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1、2023年对活动方案评价（精选多篇） 推荐第1篇：综合实践活动评价方案 综合实践活动评价方案 小学综合实践活动评价是课程评价体系的重要组成部分，是实现综合实践活动课程目标、发挥评价导向功能和进行质量监控的有效手段与方法。 一、指导思想 以基础教育课程改革纲要的评价理念和要求为指导，坚持“立足过程，促进发展”的课程评价原则，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度的检测，通过评价，促进学生发展。 二、评价目的 l.关注学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展状况及发展中的需求。建立促进学生全面发展的评价体系。 2.发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的水
2、平上发展、整体素质的提高。 3.建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。 4.转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业发展，提高教师素养。 三、评价原则 1.过程性原则。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因此，要重视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我形成一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应该肯定其活动价值，给予积极的评价。 2.多元性原则。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因此要鼓励并尊重学生富有个性的自我表现方式，如演讲、表演、写作、绘画、制作等，评价不应只由教师来决定
3、，要通过讨论、协商、交流等多种形式，将学生自我评价、同学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起来。 3.反思性原则。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能，引导学生反思自己的实践活动。要培养学生对活动过程（特别是细节）的记录习惯，要通过活动过程、交流和活动成果汇报，让学生学生学会对问题的讨论、方法的交流、成果的分享与思考，达到自我反思、自我改进的目的。 4.激励性原则。坚持正面评价，运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生，并贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时候，无论是定性还是量化评价的时候，都应该激励学生，使激励评价成为学生获取成功的动力。 四、评价内容 通过建
4、立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法，以定性为主量化为辅、自评与他评相结合的多维评价方式，对学生参与综合实践活动过程中的学习态度、合作精神、探究精神与学习能力、收获与反思进行评价。 1.参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。 2.合作精神。包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认真倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。 3.探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。 4.收获
