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1、2023年做一个摆钟教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：做一个钟摆教学设计 设计思路： “做一个钟摆”是教科版科学教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。在第6课中学生通过研究摆，已经认识到摆锤重量与摆动快慢无关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动手做出一个1分钟摆动60次的钟摆。同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展
2、。 教学目标 科学概念 1摆的摆动快慢与摆长有关。 2同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。 过程与方法 1通过研究认识到摆长影响摆动快慢。 2用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。 3对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。 情感、态度、价值观： 1认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。 2小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。 教学重点 摆长是指固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 教学难点 物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。 教学准备 1、学生实验准备：宽1.5cm长30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、
3、铁架台、带孔的细金属杆、细线、夹线夹，实验记录单。 2、教师实验准备：宽1.5cm长30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的细金属杆、细线、夹线夹、课件。 教学过程 一、复习：摆长与绳长的关系。 1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素无关？又与什么因素有关？ （板书：摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关，与摆绳长短有关，摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快。） 2、上节课我们用两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆做实验，你发现了什么？ 3、为什么摆线长度相同摆锤短的摆摆动的速度快呢？（摆的长度不同） 4、课件展示，让学生认识有规则形状的物体的重力中心所在，即重心。摆长不等于摆线的长
4、度。摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。 有规则形状的物体的重心就在物体的中心。 5、出示宽1.5cm长30cm的木条，让学生判断木条的重心大致在什么位置。 6、在黑板上画一个窄长方体，让学生画出重心的位置。 7、小结： 两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆摆动的速度不同，是因为这两个摆的摆长不同。 二、探究摆长怎样影响摆动次数 1、出示用 宽1.5cm长30cm的木条做的两个摆，摆线的顶端用夹线夹夹住，把夹线夹固定在有孔的金属杆上。其中一个摆的下端挂了重物（磁铁和硬币） 2、猜测：这个摆的摆动快慢一样吗？ 3、学生组装实验装置。实验验证。 4、交流分析，为什么两个摆摆动的快慢不同呢？ 5、
5、得出结论两个摆的摆长不同，所以摆的快慢不一样。摆的总长度不等于摆长，摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。由于摆锤上加了重物，摆锤的重心改变了，摆长也改变了，摆的快慢也就会跟着改变。 （板书：摆长等于摆线的固定端到摆锤重心的距离。） 7、分组实验：研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。 3.汇报分析实验数据，得出结论。 （1）各组汇报实验数据，教师汇总。 （2）分析实验数据，看看有什么 规律？ 让学生发现硬币位置不同，摆锤的重心就会改变， 摆的快慢也会改变。 （3）小结并板书： （摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢，摆长短，摆得快。） 三、制作“钟摆” 1揭题。（板书：做一个钟摆
