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1、2023年种太阳教学反思7篇 完成教学反思可以增加老师的自我指导实力，作为一名老师，我们肯定要常常性地撰写教学反思，下面是我为您共享的种太阳教学反思7篇，感谢您的参阅。 种太阳教学反思篇1 ?四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。 我在教学本课主要从以下几个环节进
2、行： 1、通过猜谜语，质疑、识字嬉戏等激起学生学文的爱好。 上课起先，我让学生来猜我出的谜语，使学生学习动机在不知不觉中被激起，做到了“课起先，趣亦生”的效果。接下来，我运用“夺星星”的嬉戏，巩固生词，再次唤起学生参加的欲望，促使他们伴随内心的情感去初读课文。 2、在感受课文描写的形象中朗读课文。 学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去相识、去感受课文描写的形象。引导学生从初读进入“细读”，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图片、音乐、诵读的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个活灵活现的形象。 我结合图画抓住“凉爽、邀请、暖和”等词语指导学生朗读对话，并创设情境给孩子们送水果
3、，引导孩子说出“香甜”一词，为有感情的朗读及体会作者和善的心和美的心愿埋下铺垫。 3、在领悟课文语言的神韵中有感情的朗读。 儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热忱的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。学生会不由自主地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表现出来，朗读水平更进一步提高了。 4、在表达情感的语言训练中抒发感情。 学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感。刚好引导儿童抒发内心的情感，不仅是儿童心理的须要，而且也是教学的须要。这时，我设计了一个拓展环节，“假如你是小画家，会有什么美妙的心愿送给大家”，对学生进行有意识的语言训练。
4、板书是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书采纳贴图配文字的图文结合式板书，图文并茂色调艳丽，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好。还能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。 本节课孩子们的主动性特殊高，发挥极佳，尤其是在讲春天时，让孩子说说关于春天的词语，别看他们只是一年级的小挚友，他们说出来的词语特殊丰富，看来孩子们平常很会看书，学会了积累，当说到有什么心愿送给大家的时候，孩子们众说纷纭，个个都是那么的和善而富有爱心，不仅想到了老师，父母，更想到了那些受灾的孩子们，在这些孩子们的身上让我看到了希望。虽然是第一次在机场
5、小学给这些孩子们上课，我却感觉很亲切，孩子们和我协作特别默契，一节课的时间不知不觉就溜走了，真想再给这些孩子们上一课。 种太阳教学反思篇2 ?四个太阳这篇课文，是一年级下册其次单元的一篇内容丰富好玩的课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。对于低年级的学生来说，本篇课文可以极大的开括他们的思维，增加孩子们的想象实力。我将从以下几个方面来进行对这节课的反思。 （一）运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的爱好。 在讲解课文之初，运用孩子们耳熟能详的“种太阳”的歌曲来吸引学生留意力，课文讲解之初选用视频范读的方法来校准字音，讲解课文时配以
6、四个不同颜色的太阳的图片，活跃课堂气氛。之所以采纳这样的方法，是因为一年级的学生更简单接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富学问，理解课文内容。 （二）营造环境，再造想象，熬炼发散思维的实力。 语文课程规范提出，在发展语言的同时发展同学的思维实力，激发想象力和独创潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能逾越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴独创的空间，让同学在自身的想象王国里奔驰。比如在教学金色的太阳的一段，让学生绽开想象，“以这些熟了的果实被金黄的落叶用来款待小伙伴，请同学们谁来当一当小落叶，去邀请挚友