5、与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也可以通过学生的日记、活动征文、主题班会等形式来反映，还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。 五、评价方式 评价方式体现多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。 1.“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、图片、音像资料，做为小组成绩评价的主要依据。 2.日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方面可以随时随地激励学生，调节课程的实施；另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。 3.成果
6、展示。成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、表演、模型、设计方案等学校每学期举办一届研究性学习成果展示评价活动，每学年举办一届手工制作、模型设计作品展示评比活动。 4.项目评价与阶段综合评价。在每个活动项目结束后，组织学生进行评价，促使学生在活动之后能及时进行总结和反思，指 导后继的活动，并为每学期的阶段性综合评价提供依据。阶段评价做为学生每学期综合实践活动课程成绩的主要依据。 六、具体操作 （一）学生评价 1.自评内容包括 （1）你是否一直对你参与的主题活动感兴趣？ （2）你是否参加过活动主题的选择？ （3）你收集信息、资料的途径有哪些？ （4）你在活动中遇到的最大问题是什么？ （5）本次
7、活动中你最感兴趣的是什么？ （6）你对活动成果是否满意？ （7）)本次活动中，你发现了什么？ （8）活动中，你最大的收获是什么？ 采用方式： 每一个主题活动结束后，学生填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后全体成员均上交一份给指导教师。 2.互评内容包括 （1）小组成员合作是否愉快？ （2）你们在活动中遇到哪些困难或问题？ （3）你们是怎样合作克服困难的？ （4）你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进？ 采用方式：每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，由组长执笔，用描述性评价方法为主对以上内容进行评价，完成后每组交一份给指导教师。 (二)教师自评
8、1.评价内容 A、工作评价 （1）你是否对综合实践活动的开展抱积极态度？ （2）你是否有一个活动方案和活动情况记载？ （3）为指导学生活动，你作了哪些；隹备？ B、过程评价 （1）学生是否能积极主动地实践参与活动？ （2）学生对活动主题的兴趣是否持久？ （3）学生获取信息、资料的方式途径有哪些?他们如何选择处理搜集的信息？ （4）小组成员能否进行有效的分工与合作。小组长的功能发挥的怎样？ （5）学生在活动中是否体现独创性?独创性体现在何处？ C、效果评价 （1）活动成果是否实现预定的目标？ （2）学生在活动中能力发展得怎样?哪一方面的能力最为突出？ （3）学生的情憾体验是否获得满足?满足程度怎
9、样？ （4）活动中有无“空白点”，体现在何处，设想如何改善?采用方式：每一个主题活动结束后，指导教师按照上述内容项目，自己的指导情况和学生的活动情况进行一次评价，将评价意见写成书面材料。(注意：教师对学生的定性描述评价材料中要注重抓学活动中闪光点，要关注学生情感态度及价值观的满足。) (三)学校评价 组织：由学校教导处具体落实，每学期对每个领域的综合实践活动进行一次评价。 评价内容： 1、主题选择是否恰当。 2、活动设计是否科学。 3、活动组织是否周密。 4、活动形式是否适合参加活动儿童特点。 5、活动效果如何?是否达到预期目标。 6、教师取得了哪些新鲜经验，得到哪些新的认识? 采取方式： 1
10、、审阅师生自评材料。 2、与组织活动的教师(或教师小组)共同反思活动过：程，交流讨论。 3、召开学生座谈会。 4、召开家长座谈会或书面征求家长意见。 5、走访与活动有关的社区人士。 选题：1.树叶贴画2.中国结3.贺卡传真情4.泥塑的制作5.面具制作6.水果拼盘7.我们的眼睛8.我们一起玩游戏 9.春风吹来野菜香 10.走进小蚂蚁的世界 11.做个自护小能手12.走进动画片13.漂亮的手工凉鞋14美丽的剪纸15精美的布贴画小手工 推荐第2篇：综合实践活动评价方案 综合实践活动评价方案 综合实践活动课程评价是一项过程开放、方法多样、主体多元的系统性工程。如何在充分把握综合实践活动课程理念的基础上