6、） 2.讨论：现在要做一个1分钟摆动60次的钟摆，应该怎样调整摆长？ 通过上面的实验，你认为应该怎样调整硬币的位置能使摆1分钟摆动60次。 （让学生参考实验时的数据进行预测） 3、你能经过分析，估计一下如果要制作一个一分钟（即60秒）摆动30次的摆，这个摆的摆长应该要多长？然后试一试，看看自己的估计是否准确。 4分组实验。 5、交流实验结果。（摆长大约是25cm） 6、对学生活动进行评价。 7、做一个钟摆 摆长等于摆线的固定端到摆锤重心的距离。 摆长 摆的快慢 长 慢 短 快 推荐第2篇：做一个生态瓶教学设计 做一个生态瓶教学设计 教材分析 本课教学内容分三部分。 第一部分：认识真正的池塘里的
7、生物环境。 教科书呈现了一个池塘的剖面图。首先让学生来认识池塘里有哪些生物，这些生物之间有什么关系，池塘里还有哪些非生物。作用是让学生知道自然环境下的池塘是什么样的，存在着哪些生物和非生物，进而引出生态群落的概念。 第二部分：设计一个生态瓶建造方案。 建造生态瓶就是建造一个生态群落。让学生考虑准备让哪些生物来生活，准备怎样的非生物环境条件。 第三部分：做一个生态瓶。 按照设计好了的生态瓶建造方案，运用准备好的材料，做一个生态瓶。 学情分析 五年级的学生，通过科学课的学习，已经接触了解了常见的植物、常见的动物、常见的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的结构和功能、生物的基本需求的一些生物
8、基本的但比较零散的知识；也经历体验过观察探究植物、动物的过程与方法。通过本单元前5课的学习，初步了解了生物之间的相互关系。同时，通过日常生活也听说过生态建设、生态保护、生态系统等比较复杂的生物学名词。一部分学生甚至还能对上述名词有一定的了解。因此他们在设计生态瓶制造方案时，学生是能够考虑到一些动植物之间相互依赖、相互影响的关系。应该说大部分学生对于观察花草和小动物还是有较浓厚的兴趣的。制作、并长期不断地观察生态瓶里的动物和植物，对于大部分学生是具有相当的吸引力的。 教学目标 科学概念： 生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。 过程与方法： 根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并
9、坚持对生态瓶进行管理和观察。 情感、态度、价值观： 认识到相互听取意见、共同协作、进行管理和观察的必要性。 1 / 4 教学重难点 重点：能设计一个生态瓶建造方案。 难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 评价任务 1.认识池塘生态系统组成及作用。2.小组合作设计生态瓶。 3.能根据设计方案制作生态瓶并坚持观察记录。教学准备 为每组准备：做生态瓶的容器（可以是大的饮料瓶或色拉油桶）、一个盛满了水的水桶、一些洗干净了的沙子和小石子、一把小铲和一个漏网等工具、一张标签、一张记录纸。 为全班准备：大玻璃水箱（有条件的学校可以准备）。 教学过程 一、认识真正的池塘里的生
10、物环境 1.看书P14的池塘图，讨论池塘中的生物关系。 （1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等） （2）水生植物需要哪些生存条件？ （3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ （4）动物为植物生长做了哪些贡献？ （5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等） 2.概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。 二、设计生态瓶 1.说明：我们现在
11、要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。2.学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示： 2 / 4 （1）你们准备让哪些生物来生活？ （2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？ （3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？ （4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？ （5）生物放入的顺序需要考虑吗？ 3.为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题） 4.给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。 三、制作生态瓶 1.说明制作步骤。 （1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时