7、，你会邀请什么挚友来一起吃这些果实”学生们可以插上想象的翅膀，随意“打开脑洞”，当学生们说出各种各样的小伙伴时，将“友爱好客”的概念潜移默化的灌输给学生。 （三）创设情境，引导学生从生活中感受课文内容 在本课教学中，我注意了从生活实际入手，唤醒了学生对季节的体验，和对当前生活的关注，让学生从已有的生活阅历动身，回忆起生活中的零碎的片段，创设出学生能体会的到的情境。比如在教学“冬天的红红的太阳”一段时，我着重让学生体会“冻僵” 这个词的意义，找学生在前面示范出一个冻僵的动作，使其明白这个词的意义，并能在生活中回忆起这个词。再比如，这一段学习还有一个体会暖和的过程，让学生闭上眼睛，老师用一段语言来
8、描述天气的暖和，孩子们回忆阳光照在身上温煦的体验，从而喜爱上作者笔下这个红红的太阳。 不满足的地方： 1、过于注意“老师教的环节”，没有在“学生主动的学”上有突出体现。本堂课在学生自主的学习的体现上还是过于缺乏，没有一个小组探讨、探讨、汇报和发言的过程。主要是基于我对于低年级学生学习特点的把握上还有所缺失，片面的认为一年级的学生自主学习的实力有限，不敢放手让其自由的读书。事实上，学生的想象实力非常丰富，词汇量的驾驭也能达到肯定的水平。 2、教学环节上设计不够紧凑，有时难以抓住学生留意力。这一方面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。 3、缺少对学生们说话实力的训练，也就是有意识和无意识的熬
9、炼学生说一句完整的话。课文中应当设有一些把句子补充完整的练习，或者是同样的句式来练习说话，这样对低年级的孩子来说也是一个在写作上的一个铺垫的训练。 种太阳教学反思篇3 ?太阳是大家的是一首用拟人化写的儿童诗，描写了一幅蒸蒸而上的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射下强壮成长，小挚友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简洁，但含义却不简单领悟。太阳是大家的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平、社会的安静。 抓住中心问题，怎么样的太阳是大家的？引入其次课时中的朗读与感悟。诗歌
10、的语言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，（如：洒、拔、扬、陪着）让学生由此想象发散开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的精确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那暖和、开心的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样？请几位小挚友带着自己的感情读一读诗句。这一环节中，对于学生的回答没有做到刚好的反馈与引导，在其次课时的学习中，我提的问题比较多。对于课堂的调控还不敏捷，对于学生的回答关注还不够。 在学生感悟其次段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号
11、的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进行创建美，以当小诗人的形式，引导孩子绽开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范，及运用多媒体课件供应了一些图片，协助孩子想开去。有的说：她给小树穿上了绿装！有的说：她使庄稼强壮成长！还有的说：她使动物有了暖和的家；她陪小挚友们在学校学习好像看到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差别，而在最终的这节课让孩子们写一写，好像感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多，写得不是特殊志向。这一环节既帮助学生更好地充溢了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生