11、，围绕课程总目标，贯彻落实综合实践活动课程评价的基本原则，把对课程实施各主体民主、客观、公正和有效的综合评价付之于行动，是本节所将要讨论的重点。 就其性质而言，综合实践活动课程评价，也是一种实践性、活动性过程。同综合实践活动一样，综合实践活动课程评价过程也需经历周密计划、精心组织、严密监控、及时调整和总结反思等环节。任何环节的疏忽，都会导致评价结果的失真。为此，我们必须杜绝随意性、形式化、不负责任、走过场或者穿新鞋走老路的评价发生。 那么，怎样才能真真实实地实施综合实践活动课程评价呢？我们认为，应当做好以下几个方面工作： 一、课程评价的组织领导机构及其管理 1.综合实践活动课程评价的组织机构与
12、管理。 课程改革实施是自上而下的管理模式，与此相适应的评价机构的组织管理形式也是自上而下的。它由教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心、学校综合实践活动课程评价领导委员会和年段或班级综合实践活动课程评价指导小组三个部分成员组成。教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心履行当地所有学校综合实践活动课程评价的组织、指导、监督职责；学校综合实践活动课程评价领导委员会主抓本校综合实践活动课程评价的组织、指导、监督以及向上级教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心总结反馈的职责；年段或班级综合实践活动课程评价指导小组直接组织、指导、监督并向学校总结反馈本年段或本班级综合实践活动课程评价的具体情况的职责
13、。教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心的评价对象包括学校、教师和学生，同时接受学校、教师、学生乃至社会的监督；学校和年段或班级两级机构评价的对象是教师和学生，同时接受上级部门、教师、学生、家长的监督。 综合实践活动课程评价的过程是评价者与被评价者共同参与、共同意义构建 的过程。实施课程评价的组织机构的人员组成应当兼顾各种课程实施主体，即领导或专家、教师、学生和家长。 2.综合实践活动课程评价管理与监督制度。 任何组织、任何机构，要在实际工作中高效履行其工作职责，就必须要有能促进其各成员发挥主观能动作用的激励机制和限制其各成员滥用职权行为发生的监督机制。只有让各成员有所为有所不为，才能促成组
14、织或机构形成凝聚力的同时大胆创新。对于综合实践活动课程评价机构来说，不论是何种级别的评价机构的管理与监督机制，都应建立在综合实践活动课程基本理念和主要原则的框架之下，让其成员明确自身的主要工作职责、具体的任务分工和在实际的评价操作中如何规范自身的评价行为及日常工作考核要求。 3.狠抓机构组成人员的综合实践活动课程评价相关理论和实际操作培训。 综合实践活动课程评价操作是否得当，不仅关系到综合实践活动课程评价功能是否实现，同时还关系到综合实践活动课程目标的是否实现。接受综合实践活动课程评价相关理论和实际操作培训，是实施综合实践活动课程评价指导者成长的必由之路。狠抓相关培训工作是科学评价的前提。 综
15、合实践活动课程评价相关理论和实际操作培训的主要内容包括：课程意识、综合实践活动课程理念、综合实践活动课程评价理论、综合实践课程评价方法及操作要领以及与此相关的其他理论知识。培训的目的，不仅要使评价者评价观念得以改变，同时还要使评价者掌握多种评价方式和手段的操作技巧。培训的方式，可以采取集中培训、分散自学与出外交流相结合的方式进行。 二、制定综合实践活动课程评价方案设计与实施 综合实践活动课程评价方案包括评价重点与主要评价项目的确定、评价活动的组织形式、实施评价的操作流程和评价结果的表述四个部分。下面结合评价的三种不同对象逐一加以阐述： 1、对学校的评价。 (1)确定评价的重点和评价的主要项目
