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1、2023年初中物理教学能力评语（精选多篇） 推荐第1篇：初中物理作业评语 作业时间安排 【每周 三、五】 9.3 9.8 9.10 9.15 9.17 9.22 9.24 9.29 10.8 10.13 10.15 10.20 10.22 10.27 10.29 11.3 第17次 11.5 11.10 11.12 11.17 11.19 11.21 11.26 11.28 12.1 12.3 12.8 12.10 12.15 12.17 12.22 12.24 评语集锦 你对物理有兴趣，是我的责任，我的目的就是让你们爱学习物理。 【老师的评语】：写作业的态度非常认真。作业中知识点的归纳也很有
2、条理清晰。就这样去学，你会成功的。 【老师的评语】：你能喜欢上物理课，我很高兴，如果有决心，能坚持学习，去年的没有学好的知识可以捡回来的。努力吧！加油！ 【老师的评语】：你能改了，老师还是很欣赏你的，不要气馁。 【老师的评语】：愿你在今后的课上能学到更多的知识。 “答案很完整，再条理些就好了！” “书写工整，再细心点作业就完美了！” “如果认真审题，你也会品尝到成功的乐趣！” “务必端正学习态度！” “学习有些马虎，望深思慎行！” “解题思路清晰！”“继续努力！” “保持良好的学习状态！”， 每次作业都完成得很好，老师非常满意！ 作业书写端正，完成认真，老师为你高兴！ 作业本上那工整的字迹，是
3、你文静开出的花朵。 每次打开你的作业本，都能欣赏到你那清秀的字体，真棒！ 每次打开你的作业本就是一种美的享受！ 老师很喜欢你那写得端端正正的字！ 每次作业完成得都很出色！ 你的作业总是令老师很满意！ 工整、正确的作业是同学学习的榜样！ 字比以前漂亮多了！ 字体端正，作业整洁、漂亮！ 老师希望你认真对待每一次作业！ 希望你在业余爱好的同时，再与书本交上朋友，那么一定会成为优秀的学生 你的进步真不小，可要珍惜取得的成绩啊！ 学习上你进步很大，老师坚信：成功属于你！ 老师希望你能把精力多花在学习上！ 希望你以后能认真听课，使成绩更进一步！ 要增强学习自信心，成绩才会有所进步！ 发扬刻苦学习精神，保持
4、优秀成绩！ 望你继续努力，老师期待着你的进步！ 你好棒! 太妙了！ best! very good! 你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了! 方法太好了，可要细心呀！ 你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！ 搬开你前进的绊脚石粗心,奋勇前进! 思路开阔，思维清晰，方法灵活，具有综合利用知识解决数学学问题的能力 解题方法不落俗套，解题思路不同凡响，思考能力较强 是不是还可以尝试另外一种解法？ 爱动脑筋的你肯定还有其它路子！ 希望你告别粗心，与细心交朋友！ 再细心一些，准行！ 你与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习！ 你的头脑真灵活，这种方
5、法比老师的方法强多了！ 愿你像“啄木鸟医生”，捉掉身上“懒虫”。 知道龟兔赛跑吗？千万别学骄傲的小兔子啊！ 懒惰会使你的一生蒙上阴影 懒惰是魔鬼，千万别把它放出来偷走了你的心。 中国方块字要方方正正，做人不掺假，学习不虚假。 你的字如能做到横平竖直就会更加好看。 最近你的作业让人担忧，愿意找老师交交心吗？ 送你一言：知识方法训练成功 .从今天起每天仿写字贴练字吧 按时完成作业，字迹工整。 当你数学应用题陷入困境的时候，你能主动向老师和同学请教，你进步了。 工整，正确的作业常常是同学的榜样。 工整，正确的作业常常是同学的榜样。 基本上能按时做好老师布置的作业。 老师布置的作业一定要认真完成。 老
6、师很喜欢你那写的端端正正的字。 老师每次批改你那干净整洁、字迹又漂亮的作业本。 每次打开你的作业本就是一种美丽的享受。 每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。 .每次的作业都完成得不错。 .每次作业都完成得很出色。 .每次作业完成得很好，令老师感到非常满意。 .那蝇头小楷，体现出你的一丝不苟的精神。 .你的作业总是令老师很满意。 .学习肯努力，作业越写越好。 .字比以前漂亮得多了。 .字体端正、整洁、漂亮。 .作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。 .作业每次都能按时认真完成。 .作业每次都完成得很好。 .作业认真完成，书写端正。 .作业一次比一次整洁，成绩总是保持优良。 .能认真完成老师布