12、候放）。 （2）装入半瓶自然水域的水。 （3）往瓶里种上自己准备的水草。 （4）再放入小动物。 （5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。 2.根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。 3.小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。（16面的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。 教学反思 通过这节课的教学，下面三点丰富了我的教学经验。 1.我发现小组在设计建造方案和制作生态瓶时，完全可以放开，让学生通过竞赛的形式，这样更能提高学生活动的积极性，激发他们的学习热情。 2.科学课从生活入手，更能吸引学生的兴趣。 3.要使学生真正参与、用心参与、
13、要使整个教学过程中，保持积极性高涨的氛围，就必须让知识学习与他们感兴趣的事物紧密联系起来。 但是在教学中还存在着以下的问题： 1.第一环节学生观察分析池塘生态系统所用的时间有些长，降低了同学们对这节课原有的积极性。另外同学们在探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引 3 / 4 导，没有真正让学生理解生态系统的概念，导致了后面设计实验方案花了一些时间，没有起到一定的效果。 2.在对做好的生态瓶评价时，我忽视了评价的标准，学生展示自己的生态瓶时，各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还浪费了一些时间。 4 / 4 推荐第3篇：做一个诚信的人(教学设计) 做诚信的人教学设计 徐洁瑶
14、【教学目标】 知识目标：理解诚信守则的内容，拥有诚信的智慧，做一个诚信的人。 能力目标：通过小组合作探究，培养学生思辩能力及判断分析能力。学会辨识各种情境下的诚信表现，增强学生具体情况具体分析的能力。 情感态度价值观：增强学生的诚信意识和法律意识，提高守法、守信的自觉性。牢固树立守信为荣，失信可耻的道德观念。 【教学重点和难点】 教学重点：正确理解诚实守则，学习如何做一个诚信的人。 教学难点：正确处理诚信与隐私、诚信与说谎的关系，具备诚信的智慧。 【教学设计】 一、导入：匹诺曹的求助 师：今天老师向大家介绍一位朋友，它的名字叫匹诺曹，（多媒体展示匹诺曹的故事），现在匹诺曹向大家发出紧急求助，请
15、同学们帮它一起成功渡过诚信的考验，让它成为一个真正的男孩，大家愿意吗？ 二、诚信考验诚信守则 1、诚信守则小锦囊：学生自主学习书本P120，找出诚信守则的内容； 2、诚信考验诚信守则： 播放“田婆婆洗灸堂”视频文件，学生结合材料分析完成诚信守则的四项考验，深入理解诚信守则的内容； 3、诚信守则大考场： 小组合作探究，完成具体情境中诚信守则的运用。 三、诚信考验诚信的智慧 1、“说与不说”： 小组合作探究，结合具体情境，分析正确处理诚信与隐私、诚信与说谎的关系，具备诚信的智慧。 2、师生总结：诚信的智慧要结合情境、坚持原则权衡利弊、妥善处理，把握诚信的核心是“善”。 3、小结： 师：在诚信的考验
16、中，匹诺曹和我们一同收获了什么？ 生：诚信守则、诚心的智慧（教师指板书提示） 多媒体展示，师：恭喜匹诺曹与我们成功通过诚信考验，真正成为一个诚信的人！ 四、共建班级诚信公约 教师展示班级诚信公约例子，学生补充、交流。 五、诚信包容新时代义乌精神 六、结束语： 师：诚信还是社会主义核心价值观对个人的要求。老师希望大家在未来的人生路上能以诚待人、以信交友、立足于世！、 推荐第4篇：做一个诚信的人教学设计 做一个诚信的人教学设计 情境导入课题： 我们讲故事：讲诚信由古到今是我们祖国的传统美德。让我们一起来看发生在列宁身上的故事。 讲一个列宁打碎花瓶的故事。你的感悟是什么？ 让我们一起讲从古至今发生的
17、诚信故事。同学们开始讲。 老师再讲一个并提出问题 如果你是曾参的儿子，你会对爸爸说什么？ 如果你是曾参儿子的同学或朋友，你如何看待曾参？ 通过曾参杀猪取信的故事，你有什么感悟？ 同学们诚信是人之根本，做人的第二身份证。曾子为了妻子在孩子面前许下的诺言，竟花费了一头猪的代价。他这样做值得吗？请同学们谈谈你们的看法。 诚信能使我们得到别人的信任，反之则会失去别人的信任。 让我们一起来看一段视频 ?一个经理如何被解雇 这位经理为什么回被解雇？ 这个故事给了你们什么启示？ 小结：诚信会使他人产生信任感。反之，缺失诚信会引起他人的不信任。我们国家也对新时代公民提出了“八荣八耻”，有关诚信的是：“以诚实守
18、信为荣、以见利忘义为耻”的社会主义荣辱观。 2、第二关：采摘诚信花。 在座的同学都希望做诚信孩子，当你遇到了下面的情况怎么做？ 当自己拿到一百分的试卷欣喜若狂时，却发现老师判错了，该怎么办？ 小明是小丽最好的朋友，小华的考试题目不会做。小华跟小明说：“你给我抄一下吧，我真的不会做”。小明该怎么办？ 果果同妈妈一起去旅游，买门票时妈妈隐瞒了他的身高，不用买门票了，他该怎么办？ 小结：我们班有许多诚实守信的学生，如果每一位同学都讲诚信，我们的校园一定会是一个文明和谐的校园。 3、第三关：相信自己挑战自我 刚才谈了那么多，那么结合自己的经历大家谈谈自己的言行，大家曾经有过不诚信吗？请将它写在卡片上，