16、对学校的评价，一般是由上级教育行政部门综合实践活动评价指导中心组织和完成。行政部门评价指导中心可以根据当地新课程改革实施的不同进度、不同类别学校的办学要求、学期或学年的综合实践活动课程改革的实施重点来确定相应的评价重点和评价项目。一句话，就是要依据当地实情和被评价学校的实际发展水平，分阶段、分层次地确定评价重点和评价项目，切忌不加考察地一刀切、千篇1律或盲目照搬照套。 （2）评价活动的组织形式 俗话说，内容决定形式。作为评价操作的实际形式表现，评价活动的组织形式必须由评价的主要内容来决定。根据综合实践活动课程学校评价的内容特点，对学校实施综合实践活动课程改革进行评价的组织形式通常有以下几种：
17、学校自评。在综合实践活动课程评价中，评价者与被评价者都是评价的主体。被评价的学校可以通过自我认识、自我反思、自我总结的自评，来发现自身的得与失，调整和完善工作计划，为今后的努力确定新的目标和方向。这是综合实践活动课程自我参照评价的体现。 问卷调查。由于工作特点的制约，参与评价的综合实践活动课程评价指导中心，往往不能实际介入学校日常的综合实践活动课程实施的每一个环节，对各个学校开展综合实践活动的具体情况了解甚少，评价的信息资料掌控不足，这很大程度上制约了评价的可信度。为此，在实际评价之前，通过问卷调查的方式，多层面了解被评价学校的教师、学生和家长的意见和看法，是实现真实评价的必要手段。问卷调查的
18、对象包括教师、学生和家长，调查方式可以采用随机抽样式调查。 现场审议。现场审议，是一种对学校在课程实施前与后，关于课程设计和课程实施的整体效果进行现场分析评价的方法。这种评价，是评价者们在通过实地考察、实地取证、活动观摩、与被评价者近距离交流，掌握第一手资料的基础上共同分析、交流、讨论并最后得出评价结论的过程。这种通过现场审议的方式对开设综合实践活动课程的学校进行评价，是当前最主要的评价方式和手段。交流访谈调查。所谓交流访谈调查，就是由行政部门综合实践课程评价指导中心主持，随机抽选一些教师代表和学生代表，就本校综合实践活动课程设计 与课程实施效果等有关具体问题进行集体访谈调查的一种评价方法。这
19、种评价，有利于评价者通过相互启发、共同探讨、相互质疑等手段开阔视野；有利于评价者听取来自各方的不同意见，开拓民主评价的空间。值得注意的是，为了让参加座谈答疑的每一个人自由地畅所欲言，教师、学生和家长应当分批进行。 （3）评价操作程序。 对学校进行评价的一般性操作程序是：制定评价细则组成人员实地考察取证初步审议座谈反馈形成最终评价。 （4）评价结果表述。 任何一种评价，都要有结果体现。由于综合实践活动课程评价的目的不在于对学校进行排次，而在于促进学校的进一步发展。因此，评价结果的表述既要对被评价学校在课程实施等方面的成绩作出充分地肯定，也要指出被评价学校存在的具体问题和不足并有针对性地提出希望和
20、要求。评价结果的表述形式，可以采用具体直观的量化分值和措辞简洁明确的质性评定语言相结合的方式。 2、对教师的评价 （1）确定评价的重点和评价的主要项目。 对教师的评价，要在当地教育行政部门综合实践活动课程实施规划的总体框架内，依据综合实践活动课程评价中教师评价的主要内容来确定评价的重点和项目。对教师评价的重点和评价主要项目的确定，一般由上级教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心拟订教师评价总则，各个学校综合实践活动课程评价领导委员会根据学校的自身特点和自身发展现状制定具体操作细则来共同完成。 （2）评价活动的组织形式。 对教师的评价，一般情况下直接由教师所在学校综合实践活动课程评价领导委员会
21、组织实施。其评价活动的组织形式通常有以下几种：教师自评；同事评议；学生、家长座谈；部门日常考核评价；相关理论知识测试。对于前面三种，其评价活动的组织形式与学校评价相似，这里着重讲述部门日常考核和相关理论知识与技能测试。 部门日常考核评价：综合实践活动的实践性、过程性和生成性，决定了教师综合实践活动课程的组织与实施不可能一蹴而就，也决定了对教师实施综合实践 活动课程教学进行日常考核的重要性和必然性。对教师进行日常考核评价，是学校职能部门行使课程改革管理权利的体现，也是进一步规范教师日常教育行为的一种有力保障。其考核的内容有：教师学期初制定的课程活动指导计划、课堂活动指导教案、学生活动情况记录、教
