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1、2023年我在跨越中成长 在跨越中成长 今年我接受一年级，同时也参加了一个新的研究课题语文“跨越式”教学的研究与实践。通过何克抗教授的讲座稿的学习我第一次接触到“跨越式”这一种全新的教学理念。在半年的精心学习与实践中，在学校领导的听课评课指导下，我发现自己在这条道路上也留下了一串串值得珍惜的足迹，虽然只是浅浅的、淡淡的。但却足以使自己坚定今后语文教学工作的方向。同时也使自己更加热心于语文教学跨越式研究。下面就说一说自己对跨越式教学的点滴认识。 一、“跨越式”教学模式三位一体 “跨越式”教学模式是由学习新知、拓展阅读、说话写话三个部分构成，其中时间分配是学习新知20分钟，拓展阅读10分钟、说话写
2、话10分钟，也被称为“211”教学模式。开始实验时觉得原来40分钟的课要在20分钟之内完成很有困难，同时觉得拓展阅读和说话写话浪费时间。可是通过半年的实践下来我由困惑走向明晰，由不解走向提倡。我认识到在教学中学习新知、拓展阅读和说话写话是一个有机的整体，课堂中我们用20分钟让学生认识新知、拓展阅读巩固新知、说话写话是运用新知提升能力。于是在借生日这一课我是这样设计的：首先读悟文本感悟母爱的伟大，母女的深情，其次阅读材料深化主题，阅读古诗游子吟歌词世上只有妈妈好.散文母亲的爱。说话写话升华主题，对爱我们疼我们的妈妈说一句或几句话，让孩子有回报父母之心，有意可知道感恩的心。从教学中取得了良好的教学
3、效果，让我我深刻的体会到了专家所说的三位一体。 二、跨越式”教学模式突出主体 在教学中学生是学习的主体，这是不容置疑的。跨越式的课堂中学生的主体作用更为突出。课堂中给学生大量的时间自主学习，让学生学会学习，学会自主探究。如果学生自己能学会的老师坚决不讲，因为只有自己学会的知识才记得牢。比如在识字教学中，我们是先让生自主圈画生字，同位互学、小老师带学等环节下来在针对学生个别不会的进行集体识字重点讲解。还有在原地六的看偏旁归类识字中我让学生先自主想“辶、宀、犭、纟”带有这些偏旁部首的字有哪些，然后交流汇报。结果是远远超出你的预想的，比如“犭”学生想到了 “猪、猫、狗、猴、猎、狼”。可见学生识字量很
4、大。还有教学借生日时我抛出了“小云的妈妈是真的忘记了自己的生日吗？”这个问题。抛出问题时我的内心很忐忑，因为我真的不知道一年级的学生能不能理解母亲不是真的忘记。可当一双双小手举起时答案令我惊喜。有的说：“妈妈不是忘了，是自己不过生日攒下来的钱给我们过生日。”有的说：“不是真的忘了，省下的钱给我们买衣服。”等等。学生是有一定的读悟能力的，不要低估了他们的潜力 。跨越式课堂中让学生做课堂真正的主人。 三、“跨越式”教学模式强化主导 “跨越式”课堂中对教师的主导提出了更高的要求。它要求我们教师具有较高的搜集信息、整理信息和编辑信息的能力；要求我们教师要准确的把握教材，分析学情，然后制定教学案，设置有
5、价值的问题，努力做到“润物细无声”。记得胡雅东老师在教学小松鼠找花生这一课时设置了这样的问题“花生到底哪去了？想象小松鼠将如何找到花生？”这两个问题训练学生的发散思维同时引领学生感悟到遇到困难要多动脑想办法。这个导的作用就很好。在教学时我深感自己基本功的欠缺，所以要多学习、多实践、强化基本功，从而提升自己的教学能力。 四、“跨越式”教学模式增加容量提高效率 我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。 例如在教学雨点儿这一课
6、，我们利用多媒体播放大雨点于小雨点的对话情景，让生提升兴趣了解课文内容的同时训练语感。还有在教学雪娃娃这一课时，我播放了“雨雪水的转化过程”既快又一目了然。还有每课的拓展阅读也在无形中增加了阅读量。 六、“跨越式”教学模式实现跨越、提高素养 经过了近半年的跨越研究，我们的学生在识字、阅读、口语交际、写话等方面均有一定的提高。现在我发现通过自己的努力孩子的思维广阔 了，识字的方法也灵活了，比如说我今天教的教学中的“造” 字的识记时我说知道怎样记忆吗？学生除了说出了最简单的方法外，还张口说出了“走之底加告字”“走着说广告。”虽是很简单的两句话却看出了学生的思维在渐渐的拓宽，储存在他们脑海中的知识容
7、量在一点点的加大切日渐起作用。学习的方法也增加了许多。再看看孩子的小练笔。班内有大部分孩子的小练笔已经语句通顺，条理清晰。写话来源与阅读而阅读又取决于孩子学习习惯的培养。是跨越式这种新的教学方式的介入使孩子、老师在教育观念、学习方式上都有了一定的改观发生了前所未有的变化，自然了挖掘了隐藏在孩子心底的那笔谁都能看到却不知如何挖掘、发现的财富。但也存在学生由于认字太多在写字的时候出现乱写字、写错字的现象而且很严重。这正需要我的思考。想尽办法亡羊补牢。还有班内学生在阅读与写话上出现层次分化，有的孩子接受的特别快，有的就相对的慢些，但我想在达到课标规定的要求下，哪怕他只读了一篇文章也达到了跨越的目的。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在这条道路上我将一如既往的坚定的走下去，不断的总结经验虚心学习，争取让我们的课堂实现真正的跨越；希望“跨越式”教学在我县生根，发芽，开花、结果。 我在跨越中成长 我在中成长 我在_中成长 我在阅读中成长 我在感恩中成长 我在企业中成长 我在信任中成长 我在军训中成长 我在感恩中成长 我在成长中快乐