12、的语言。 学完其次段，我拉着一名学生说：刚才在海边玩得很快乐的你，太阳就要走了，你想对太阳说些什么呢？学生回答：明天记得来跟我玩；祝你一路顺风孩子们的心地真和善，带着美妙的话语，带着舍不得的情怀在观赏中想象，回味。漂亮的图画也能成为美丽的诗句，在观赏体会的前提下进行朗读美景仿佛就在眼前。 ?太阳是大家的寓意“世界是大家的”，为了分散这一教学难点，我是按以下几步来实施教学的： 第一，通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的漂亮，太阳一天的工作以及别国小挚友对太阳的期盼”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律，我以学生熟识的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌
13、所描写的美景和太阳给小挚友带去的欢乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培育学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。 其次，仿说其次节诗，想象太阳在别国的活动，通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的蒸蒸而上景象，领悟到只有在和平安静的环境下，各国的小挚友才会有这样的欢乐。有的同学写道“一天中太阳做了多少好事：她把阳光布满大地，她把暖和送到人间；她把漂亮的火烧云给我们观赏，看着我们兴奋地叫好”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼
14、往高处拔；她陪着小挚友去上学，听他们充溢童趣的谈话” 第三，通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小挚友说几句话”来加深对课文的理解。有的同学这样说道：我想日本的小挚友说“希望你们能早日重建家园”；有的同学这样说道：我想对非洲的小挚友说“祝你们能够上学”；还有的同学这样说到：我还想对利比亚的小挚友说“太阳已经来了，你们可以重建家园了”太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，欢乐地生活吧！ 从上课状况和学生的说话练习可以看出，学生已经理解了诗歌的含义，难点突破了。 种太阳教学反思篇4 5月8日在海盐试验小学低段教研组长，县语文学科带头人卢老师的带领下，试验小学的沈老师给我们送来了
15、一堂三年级语文课太阳是大家的。课后卢老师作了精彩的点评，还与我校的老师进行沟通， 下面我就谈谈自己肤浅的想法。 一、聪慧孩子是夸出来的。 今日的课上，我们看到了老师在评价激励孩子方面很多闪光的细微环节。“你很会思索！”，“自信的小手举起来了！”“你的声音真好听，假如再洪亮一些会更好，。”，“怎么难读的词语都会读，来教教大家！”，“齐读的声音真好听！”“最会写字的孩子是坐得很端正的。”，“染字用的真奇妙！”等等。课堂上，老师的那一句句表扬，一次次笑脸，一个个那倾听的眼神，都给学生（我们）留下深刻的印象。孩子的一句话，一个眼神，一个动作也给我们的课堂充溢朝气。沈老师的那么会发觉，会捕获，会夸奖，而
16、且没有重复，真是不简洁，看着平常不怎样的孩子说的井井有条，真是想不到。我想：作为老师，就应当想沈老师那样时时刻刻关注孩子，珍视每一颗童心，捕获他们身上的闪光点，这就会让我们的教学更精彩。 二、注意朗读教学，读中感悟，读中理解，读中提升。 这首美丽的小诗，只有在反复诵读中才能理解其蕴含的思想情感。课上，老师采纳了各种形式的读，指名读，小组读，范读等等。每次读都是有目的的指导，让学生带着自己的感受，理解去读，如：老师读了以后，你仿佛看到了什么？你从哪些词句读懂了什么？假如你把这些漂亮的景象记在脑中老师就更佩服你了？这些提问，不仅加强了读的引领，也强化了孩子在读中的的感悟，理解。使学生在反复朗读中逐
17、步学会了思索，学会了读书，体悟感情，实现了从语言文字到文本内容，从文本内容到语言文字的提升。 三，细心设计，突破重难点 老师课前细心备课，不仅制作了精致课件，激发了学生的学习欲望。在重点段的学习中，老师在引导孩子们感受太阳的无私和为大家带来的欢乐和暖和时，在诵读之余，还进行了语言文字的训练。抓有着丰富内涵和韵味的关键词，如“红彤彤”由读音字形叠词的扩展，还有就是“朵朵白云”的讲解，从词义的理解白云的数量叠词的扩展等方式来细细深化理解太阳的无私。在利用品词、诵读重点段，调动学生的情感体验后，沈老师擅长抓住时机，刚好填补课文的留白处：一天中太阳还做了哪些好事，她，她， 让学生进行想象写话的训练。我