22、学指导反思、学生活动案例分析、特殊生跟踪指导记录、期末教学总结、教育文献摘要和参加校内外教研活动情况等等。 相关理论知识与技能测试：教师的理论知识水平和活动指导策略，是实施综合实践活动课程改革的教师素养的要素构件。理论知识与技能测试，虽然不是对这些相关要素构件进行评价的唯一手段，但也是对教师综合素养进行判定不可缺失的一个环节。这种测试包括综合实践活动课程通识、课程评价要领、课题研究的基本方法、活动指导策略和计算机操作技能等内容。试题的类型包括知识型和问题解决型两类。测试的形式一般可采用笔试、问卷、答辩和动手操作相结合的办法进行。 （3）评价操作程序。 制定细则组成人员材料会审民主评议形成结论。
23、 （4）评价结果表述。 对教师的评价目的与对学校的评价一样，是为了促进教师的发展。因此，对教师评价的结果表述也应从肯定教师的工作努力和指出工作中的问题与不足两个方面考虑，以量化评定为辅，质性分析为主，进行论定。 3、对学生的评价 （1）确定评价的重点和评价的主要项目。 学生评价，是综合实践活动课程评价的最主要内容，也是课程评价最值得慎重的环节。务必在充分把握综合实践活动课程理念的基础上，严格依照综合实践活动课程评价原则，根据小学生不同阶段发展要求和学校学期规划，制定各学期学生评价的重点及主要项目。 （2）评价活动的组织形式。 对学生的评价，通常采用学生自评、活动小组互评、指导教师点评和评价指导
24、小组综评四种形式。其中学生自评、小组互评和指导教师点评贯穿于学生课程日常学习的每一个环节，包括期末综评。至于年段或班级，一般是在学期末或学 期末才由学校统一进行。 （3）评价指导小组综评操作程序。 制定细则组成人员公布测评项目组织命题材料会审成果观摩民主评议形成结论。 （4）评价结果表述。 由学校综合实践活动课程评价领导委员会和学校教务处联合，出具以激励性语言为主的学生综合实践活动素质报告单，并提出有针对性的建议。 陆圈镇中心小学 2023年9月 推荐第3篇：对标活动方案 张家口市第五中学关于开展“全面对标、夺旗争星”活动的实施方案 为进一步巩固扩大创先争优活动成果，持续激发全校党员领导干部和
25、党员教师争先进、创一流、促赶超的内生动力，按照省、市、区创先争优活动领导小组办公室的统一安排部署，学校决定在全校党员中开展“全面对标、夺旗争星”活动，现提出如下实施方案。 一、指导思想 认真贯彻落实党的十七大和十七届四中全会精神，以“三提升”活动为载体和抓手，以紧紧围绕教育教学这一中心工作，以“立足教师岗位比作为、创先争优当教学先锋”为主线，对照可学可比的先进典型和工作标准，进行多方位、多层次、多角度对标定位，查找差距不足，认责承诺，制定赶超措施，开展“夺旗争星”竞赛，确保创先争优活动取得实效。 二、目标任务 要按照开展“学习张北、对标先进”活动的实施方案（东区办发202319号文件要求，学习
26、张北经验，对标先进，进一步更新学校发展理念，完善推进措施、改进校风学风，努力营造比学赶超的浓厚氛围。要始终坚持以“立足教师岗位比作为、创先争优当教学先锋”为主线，以人才强校、现代教育技术强校、教育科研强校、读书工程强校“四大强校” 战略为抓手，以“教育教学质量的提高”为中心，在保持现有教育教学优势和特色的前提下，充分挖掘我校教育教学工作的潜力，努力创建一整套先进的教育教学理念和行之有效的行政管理模式，形成教育教学新特色，使我校的教育教学质量成为张家口市教育的名片。为此，我们以努力建设“全市一流、全省示范、全国有名”的学校为总目标，确定我校的标杆学校为：北京十一学校。 具体争创目标： 1、超前谋
27、划，积极应对，打响2023年中考战役，从课堂教学入手，认真落实“四一”策略，即 “一捆绑、一夯实、一提升、一到位”，形成学校、老师、家长、学生齐心协力、共同奋斗、再攀高峰的良好氛围，争取2023年中考再创辉煌。 2、将以国家中长期教育改革和发展规划纲要提出的努力造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质、专业化教师队伍，造就一批教育家的新的教师队伍建设目标任务，以“名师工程”、“名班主任工程”、“青蓝工程”，首席教师制、“双师制”、教师培训制，“名师工作室”,“名班主任工作室”等工作为抓手，实现学校教师队伍大发展的目标。 3、继续深入开展校园文化建设。坚持从精神文化、课程文化、