19、谈谈自己，朋友，家人。让这张小小的卡片成为大家诚信缺失的回收站。 小结：看到这些精彩的卡片内容，老师和同学们一样激动。我们班的同学真正做到了诚信，相信在今后的人生道路中会做到诚实守信。 4、第四关：制作“诚信卡” 通过刚才的学习，我们深刻认识了诚信的重要性，我想此时大家的心里一定有好多话要说，让我们一起来制作诚信卡，把想说的或你们搜集的诚信名言写到诚信卡上。让它作为你的座右铭，伴随你终生的发展，激励你前进的步伐，并贴到诚信大树上。 三、升华情感：同学们，你们真的很棒！敢于面队自己的过失，是真正的勇者。我们班同学胜利地通过了诚信的洗礼，老师把诚信大树送给你们！ 四：结束语：同学们让我们人人都来讲
20、诚信，“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”。相信只要人人都做到诚实守信，世界将变得更加美好！社会将变得更加和谐！共唱八荣八耻歌 五：板书： 对人守信，对事负责。 做老实人，办老实事。 活动注意事项： 1.活动采用事例讲故事情境教学的形式鲜活生动。2.讨论的话题应在学生中生成，力求话题符合学生实际，并解决学生的问题。 3.讨论过程中，鼓励学生运用所学观点，对所收集的材料进行分析。 设计亮点：该设计符合活动设计的一般要求，符合学生的年龄特点，具有可行性，活动的最大亮点在于“新颖”，讨论的过程也是学生学习、锻炼的过程，为了在讨论答题的过程中更好的表现自己，学生会认真准备资料、认真分析资料，而这一过程学
21、生会学会许多。 推荐第5篇：做一个小开关教学设计 篇1：制作一个小开关的教学设计 制作一个小开关的教学设计 【教学目标】 科学概念： 1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。 2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。过程与方法： 利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 情感态度价值观： 培养动手实践能力和创新意识。 【教学重点】观察手电筒的开关 【教学难点】设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 【教学准备】 为每个小组准备:一只手电筒和相应的干电池，软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个
22、、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。 【教学过程】 一、观察手电筒： 1、观察组成手电筒的各种材料。 讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？ 2、观察手电筒的构造。 思考：电池和小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？试着标出电流的路径。 3、观察手电筒的开关。 观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。（教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示?画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。） 二、
23、做个小开关： 1、给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。 重点讨论：用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。 2、利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。 3、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。（活动目的：用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。） 4、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办?（方法：在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。） 5、交流汇报： （1）在小组活动中发现了哪些问题？ （2）解决了哪些问题？ （3）还有哪些问题没有解决？
