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1、2023年学弈说课稿 学弈说课稿 参赛科目： 参赛单位： 参赛教师： 尊敬的各位评委： 大家下午好！ 我是11号选手，今天我说课的课题是学弈,学弈是人教版教材小学六年级第一单元第一课文言文两则的第一篇课文。 一、说教材 学弈这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。 文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始
2、，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，全文4句话，70个字，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。 二、说教学目标 根据新课程标准要求，结合六年级学生的认知结构及其心理特征，我确定以下教学目标： 1、知识目标 （1）学生通过教师引导，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。(2)能有感情的朗读课文，背
3、诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 2、能力目标 通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。） 3、情感态度和价值观目标 学生在理解课文的基础上，能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 三、说教学的重难点 依据新课程标准，结合教材的内容和结构，以及六年级学生的认知能力，我设置本课的教学重点是：有感情地朗读课文和背诵背诵。因为六年级的学生接触古文很少，文言文与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是我们重点抓住的问题。从理解课文方面看，难点在于让学
4、生参考 1 课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，因此本课将“读通读懂文言文，能够结合注解理解疏通全文”作为教学难点难点来突破。 四、说教法 叶圣陶老先生说过：语文教学最基本最好的方法就是读。读是语文教学的一剂良方。读中理解，读中生情，读中感悟，读中积累内化语言。为此我将大部分的时间还给学生，让他们反复地多形式地朗读，读中感知文章的大意，读中领悟深刻的人生道理。这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取朗读教学法，读贯穿我教学的始终。与此同时，直观演示法、创设情境法，角色体验法也是本课教学中非常重要的方法，它辅助了“朗读教学法”中的读，拓展了学生思维，培养了学生创新精神。 五、说学法
5、 我们常说：“没有掌握学习方法的人，好象没有翅膀的鸟儿。”因此，我在教学过程中，注重对学生学法的指导。 （1）朗读法 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读熟读的过程。 （2）讨论探究性 在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。 （3）圈点法 让学生勤动笔墨，心到手到，积极读书。通过圈点课下注解辅助对文意的理解。 六、说教学过程 这节课的教学过程中，我注重突出重点，以读好文言文为本课重点任务，把读贯穿教学始终。 1.回
6、顾旧知，激情导入。 回顾关于孟子言论的语句导入课文。设计依据：回顾旧知，做到温故而知新，利用已掌握的知识激发学生兴趣，引领学生更快进入文本。 2.初读课文，读通课文。 这一环节教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文朗诵的特点，进行交流体会，为下面的理解和朗读奠定基础。 3.再读课文，整体感知 这一环节主要引领学生初步感知文意，在理解的基础上，把古文读得更有韵味。设计依据：六年级的学生对文言文并不陌生，五年级和六年级上学期的几篇文章，使他们已经初步具备了一定的学习能力，加上本文的文意比较浅显，道理易懂，学生通过利用课下注解能够知道文章大概的情节。同时，这也是我为下
7、一个由果推因的环节奠定基础。 2 4.精读课文，理解文意。 本环节是本课的难点教学。作为小学生，不要求掌握复杂的文言文语言表达现象，重点引导学生依据课下注解疏通文意，联系上下文，通过各种形式反复的诵读，加深对文意的理解。 为了更好突出文章的中心，我设计了由果推因的流程，把问题落脚到原因上，使人警醒。其间我还设置一些活动，如：用四个字的词语形容两个学生的表现，学弈经验总结会，把文言文故事要告诉的道理豁然呈现，从而达到揭示主题的目的。这样既拓展了学生的思维空间，又使体情悟道自然不刻意。 5.孟子讲学，熟读成诵 从文言文的价值，孟子教育家的身份，让学生入情入境的背诵文章，完成本文的教学重点。设计依据
8、：创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。 6.拓展，课内外延伸积累。 本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，体现了“大语文”观。 七、说板书 学弈 其一人 专心致志 一人 三心二意 这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象 以上是我对本文的一点小小的思考，还有很多不成熟的地方，望得到各位老师的批评和指正。 学弈说课稿 学弈说课稿 学弈说课稿(改好) 学弈说课稿推荐 学弈教学设计说课稿 小学语文学弈说课稿 学弈教学设计和说课稿 小学语文学弈说课稿（通用） 学弈 学弈