28、教师文化、学生文化、制度文化“五大文化”建设入手，努力形成极具特色的现代学校文化体系，营造“富有人文关怀，师生共享和谐”的精神家园，实现教师幸福工作，学生快乐成长的目标。 4、与北京十一学校建立友好合作关系，采取“走出去、请进来”等方式，加强两校领导班子、教师之间的沟通交流，实现“借力发展”。 三、方法步骤 （一）广泛发动，安排部署阶段（2023年9月26日10月10日） 1、广泛宣传发动。召开动员大会，对“全面对标、夺旗争星”活动进行全面安排部署，推动活动迅速展开。结合创先争优、“三提升”活动，通过橱窗、网站、电子屏等多种渠道对“全面对标、夺旗争星”活动进行深入宣传发动，确保活动覆盖所有党员
29、教师。 2、制定活动方案。结合学校工作实际，制定特色突出的实施方案，提出明确的争创目标，制定具体的争创措施。 （二）全面对标，认责承诺阶段（2023年10月11日10月31日）。 3、深化对标定位。要紧紧围绕实现争创目标，结合前一段工作推动落实情况，进一步深化学校发展思路，完善推进措施。学校领导班子和领导干部带头对标先进，带头用争创目标宣传发动广大教师，凝聚工作合力，带头落实争创目标要求，切实把思想统一到学校争创目标上来。对前一阶段对标定位工作进行一次回头看，认真总结经验，查找不足，制定加强和改进对标定位工作方案。 4、选树行业标兵。认真对照“五个好”党组织、“五模范”共产党员标准，突出学校特
30、点，立足教师岗位要求，通过群众评议、业务竞赛等多种途径，选树一批教育教学成绩突出、群众认可的优秀年级组、先进班集体和优秀班主任、优秀教师，在全校树立标杆，使大家学有榜样、赶有目标。同时，加强先进典型宣传，用身边的人和事教育身边的人，带动整体教育教学工作水平的不断提升。 5、全面亮牌承诺。立足学校特点，依据对标定位明确赶超目标和措施，结合学习实践活动整改落实后续工作，围绕为群众服好务、为师生服好务，向社会公开承诺，接受监督。党员教师要立足个人岗位职责，进行公开承诺。 （三)全面争创，夺旗争星阶段(2023年11月1日2023年5月30日) 6、深化岗位练兵。紧紧围绕争创目标，通过强化队伍建设，深
31、化课程改革，细化过程管理，优化教育环境，扎实开展“岗位大练兵、业务大比武、干部大调研”和“共产党员先锋岗”等创建活动，强力打造一支能力强、能吃苦、善管理、敢争先的干部队伍和一支业务精、肯钻研、水平高、师德好的教师队伍。 7、重点夺旗争星。围绕推进学校教育教学发展等中心任务和重点工作作为“夺旗争星”的主要内容，结合岗位职能和工作实际，设立“先锋旗”、“共产党员先锋岗”、“首席教师”、“优秀班主任”、“教学名师”、“教学能手”、“教学标兵”等，引导广大党员教师争先进，创一流，使活动效果充分体现到学校发展和学校党组织建设的实际成效上来。 8、全面晋档升级。把近期争创目标、阶段性争创目标和远景争创目标
32、紧密结合起来，层层分解任务，建立“全面对标、夺旗争星”台账，实行动态管理，随时掌握落实情况。把开展“全面对标、夺旗争星”活动情况特别是落实争创目标情况作为干部作风建设公开承诺的重要内容，通过各种渠道公示公开，主动接受群众监督。通过开展“全面对标、夺旗争星”活动，在推动学校全面发展上实现新突破，领导干部和党员教师能力水平上实现大提升。 四、组织领导 （一）明确领导责任。充分认识“全面对标、夺旗争星”活动的重要意义，摆上重要议事日程，专门进行安排部署。明确党支部书记常子平同志为“全面对标、夺旗争星”活动的第一责任人，具体负责组织实施。 （二）加强分类指导。按照党员领导干部、教师党员、职工党员等不同
33、群体特点，明确开展活动的具体要求，重点加强工作指导和督导落实，使争创活动贴近工作实际和思想实际，确保圆满完成争创任务。 （三）搞好舆论宣传。充分利用报刊、电视、网络，通过开辟活动专栏等形式，大力宣传优秀共产党员的先进事迹，努力在学校形成学习先进、崇尚先进、争当先进的良好风气。 教育系统“对标定位、夺标竞赛”活动具体推进方案 为进一步深化全县教育系统创先争优活动开展，确保“对标定位、夺标竞赛”活动扎实有序推进，根据全县“对标定位、夺标竞赛”活动具体推进方案，将活动分为对标定位、全面夺标、测评印证三个阶段，各阶段活动具体推进方案如下： 一、对标定位阶段 （一）教育局机关（对标主体：机关支部） 自我