24、 （4）一共运用了几种小开关的制作方法？ （5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？ 三、延伸与拓展： 1、介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。 2、布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路的。板书设计： 6、做个小开关 开关连接或断开电路 导体 绝缘体 做个小开关 控制红绿灯 遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等 篇2：做个小开关教案 教科版小学科学四年级下册第一单元 6.做个小开关 【教材分析】 本课是在学生学习了简单电路的连接及导体与绝缘体的基础上进行学习的。学生对简单电路及连接基本掌握，对导体与绝缘基本认识
25、，为学生本课内容打下了较好的基础。二是小学生喜欢好动，制作课也迎合了小学生这一年龄特点，在做中学是本课的一大特点。但本课既是本单元的一节知识综合运用课，又是一节设计制作课，对学生来说是有一定的难度。内容分为三个部分： 第一部分:观察手电筒。大多数学生都有用手电筒的经历，但是可能大多数学生没有仔细观察过手电筒。为此，教科书首先安排了手电筒的观察活动，这是有一定教学意义的。 第二部分:做个小开关。明白了手电筒的开关原理之后，为自己制造的电路设计一个开关来自由控制小灯泡的亮和灭，是学生们感兴趣的。 第三部分:各种各样的开关 随着科学技术的发展，为了人们使用方便，也为了满足一些用电器的工作需要，现在的
26、开关可以说是五花八门。教科书提供了几种不同类型的开关图片，让学生了解这些开关是怎样在用电器中控制电流通断的。布置学生调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路通断的。 【学生分析】 在本课学习之前，学生对简单电路及连接基本掌握，对导体与绝缘基本认识，为学生本课内容打下了较好的基础。只 有了解了导体、绝缘体，才能去合理选择材料制作小开关；做个小开关需要一定的创新思维和动手能力，这对四年级学生是具有挑战性，要达到这一目标，选择多种多样材料是物质基础，而创新思维的开发这是关键。 【教学目标】 知识与技能： 1.开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。 2.开关有的地方需
27、要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。 过程和方法： 利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 情感、态度与价值观： 培养动手实践能力和创新意识。 【重点难点】 重点： 观察手电筒的开关。 难点： 设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 课时安排 1课时 【教学方法】 本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法，培养学生的动手实践能力和创新意识。让学生先观察手电筒的结构，了解手电筒的开关是怎样控制手电筒电路的断开和闭合的，再利用身边的材料制作一个开关，并用它来控制电路。在制作小开关的过程中，学生要思考小开关的什么地方需要用导体来制作，什么地方需要用绝缘体来制作。 【课
28、前准备】 为每个小组准备:一只手电筒和相应的干电池，软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。 教师准备：做一个开关的材料；每个小组小灯泡1枚、小灯座、电池盒 【教学过程】 （一）导入新课 1.谈话：我们已经学过怎样点亮小灯泡了，给你提供一些材料，你能连接成一个闭合电路，使小灯泡发光吗？（出示1个小灯泡、灯座、电池、电池盒、2根电线）比一比哪个小组装的又块又好。 2了解各组完成情况，并叫一组台前展示。 3提问：如果这套装置就这样摆放一段较长的时间，你猜一猜，结果会怎样？怎样才能保护好这个电路装置呢？ 学生可能想出两
29、种办法： 断开某个接线头或拿掉某个电器材料；教师可启发讨论：这种控制小灯泡的方法存在什么问题？生活中人们是怎样做的？ 直接想到连接一个开关来保护；教师可启发思考：为什么开关就能保护用电器？开关有什么功能？ 4利用学生的回答引出课题（板书课题）。并告诉学生在开关没有做出来之前，可先采用第一种办法断开一个接线头，来保护你的电路装置。（板书课题：做个小开关） （二）学习新课：观察手电筒 1.观察组成手电筒的各种材料。 讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？ 2.观察手电筒的构造。 思考：电池和小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？试着标出