18、想我们就应当像这样在不放弃内容的前提下，从语言形式的角度去开发、利用我们的教材资源做到人文性与工具性的和谐。 四、教学内容与作业奇妙地结合。 学生一般手里都有课堂作业本和同步练，原委怎么有效地用，什么时间用，我们很多老师心里没有数，随意性比较大。我们可能有时都会有这样的体会，讲完课文后，打开作业本一看，当堂课的教学内容与布置作业没有必定的联系，而有些题目让学生独立完成又有肯定的难度,对于中差的学生来说可能更是难以招架，因为这种题型牵涉到审题、语言组织、甚至标点的运用等等（比如今日这一课里的第3、5题）所以，必需另外再花时间去辅导，讲解，这样也增加了学生的负担。今日沈老师的课堂上，讲解与训练奇妙
19、结合，在这方面为我们供应了榜样，值得我们学习的。由此，我也想到了，以后的备课中，不能忽视课堂作业的支配与选择，使课堂更实在更有效。 特别感谢试验小学，感谢试验小学低段教研组卢老师和沈老师，在沈老师的演绎下，我们看到了一节简约、务本、朴实的语文课，一节扎实的语言文字训练和有效的人文教化相结合的阅读课，如同一缕暖和的阳光照亮了孩子们的心灵，也给我们听课的老师许多值得学习的地方。 种太阳教学反思篇5 今日学习太阳是大家的，从本单元的导读起先，先让孩子们对本单元有个整体印象吧。接着让孩子听录音，让孩子想想每个小节讲什么呢？听完后，自己和同桌再读诗，读后相互说说自己读出每小节的意思。 检查的时候到了，当
20、然还是从生字起先，只有四个生字，从字形动身。小麦举手说他心里的疑问，说彤字在字典里的读音是其次声，为什么课本里是第一声？这正是我想说的问题，其实教材中对这些字的变音根本没有必要去变，增加孩子负担，终归读本音其次声是正确的，何必还来个第一声呢？我表扬了小麦的细心，和孩子们一起说着这字的读音，我让他们在文中也都读做其次声，不想什么第一声了。音解决了，接着是字形和意思，孩子相识丹，提示他们写的时候不要多点，还引导他们知道丹有个意思是红比如丹心，那么彤的意思也同样是红，彤云的意思就是红云。孩子们都喊出来了。 接着让孩子说说和生字外形相近的字，霞和假，暇，遐的区分，说说组词。陪和趁也是相同的做法。 再检
21、查孩子们的朗读，并解决刚刚的问题，每个小节意思。读后一节一节读，用各种方式，读后说他们读出的意思。 第一节抓住太阳下山的景色。其次节抓住太阳为大家做了许多事，做了什么事？再让他们想象，说说除了书上的，还做了什么事呢？孩子都从刚学过的太阳一课来说，说太阳的重要作用。第三节就引导他们读，读后说出这是一段和桥一样的作用的段，他们说出了是承上启下的过渡段。第四节难了，孩子读后，有人问等她，盼她，她是是谁？为什么还是女字旁的她？她是太阳，其他孩子帮忙回答了。太阳哺育了万物，就像我们的母亲，所以用女字旁的她。为什么别的小挚友在睡梦中等她盼她？孩子们说起了地球的转动，说起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它
22、的转动有关系。知道当我们祖国白天时，美国那里却是黑夜。能够这么理解，我想已经足够了。 让孩子多种形式的读书后，让孩子回答泡泡里的问题你想对外国孩子说什么？先让孩子想想，再沟通沟通。没有想到孩子竟然没有话说，能说什么呢？佳第一个站起来说，外国小挚友你们好，你们放心吧，等你们睡醒，太阳会用她暖和的怀抱拥抱你们的。涵说：外国小挚友安心睡吧，太阳的暖和会给你们带去暖和和欢乐的。好象没有同学再说了，我只好引着他们说：太阳给大家送来暖和，是大家的，我们都生活在同一个太阳下，生活在同一片蓝天下，生活在同一个地球上，我们要珍惜。唉，老师用书上的什么和平之类的根本沾不上边，我自己觉得牵强，我不再理睬那些了，就让
23、孩子这么说，说了写一写。 最终再读诗，读后说说有什么想法。孩子终归是孩子，又绕到了刚刚说的太阳的重要作用上了，他们说到要爱护太阳之类的。哈，这些和老师用书上的根本是不着边际。我也不理了，课后想想，是否我在教学中对诗歌深层的含义还没有引导孩子领悟呢？孩子们才不能回答出呢？ 课后我曾经和同年段老师沟通，她们也有相同的感受，说孩子说出来的几乎是对太阳作用的概括。看来，不是我的问题。剩下时间书写生字，完成配套用书之类的。 种太阳教学反思篇6 教学目标: 1、识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”二字。 2、初步感知课文，知道作者画了哪四个太阳，能正确、流畅地朗读课文。 3、学习第一、其次自然段，感悟
24、作者通过画四个太阳要表达的心愿。 教学重点、难点: 认读生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达心愿。 教具： 多媒体课件、四个太阳的图片、生字卡片等。 第一课时 一、创设情境，趣味揭题 1、猜谜语。 师：小挚友们，你们喜爱猜谜语吗？今日，老师带来了一个谜语，让你们猜一 猜，看谁最聪慧。“东边来，西边去白天来，晚上去，冬天暖和，夏天严厉。是什么？” 生：是太阳 师：你们真聪慧，看来你们也很喜爱太阳吧，有一位小挚友也很喜爱太阳，他还喜爱画太阳，他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题：四个太阳） 2、读课题、质疑 生：指名读 师：我们一起把课题读读吧！ 生：齐读课题 师：读了课