34、对标内容（要求结合自身工作职责纵横对标）： 1、争取最高荣誉目标。回顾近三年获得过的最高荣誉，提出“保”最高荣誉和“争”最高荣誉的目标。 2、完成重点工作目标。围绕服务和推进校本革命、义务教育均衡发展等六个对标定位主题，在九个方面逐项提出卫冕和晋位的目标。进一步规范学前教育，大力发展高中阶段教育，学前三年入园率和高中阶段毛入学率达省标，确保高标准顺利通过省普及学前三年教育复查和普及高中阶段教育验收。继续完善各项安全工作制度，强化安全教育，加大安全督查力度，加强校园及周边环境整治，避免发生安全责任事故，确保师生生命和财产安全。深入开展校园文化建设，提升学校品位，优化育人环境，创建平安和谐校园。大
35、力推进“校安工程”，按校舍安全工程总体规划要求，力争完成2023年校舍加固改造建设任务。加快义务教育阶段均衡发展步伐，加大布局调整力度，进一步加强学区建设，完善学区职能，整合教育资源，加强支教工作，优化学校管理，提高学校办学水平。继续加强教育教学资源库建设，进一步做好远教资源进课堂工作，加快教育现代化建设。做好“十一五”规划课题研究的服务和培训，继续开展多种形式的教学交流活动，继续抓好校本课程开发，重点抓好24所典型学校的建设。强化师德师风建设，树立人民教师的良好形象。实施培优工程，加强教师培训，进一步壮大名优教师队伍，精心打造名校长队伍。加强学生思想道德建设。以诚实信用教育为中心，以爱国主义
36、教育为基础，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，增强学生热爱祖国、心系社会、服务人民的责任感和使命感。扎实推进教育系统“创先争优”活动，全面实施“春雨工程”，进一步加快学习型党组织创建工作。年底前，全系统“五个好”先进党支部达到70%，“五个模范”优秀共产党员达到30%。 3、“争全县第 一、争行业第一”目标。与市教育局、县委考核工作对标，与全省、全国教育先进单位对标，确保2023年度各项工作在全市、全县先进位次。 4、党组织和党员争创目标。提出机关创建“五个好”党支部时间进度及“五个模范”优秀共产党员数量目标。 对标定位报告初稿（包括争创目标和推进措施两个部分）形成后报局活动办
37、，经县重点工作职能科室审核把关，呈报局主管领导审定后以上报。 （二）各学校、局直各单位（对标主体：机关支部）： 对标定位自我对标内容：结合实际重点从四个方面进行对标： 1、争取最高荣誉目标。回顾近三年获得过的最高荣誉，提出“保”最高荣誉和“争”最高荣誉的目标。 2、推动和服务重点工作目标。既要提出自己同自己纵向比的晋位目标，又提出与同类别其它学校党支部横向比的晋位目标。 3、“争全县第 一、争行业第一”目标。立足学校比较优势，自我加压，提出能够“争全县第 一、争行业第一”的工作目标。 4、“五个好”目标。提出达到“五个好”目标的时间进度，“五个模范”优秀共产党员的争创数量目标。 各学校对标定位
38、报告要于8月18日前报教育局活动办审定备案。 （三）共产党员（对标主体：每一名共产党员）： 对标定位自我对标内容：重点从三个方面进行自我对标： 1、发挥作用目标。对照工作职责，提出自己在服务教育工作和推动中心工作中发挥先锋模范作用的目标。 2、工作目标。立足岗位比贡献，确定自己干好本职工作的目标，争当行业标兵。 3、“五个模范”目标。对照王彦生先进事迹，提出达到自觉学习、执行政策、服务群众、爱岗敬业、遵纪守法“五个模范”目标的时间进度。 在职党员要制定对标定位工作计划，报所在党支部审定、存档；无职党员要明确对标定位基本目标，由所在基层党组织汇总。 （四）公开公示要求 局党委对标定位报告将分别在
39、县报、县电视台、县政府信息网、教育时空、邯郸县教育信息网等媒体和机关公示栏向社会公开，做出承诺，接受监督。各支部对标定位报告也要在教育时空、邯郸县教育信息网和本单位公开、公示，接受监督。在职党员对标定位工作计划在本单位进行公示。 （五）时间安排 1、自我对标：2023年8月中旬完成本年度自我对标，形成本年度对标定位报告初稿。2023年、2023年每年2月上旬完成本年度自我对标，形成本年度对标定位报告初稿。 2、上级定标：2023年8月中旬完成上级定标，2023年、2023年分别于当年2月中旬完成上级定标。 3、公开公示今年8月中旬完成。2023年、2023年分别于当年2月中下旬完成公开。 二、
