一种感受？ 2）炎炎夏日，身体里的水仿佛是被风干一样，还有一个词：晒干。 出示狗尾巴草图片。 3）这时候他们最需要的是什么？当没有下雨的时候这些珍贵的水储藏在哪里？ 这是一个怎样的水窖？ 三、享勺水之“欢” 1、认真默读45自然段，边读边划出触动自己的句子，并批注上读书体验。 设计意图：学生读书做记号、写感受，留下自己思考的痕迹。通过调动多种感觉器官感
6、悟课文内容，不失为一种很好的读书方法。 2、分享读书体验。围绕课文中几个重点的句子，体会一勺水给一家子四个兄弟带去的奇妙体验。 （1）划出作者描写冲凉感受的句子，选择最喜欢的一句，思考它写得好在哪里？ 课件出示句子：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。你又感受到什么？ 毛孔张开嘴巴的吸吮声会听到吗？但是作者分明听了，那是怎样的感受？ （2）就在第五自然段中，还有一个“滑”的句子，谁能找出来？（课件）在水的滑动中 从“滑”中你体会到了什么？为什么不说“流”？板书：感受 我们再来读这一节。母亲为了让这一勺水最大限度地发挥作用，她还怎么做？从母亲的动作中，
7、你体会到什么？再读。 3、通过不同层次的朗读感悟，让学生与文本产生共鸣，使文本最终在学生脑海中形成画面。 师引读：孩子们，作者这样真切的体验，细腻的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水，正是这一勺水，从头顶倾注而下（生接着读），正是在这一勺水的滑动中，我听得见（生读）我感觉得到（生读），这小小的一勺水，它不多不少（生接着读） 过渡：正是这一勺水，它带给了作者无尽的舒服。 （1）师引读，学生闭眼感受。 （2）学生自由轻声读课文。指名读，配乐齐读。 设计意图：用音乐渲染，可以增强学生对文章的感悟。使学生的审美能力和审美情操得到培养和陶冶。 小结语：许多年过去了，马朝虎对这种感觉还记忆犹新，这种独特
8、的感受，让我们再次认识到.水成了村子里最珍贵的东西。 最后节母亲说的“你们真的是饿坏了”，你对这个“饿”有什么理解？ 四、悟写法之“妙” 文章读到这里大家是否有新的发现，人们明明饱受着缺水的煎熬，而文中却没有怎么写缺水带给人们的苦（板书），而是浓墨重彩地写了雨中洗澡，勺水冲凉带给他们的乐（板书）。这是为什么？初步感受苦事乐写的反衬写法。 五、品人文之“道” 1、看缺水的资料图片，教师配音，引发学生对水资源的节约，保护水资源的思考。 2、生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊！学到这儿，你们有什么话要说吗？ 设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。不管学生说什么，只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。 六、作业设计 1、背诵课文中优美的句段。 2、设计一条节约用水的广告。 板书设计： 水 雨中洗澡 痛快 勺水冲凉 舒服 苦 乐 （反衬） 26、水教学设计 26水 教学设计 26、水教学设计 26水教学设计 26教学设计 26教学设计 26、猫教学设计 26课教学设计 26、天窗教学设计 26 卢沟桥 教学设计