30、电流的路径。 3.观察手电筒的开关。 观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。（教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示?画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。）。 （三）学习新课：做个小开关 1.给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。 重点讨论：用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。 2.利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。 3.利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。推测一下，什么时候红灯亮，什么时
31、候绿灯亮。（活动目的：用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。） 4.如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办?（方法：在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。） 5.交流汇报： （1）在小组活动中发现了哪些问题？ （2）解决了哪些问题？ （3）还有哪些问题没有解决？ （4）一共运用了几种小开关的制作方法？ （5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？ （四）总结拓展：了解各种各样的开关 1.讨论：其实开关有各种各样，如有的是接触式，有的是非接触式，有的放在明处，有的放在暗处。 2.布置作业：我们家中的开关是什么样子的？它们又
32、是怎样控制电流通断的？ 【板书设计】 6.做个小开关 开关连接或断开电路 导体 绝缘体 做个小开关 控制红绿灯 遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等 篇3：做个小开关教案 做个小开关 【教材分析：】 做个小开关是教科版科学四下课程第一单元的第六节课，本节课的教学内容分三个部分：（1）观察手电筒的活动；（2）给我们的小电灯做一个开关；（3）红灯、绿灯和黄灯。学生通过前面的学习已经掌握了简单电路的连接，电路故障的诊断，导体和绝缘体的认识。通过本节课的学习，学生能够知道开关在电路中的作用、开关的材料组成，以及能够动手做一个开关按要求控制电路中的小灯泡。通过本节课的学习，能够培养学生的动手实践能力
33、和创新意识。 【教学目标】： 1、知识与技能 通过观察手电筒的活动，知道开关可以用来连接或断开电路，开关由导体与绝缘体组成。 2、过程与方法 利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它控制电路。 3、情感态度价值观 在设计、制作小开关的活动中培养动手实践的能力和创新的意识。 【教学重点】： 通过观察手电筒的开关并体验，知道开关在电路中的作用。 【教学难点】： 自己设计制作一个小开关，并用它控制电路中小灯泡的亮和灭。 【教学准备】： 教具：演示用的红绿灯、课件。 学具：小组每人一只手电筒和干电池。每个小组灯泡一枚、小灯座、电池盒、开关1个、干电池各一个，电线若干、回形针1枚、软木片1个。每组
34、电路装置1个、红灯、绿灯和黄灯各1个、干电池2个、电线若干 【教学过程】： 一、复习导入：， 1、出示材料：一个电池盒（电池）、两根导线、一个小灯座（灯泡），利 用所给材料，小组快速连接一个电路，使小灯泡亮起来，并画出电路 图。 2、提问： （1）刚才我们用什么办法把小灯泡弄灭的？ 预设：把导线拔了电池拿出来 小灯泡拧出 （2）那现在老师要让小灯泡再亮起来呢？再灭了呢？再亮起来呢？ 怎样才能自如的控制小灯泡的亮与不亮呢？ 预设：可以加一个小开关。 （3）为什么加个开关就能解决这个问题呢？今天这堂课我们探究 其中的奥秘，板书课题。(制作一个小开关) 二、探究新知： 1、观察手电筒的结构，探究开关
35、的作用。 （1）出示手电筒，观察手电筒的组成材料，讨论为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体。 （2）观察手电筒的构造，说说电路中电流的路径是怎样的，并试着画出手电筒的电路图。 （3）比一比它和小灯泡的电路有什么相同和不同，可以让学生看黑板上手电筒简图和小灯泡的电路图。 预设：开关的作用 断开 接通 （4）出示开关元件，说说实验用的开关哪些部分是绝缘体，哪些部分是导体，实验用的开关如何连接？讲解开关元件示意图。 （5）在第一个电路基础上加入导线和开关，用开关控制小灯泡的亮和灭，并画出电路图。 2、给我们的小电灯做一个开关 （1）知道了开关的作用和连接方法，我们能不能自己也来做个小开关呢？小
36、组讨论用什么材料？怎么来控制小电灯的亮和灭？要注意哪些问题？ （2）讨论并设计、制作利用回形针、图钉、软木片等做一个小开关，并 把自己制作的小开关连接到电路中，检验它能不能控制小灯泡的亮和灭。 （3）全班交流各种小开关，并比较优缺点。 3.用开关控制红绿灯和黄灯的亮和灭。 （1）开关在我们的生活中应用非常广泛，其实我们经常看到的红绿灯也有开关在控制呢，受红绿灯的启示，老师也装置了一组红绿灯，教师出示红绿灯装置并演示 （2）利用每组准备好的材料，小组讨论合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路和开关。并画出电路图。 （3）学生上台讲解，教师补充说明。 （4）如果在控制红绿灯装置的电路中，再增加一个连接