25、题，你能提出什么问题？ 生：这位小挚友为什么要画四个太阳？ 生：我想知道这个小挚友画了四个什么样的太阳？ 师：那就让我们带着问题赶快读读课文吧！ （以猜谜语进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。老师出示课题“四个太阳”，学生自然会有很多疑问，老师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。） 二、初听课文，相识生字。 师：请带着问题仔细听课文。 师：听了课文，你们知道课文中的小挚友画了四个什么颜色的太阳？ 生：分别说出绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳。 师：（贴出四张不同颜色的太阳图） 师：刚才同学们听课文听得很仔细，连生字宝宝都吸引过来了，他很想跟
26、你们交个挚友，情愿吗？ 生：情愿。 师：请在小组内读一读，不懂的相互问。 生：（小组内读生字） 师：谁能当小老师带读？ 生：（指名带读） 师：大家一起来读读吧！ 生：（生齐读） 师：同学们，你们看，这是什么？（出示不带拼音的生字贴在果子上） 生：果子。 师：果子上的字跟刚才读的有什么不同？ 生：刚才读的有拼音，现在果子上的没有拼音。 师：对了，你们真会发觉。 师：没有了拼音读起来可有点难度，下面我们一起来读一读。 生：（齐读） 师：让我们来开火车吧！ 生：（开火车读） 师：同学们齐读和开火车都读得不错，谁能讲一讲认字的方法，再组词，这个果子就归你了。（进行摘果子嬉戏） 。 生：（个别说） （自
27、主识字，没有条条框框，所以学生的兴致很高，在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受胜利的欢乐。） 三、课中操 师：小挚友刚才的表现真棒啊！连麦当劳叔叔也吸引来了，他给我们带来了礼物，就是我们喜爱的歌曲夏日超快乐，小挚友们快动起来吧！ 生：（随音乐跳起来） 四、分段学习，理解课文内容 （一）学习第一自然段 师：从儿歌中，你感受到夏天来到了吗？ 生：感到了。 师：火辣辣的太阳照下来，你有什么感觉？（课件出示红红的太阳） 生：很热。 师：假如这时天空出现一个绿绿的太阳，你又会有什么感觉呀？ （课件出示红红的太阳， 板书： 夏天 绿绿的） 师：感觉怎样？ 生：凉快一点了。 师：因为有了绿太阳，很多
28、地方都大变样子了。（出示句子） 生：（齐读句子） 师：我们把凉爽的感觉读出来。 生：（齐读第一自然段） （二）学习其次自然段 师：送走了夏天，迎来了秋天。（板书 秋天 金黄的）这位小挚友 送给秋天一个什么颜色的太阳，你们知道他为什么送一个金黄的 太阳给秋天吗？ 生：因为金黄的太阳会让果子快点成熟。 师：是呀，你们看。（课件出示果子丰收图）喜爱吗？ 生：喜爱。 师：请你邀请同桌的的小伙伴读读这个自然段吧。 师：你们读得真好，也感谢秋姑娘给我们带来这么多香甜的果子。 （通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参加教学的主动性，使课堂氛围轻松、活泼。） 五、指导写字（ 园 因 ） 师：同学们
29、今日读认字都特别棒，信任写字也会很棒的。 师：今日我们一起来相识一位新的部首挚友，就是方框“口”。请你们观“园”“因”这两个字，你发觉了什么？ 生：他们都是全包围结构的字。 生：他们的部首都是“口”。 生：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。 师：请看老师写，你们举起手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写） 生：（书空） 师：请小挚友在书上描红一个，写三个字。（播放音乐，师巡察指导） 生：唱歌曲种太阳，结束本课。 六、布置作业 1、课后画一幅你心中的太阳，与小伙伴说一说你的愿望。 2、写生字，每个写一行。 种太阳教学反思篇7 【教学内容】 ?四个太阳是人教版语文一年级下册第五单元的
30、一篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，从课文里我们能体会到小主子和善的心地和美妙的心愿。 【教学目标】 1、相识挂、街等13个生字;会写园、因两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 【教学打算】 cai课件、四个太阳的图片、生字卡片。 【教学过程】 一、创设情境，趣味揭题 (课件出示太阳公公)：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和暖和。 师：看来你们很喜爱太阳，有个小挚友也很喜爱太阳，他还喜爱画太阳，他呀，一口气画了(板书课题：四个太阳)谁能把课题读读? 生：(指名学生读) 师：我
