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1、学弈说课稿学弈说课稿1一、说教材1.教材内容：九年义务教化六年制小学语文第十一册第八组其次十五课学弈。2.教材简析：学弈这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白做事必需用心致志，决不行三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习看法不同的人下围棋，学习效果迥然不同，最终指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不行分割的内在联系。从小学起先，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观
2、点，对加强人文教化，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要用心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。3.教学要求：学问实力训练点：学生通过老师引导以及小组自主合作，能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。过程方法引导点：通过老师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（依据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）情感
3、看法渗透点：学生能从文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚丽的古代文化，增加学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养。4.教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上迥然不同，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作犯难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利用CAI课件为学生供应形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。二、说学情为了
4、使学生真正成为二十一世纪的主子，顺应世界教化人本化的趋势，必需把教化过程本身建构成学生主体性的开发、培育、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参加学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生特别新奇，但遇到困难如何消退畏难心情，让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。1.利用旧知迁移，嬉戏激活爱好。学弈这篇文言文选自孟子告子，也是成语“用心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语嬉戏开课
5、大大激活了学生学习的爱好，增加了学习探究的自信念，引导学生自觉地参加到学习中来。2.发挥范读榜样作用，增加学习动力。学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。3.自主合作，变更学习方式；团结协作，减轻学习压力。学奕说课稿2各位评委老师大家好。我是大营镇中心校的靳艳玲，我今日说的是北师大版第十一册第四单元的学奕，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说学情、说教学过程、说板书设计等几个方面来对本课作详细的阐述。一、说教材学弈十九年义务教化课程标准试
6、验教科书北师大版第十一册第四单元的第三篇课文，这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白做事必需用心致志，决不行三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习看法不同的人下围棋，学习效果迥然不同，最终指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不行分割的内在联系。从小学起先，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教化，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一
7、是因为它的思想内容好，强调学习要用心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。二、说教学目标：依据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标：（1）、学生通过老师引导以及小组自主合作，能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。（2）、通过老师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（依据注释、联系上下文读通、读懂
8、、熟读成诵。）（3）、学生能从文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚丽的古代文化，增加学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养。三、说教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上迥然不同，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作犯难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利用课件为学生供应形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。四、说学
9、情为了使学生真正成为二十一世纪的主子，顺应世界教化人本化的趋势，必需把教化过程本身建构成学生主体性的开发、培育、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参加学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生特别新奇，但遇到困难如何消退畏难心情，让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。1.利用旧知迁移，嬉戏激活爱好。学弈这篇文言文选自孟子告子，也是成语“用心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语嬉
10、戏开课大大激活了学生学习的爱好，增加了学习探究的自信念，引导学生自觉地参加到学习中来。2.发挥范读榜样作用，增加学习动力。学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。3.自主合作，变更学习方式；团结协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，变更了教学方式和学习方式。4.创设情
11、境，发挥想象，激励创新。学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈阅历总结会”，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也变更了以往朗读评评点点的传统模式，将学生干脆引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。5.以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培育学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。五、说教法读式
12、教学模式的核心是读，这与本课教学重点不约而同，因此本课教学主要实行读式教学法，该方法导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑提倡探究性，细读解析主见创建性，精读入情讲究情境性，美读品尝提倡鉴赏性，熟读成诵主见积累性。这种方法的功能是既能使学生主动主动地“自能读书”，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对文言文的学习爱好。与此同时，嬉戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种特别重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培育了学生的创新精神。六、说学法。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导
13、学生反复诵读全文，让学生经验初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经验寻疑释疑解析入情品尝成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。七、说教学过程一、嬉戏、激发学习爱好俗话说：好的开端是胜利的一半。老师假如能用一节精彩的开篇之课，抓住学生的眼球，打动学生的心扉，引发学生阅读文言的冲动，带领他们身心愉悦、沉醉忘情地走进古色古香的文言世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥非常主动的意义。本层次的教学采纳嬉戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习爱好
14、，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在嬉戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。2.读通，整体感悟文章大意。古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教化家也在强调：“爱好是最好的老师”。本层次的教学采纳自悟沟通法。让学生在初读的基础上感受老师抑扬顿挫、绘声绘色、流畅自如的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会沟通文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。从而为下面的理解和朗读奠定基础。3.读懂，依据注释自主合作探究，自悟句意文意。弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，采纳自主合作探究的模式，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，
15、质疑的问题在学习小组中借助注释合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点通过点拨重点引导学生联系课文，说说使弈秋诲二人弈。思援弓缴而射之。为是其智弗若与？句子的意思，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。因此，本层次的教学采纳创设情境法，共创设了“学弈阅历总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，我先出示两个问题：（1）、探讨“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？从中能得出一个什么道理？（2）、大家
16、谈谈自己是否有这种经验和体会。然后分小组探讨解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习看法不同，得出学习必需用心致志，绝不行三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理其次个问题时，激励学生畅所欲言，努力实践新课标“留意敬重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步相识用心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读供应了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，变更了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。5.拓展，课内外延长积累。本层次的教学采纳总结法和课外延长法，让学生进一步相识到中国古代文化的博大精深。同时，通过举荐“拔苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言文成语故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。说板书24、学弈用心致志胜利三心二意失败这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，通过两种不同的学习看法，得出两个相反的学习结果，对比显明，具有深刻的教化意义，充分揭示了课文蕴涵的道理，给学生留下深刻的印象。