37、有黄灯的电路，使红灯变绿灯、绿灯变红灯的时候，中间亮起一盏黄灯呢？（这个小环节可以让学生说明，也可以画电路图或再动手做做连一连，可以按实际上课情况灵活安排） 三、交流小结 1.本节课内容回顾。 2.延伸活动，向学生介绍生活中各种各样的开关。 推荐第6篇：做一个最好的你教学设计 一、教材分析: 本课以亲切、中肯的语言娓娓道来,揭示了自信对我们成长的重要性,并告诉我们如何树立自信心,面对人生.全文分为四大部分:第一部分,用事例开头,引出下文对自信的议论,这部分,讲了一正一反两个事例,表明了作者的观点,增强了文章的说服力;第二部分,向学生推荐了一道可以调查自己自信心的测试题,激发了学生的阅读兴趣;第
38、三部分,讲述了几种提升自信心的可行办法,四个方法,有主到次,符合学生的认识特点,易于接受;第四部分,用诗的语言,意味深长的点明了文章的中心.文章脉络清楚,语言特点亲切、自然,非常有说服力. 二、根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下： 1、学会本课的生字新词，积累好词佳句。 2、有感情的朗读课文，背诵文章的最后一段。 3、理解课文内容，明确自信心对我们成长的重要性。(重点) 4、学习运用事例说明观点的写作方法。(难点) 三、教学准备: 1、搜集自信的名人名言。 2、搜集自信或自负的事例。 3、制作课件.四、教学方法:本课采用讨论法.读书指导法. 即以读为主，以问为纬，读
39、、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，提高学生的各种能力.。 五、教具：电视、电脑.六、教学设计: 一、导入： 课件出示：古罗马西塞罗说过：“自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定的信念和希望，开始伟大而光荣的事业。” 1、指名朗读。 2、读了西塞罗的话，你有什么想说的？ (激发学生的学习兴趣.根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。) 3、师：自信是美好品质的体现。那么我们怎样树立自信呢？今天我们就来学习(引出本课的学习内容) 4、板书;做最好的你 二、自由朗读课文。 1、概括文章的主要内容。(提高概括
40、能力,概括主要内容的方法.) 2、交流自己了解了课文的那些内容。 3、读一读罗森塔尔的资料。(提高搜集信息的能力,学会多途径的搜集学习课文需要的资料.) 4、指出自己不认识或不理解的词。 5、出示下列词语： 擅长 灰心丧气 局促不安 糟糕 扭转 朝气蓬勃 （1）指名朗读 （2）把难写的字写写。(正确地掌握生词) 三、学习第一部分。 1、读课文中的 一、二自然段。 2、从第一个事例中你读懂了什么？(检查读书能力“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。) 3、课件出示比尔的感悟：美和丑并不仅仅在于一个人的面貌如何,更在于他是如何看待自己的” 4、你
41、认同他的看法吗？说说自己的理由。(提高感悟能力) 5、从第二个事例中你感悟到了什么？你从哪些地方感受到的？(正确运用读书的方法.课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节让学生自主地谈出自己的看法，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。) 6、师：可见自信心对一个人真得非常重要。 四、学习第二部分。 1、出示课文中的测试题。 2、自我测试。 3、交流测试情况。 4、请有自信的同学谈一谈平日是怎样看待自己的。 5、请没有自信的同学说说自
42、己目前最需要解决的难题是什么。(使学生对自己的情况有充分的了解,产生共同的困惑:我们怎样产生自信心呢?激发探究的兴趣.) 五、问题导入：怎样才能变得自信？自学第三部分。 1、读每一自然段，用最简单的语言概括使自己自信起来的方法。(自读、自悟,理解课文内容,明确自信的方法,提高概括能力) 2、同位交流自己的阅读收获。 3、全班交流。(合作学习,明确作者的写作目的) 这一环节, 以读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围 4、板书： 喜欢自己 做好每件小事 为自己喝彩 再坚持以下 5、齐读，请没自信的同学谈谈自己此时的想法。(加深理解课文内容,增强自信心) 6、交流：还有哪些是自己自信的方法？(知识的拓展,使学生更加自信.) 7、指名读读丁丁的话。（加深理解课文内容） 8、指名大声朗读这一部分。（给自己加油） 六、学习第四部分。 1、读最后一段。 2、画出