31、们一起把课题读读吧! 生：(齐读课题) 师：读了课题，你能提出什么问题? 生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳? 生2：我想知道这个小挚友画了四个什么样的太阳? 二、初读课文，识字写字 师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜爱的方式读课文，遇到不相识的字借助拼音来帮忙。 生：(自由读文) 师：课文里的生字、词你们都会了吗?(课件出示带拼音的生词)请小挚友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。 生：(练习读生字词) 师：谁能当小老师来提示大家，把难读的字词读准? 生：(指名学生带读) 师：大家一起来读读吧! 生：(齐读生词) 师：这样你还相识吗?(课件出示去拼音的生词
32、)谁想来试试? 生：(指名几个学生读词) 师：想读的都站起来读吧! 生：(绝大多数学生都站起来读) 师：让我们来开火车吧! 生：(开火车读词) 师：我们相识了这么多生字词，现在来写几个好吗? (课件出示带田字格的园、因)谁来读读这两个字? 生：(指名几个学生读) 师：请小挚友们细致视察这两个字，你发觉了什么? 生1：他们都是全包围结构的字。 生2：他们的部首相同都是大口框。 生3：园里面是个元字，因里面是个大字。 师：请小挚友们举起小手跟着我书空这两个字。(师在黑板上范写) 生：(书空) 师：请小挚友们在书上描一个字，写一个字。(播放音乐，师巡察指导) 师生共评学生写的字。 三、读中感悟，放飞
33、心灵 师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，信任你们能读的更好。边读边想，课文里的小挚友画了四个什么样的太阳?用笔把它们划出来。 生：(划出文中的四个太阳) 师：谁能说说文中的小挚友画了四个什么样的太阳?(分别贴出四个太阳) 生：课文里的小挚友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。 师：谁情愿站起来把课文读给大家听?其他的同学边听边想你喜爱哪个太阳? 生：(轮读课文) 师：你喜爱哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。 生：(自由读文) 师：你喜爱哪个太阳? (学生说到哪个太阳，就指导哪一段) 1、学习绿绿的太阳一段： 生：我喜爱绿绿的太阳。 师：你能读给大家听吗? 生：(读绿太
34、阳一段) 师：读得真好!能告知我你为什么喜爱绿太阳吗? 生1：因为我喜爱绿色。 生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片凉爽。 师：谁能读读这两句话? (课件出示句子：a、高山、田野、街道、校内到处一片凉爽。b、高山、田野、街道、校内一片凉爽。) 生：(指名学生读) 师：这两句话有什么不同? 生：第一句话比其次句话少了到处两个字。 师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好?为什么? 生：我喜爱第一句话，因为第一句话告知我们绿太阳给每一个地方都带来。 师：你能不能读读第一句话，到处怎么读?凉爽怎么读? 生：(指名几个学生读) 师：真凉爽!让我们一起把凉爽送给大家吧! 生：(齐读第一段) 2
35、、学习金黄的太阳一段： 师：还有那些同学喜爱金黄的太阳?你们能读给大家听吗? 生：(想读的站起来读) 师：(课见出示句字：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。师范读)谁想试试 ? 生：(指名学生读) 师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧! 生：(同桌互读) 师：小挚友们，你们看!(课件出示果子成熟的图片)你望见了什么? 生1：我望见果园里果子都成熟了。 生2：我望见了苹果、香蕉、橘子和梨。 师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她! 生：(齐读其次段) 3、学习红红的太阳一段： 师：我也喜爱这一段，我想读这段，谁想教我读?先请你们把这段读一读，这样你能教得更好!