40、全面夺标阶段 （一）夺标载体 1、“党组织夺旗、党员争星”活动 夺标内容：（1）党组织夺旗。局党委对应全局重点工作和“五个好”先进基层党组织条件，对各单位党支部设立“先锋旗”。结合局重点工作职能科室评价情况，对工作成效突出、作用发挥明显的党组织授“先锋旗”。承担县、局重点工作的职能科室要结合实际制定具体考评办法，每季度对各项重点工作推进情况进行一次考评和排位。“校本革命”、义务教育均衡发展工作由普教科负责；“校安工程”由发展规划科负责；“三师”活动由人事科负责；素质教育“十个一”活动由思政体卫科负责；教学质量提高由教研室负责；基层党组织建设工作考评由组干科负责。局党委结合“五个好”先进基层党组
41、织条件，对各基层党支部评授“先锋旗”。“先锋旗”每季度评授一次，县、局重点突击性工作“先锋旗”视情况评授，“先锋旗”定期流动。（2）党员争星。各支部要结合“五个模范”优秀共产党员标准，对党员设立五类“模范星”。对工作成效突出、作用发挥明显的授“模范星”。“模范星”每季度评授一次，县、局重点突击性工作“模范星”视情况评授，“模范星”定期增减。 2、“卫冕晋位”活动 夺标内容：各支部要将近3年来获得县以上荣誉进行统计归类，每年初围绕推动和服务重点工作提出全年卫冕的工作、晋位的目标，报局活动办，年底，局活动办组织考核评比。局活动办要将各单位卫冕晋位的目标和结果在一定范围内进行公开。 3、“争全县第
42、一、争行业第一”活动 夺标内容：各单位党支部要结合实际，明确“争全县第 一、争行业第一”的所有工作项目，报局活动办，局活动办适时适当向全系统做出公开承诺。同时，各单位也要在本单位进行公开。局活动办将建立专门台账，适时了解各单位承担的工作任务进展情况。 4、“行业标兵选树”活动 夺标内容：每年年底前，教育系统开展“师德标兵”、“师能标兵”、“支教标兵”评选活动，“师德标兵”、“师能标兵”每年评选100名，其中前十名报县活动办，受县委表彰，“支教标兵”每年评选30名，前十名报县活动办，受县委表彰。 （二）时间安排 2023年全面夺标从8月下旬至2023年底；2023年、2023年全面夺标时间从当年
43、2月至当年底。 三、测评印证阶段 1、自查总结：各支部和党员要对夺标竞赛、创先争优活动认真自查、总结回顾，提出第二年的争创思路和措施。 2、组织测评：组织党员群众代表对开展夺标竞赛、创先争优活动成效进行测评，测评结果在一定范围内公开。 3、考核印证：采取实地查看、群众座谈等形式，对各项目标完成情况进行综合印证。要组织各单位党组织负责人就创先争优活动开展情况进行专项述职。 4、时间安排：2023年1月测评印证今年活动成效；2023年1月和2023年1月测评印证上年度活动成效。 三、主要措施 全省教育系统要切实加强组织领导，认真研究，周密部署，结合本地本学校实际创新工作思路和方法，确保“对标纲要、
44、认责承诺”活动贯彻落实到每一个基层党组织和每一位共产党员。 （一）健全机制，加强领导。各地各学校要把“对标纲要、认责承诺”活动作为创先争优的重要抓手，摆上议事日程，制定具体实施方案，专门安排部署，切实抓好落实。要建立和完善党委（党组）书记负责制，加强组织领导和具体指导，形成“书记抓、抓书记、一抓到底”的工作机制。各地各学校要把开展活动情况纳入党建工作目标考核，作为民主评议党员、评选先进基层党组织和优秀共产党员的重要依据，并对履行岗位职责和兑现承诺好的基层党组织和党员要给予表彰和奖励。活动办要加强活动调度，每月逐级上报活动总结。省教育系统创先争优活动办公室在不定期对全系统活动进行调度的基础上，每
45、半年召集专题活动推进会。各地各学校开展活动的情况，将作为考评创先争优活动组织工作及活动成效的重要指标。 （二）扎实推进，加强指导。各地各学校要切实加强“对标纲要、认责承诺”活动的工作指导、督促检查和宣传引导，通过专题调度、调研督导、随时抽查等方式，掌握情况、解决问题、扎实推进、确保实效。要尊重基层首创精神，指导基层党组织和党员不断丰富活动内容，改进“对标纲要、认责承诺”方法，抓好各项工作落实。要及时总结工作中特色做法和成功经验，逐步建立长效机制。 （三）加强宣传，营造氛围。各级各学校创先争优活动领导小组对活动中涌现出的先进典型，要及时进行总结，提升典型层次，并通过媒体报道、巡回报告、交流互动等多种方式搞好宣传，发挥典型示范带动作用，形成全省教育系统创先争优的浓厚氛围。 香坊区教育局 “对标定位、争先创优”活动方案 为深入贯彻省第十次党代会、市第十二次党代会和区第一次党代会精神，实现