36、 生：(自由读第三段) 师：谁来教我读? 生：(学生抢着说)老师我来! 一女生富有表情地为示范读第三段。 师：(伸出大母指)你读得真棒!我向你学习!(范读第三段)听了我的朗读你感觉怎么样? 生自由评价老师的朗读 师：请小挚友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样? 生1：我觉得很冷。 生2：我的手和脸都冻僵了。 生3：我冷的全身颤抖。 师：谁能做做冻僵的样子? 生：一男生特别形象的做了冷得全身不能动的样子。(笑声一片) 师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样? 生1：我觉得很暖和。 生2：我的手脚都能动了。 师：(课
37、件出示：阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。)谁来试试读出暖和的感觉?(指名学生读、齐读) 生：(指名学生读) 师：我感到暖和了，你们感觉到了吗? 生(有几个学生)：我没有感觉到暖和。 师：你们几个没感觉到暖和，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。 生：(读得特别有感情) 师：这下你们感觉到了吧? 生：恩!我这回感觉到了。 师：真好，那就让我们把暖和送给大家吧! 生：(齐读第三段) 4、学习多彩的太阳一段： 师：请喜爱彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。 生：(绝大多数学生站起来读) 师：老师想带大家去找春天(课件播放春天的画面)你望见了什么? 生1：我望见小燕子在天空中飞
38、来飞去。 生2：我望见地上的小草发芽了。 生3：我望见草地上长出了很多五彩缤纷的小花。 师：春天真是个多彩的季节!我们来实行一个朗读竞赛吧!你想用什么方法比? 生：我想男生和女生比。 师：好!快练习一下吧，你会有更好的表现。 生：(自由练习) 进行朗读竞赛。 师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片凉爽，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳暖和着人间，多美妙的愿望啊!让我们把课文连起来，美美的读一读吧! 生：(齐读课文) 四、延长教材，拓展思维 师：课文里的小挚友在每个太阳里都装了一个美妙的心愿，你们想不想画自己心中的太阳? 生：想! 师：你想画一个什么样的太阳?为什么?(指名
39、多个学生说) 生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有斗争。 生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。 生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的漂亮。 师：多么美妙的愿望，多么美妙的心灵!老师希望你们的美妙心愿都能实现!快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳! 生：(生自由画太阳，播放种太阳) 展示学生的画。 【教学反思】 ?四个太阳这篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的
40、发展潜能，给学生足够的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。 一、联系生活，引发新奇 在课的起先，我出示太阳，让学生说说太阳，相识它的作用。告知学生书上的小主子画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的起先学生就有了剧烈的新奇心，有学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢?紧接着又有同学问：这究竟是怎么回事呢?由此激发学生的主动意识，产生了参加学习的欲望。 二、观赏朗读，介绍太阳 因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。 三、启发想像，开发潜能 课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊羡不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。 整个课堂上气氛特别活跃。学生学得轻松、学得欢乐。在不知不觉中，四非常钟静静地溜走了。