7、置的作业 .你的作业正确率很高，如果再把字写大些就好了。 .你能按时完成作业，但时常用胶条粘字改错，说明你写作业时不够认真。 .有时贪玩，还忘记做作业呢 .作业书写整洁，成绩良好。 .可惜你的字体太潦草，能否下决心改正。 .可惜你有时很粗心，简单的字都写错。 .可惜字体还太潦草，能否把字写好一点呢？ .你的作业有时很认真，有时却写的很马虎。 .你听写字词总是不过关，说明你没有下苦工夫认真复习。 .你有抄袭别人作业的习惯，这样不好。 .你总是很怕做作业，经常拖欠作业。 .要克服贪玩和作业马马虎虎的现象。 .要克服作业书写马虎的现象。 .要认真按时按质完成作业。 .总抄袭范文，你的作业水平永远也提
8、不高。 .作业本字迹潦草，太马虎了。 .作业不能按时按质完成。 .作业不认真，字迹潦草。 .作业书写不够整洁。 .作业很马虎，有时分辨不出写了些什么字。 .做作业时细心，不要漏字、写错字。 推荐第2篇：初中物理教学论文 物理教学中培养学生的创新能力 物理教学中培养学生的创新能力 传统的学习过程是一种继承性、维持性的学习，它通过学习获得原来已经确立起来的观念、方法和原则，以应付已知的、重复的情景，然而，在当今，文化知识、科技以及经济发展瞬息万变，竞争激烈，思考问题的方式与以往社会大有不同。因此，新的课程标准在这一方面较已往的大纲做了很大的变革，把学生放在了第一位，但是“新课标”已经开展了一段时间
9、，但是由于传统教学中落后的教育观念和方法依然在一些教师的思想中根深蒂固成了阻碍学生创新能力培养的包袱。而卓越的创新能力充分地体现了一个发现问题、积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性，创新能力绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征和精神状态以及综合素质的体现。因此，我认为培养学生的创新能力尤为关键。 初中物理教学中如何充分发挥学生思维的主体性，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。 1遵循认知规律，发挥主体作用，培养创新思维。 思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现
10、书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。例如牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿定律，各
11、种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。在重视学生创造性思维能力培养的同时，也必须重视对学生创造性人格的培养。例如在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践；结合我国当代的物理学家为祖国的强大而奋发拼搏的生动事迹，激发学生勇于探索
12、、积极进取的科学热情，这对学生创新能力的培养起着极其重要的作用。 2探源索隐，寻找偶然中的必然，培养创新能力。 学习中，从事物的联系中思考。追索偶然发现的起因，在掌握知识的同时，探源索隐，追寻导致前人发现与发明定律、定理和公式的思路；从寻找事物的各种原因中，探索创新的思维方式，激发自己提出解决问题的办法，智商高的同学，对探源索隐的方法是有浓厚兴趣的。例如，奥斯特发现电与磁的联系，好像很偶然，我们应该引导学生，为什么奥斯特就能够从小磁针轻的摆动中去发现其中的规律，这与其特有的物理素养是分不开的，而由于奥斯特的发现，许多科学家就在次基础上进行了研究，先是电磁铁的发明，而法拉第认为既然电能产生磁，那
13、么磁能不能产生电呢？这就是一种非常重要的穿新思维，正是有了这种思维，才有创新的能力。因此我们在教学过程中要懂得引导学生，对待身边的事物常常从事物的联系中去思考，让他们养成这样的习惯，那么学生将来的创新能力一定会有很大的提高。 3通过学习过程中辨同求异立体思考培养创新能力。 教学过程中引导学生善于比较，从比较中打开思路。不谋求唯一正确的答案，通过不同的思路达到同一目标。从比较中，发现新问题、新情况，发现老问题的不同解决办法，发现 1 已知情况的新变化，使自己的创造欲在执着的追求中受到激发，培养创造性解题的习惯，创造性发挥自己的思路是创作中的精华。例如，光的反射与折射可以用如表1的比较学习来培养学
14、生学会用比较的方法去思考问题，在初中物理中有很多可以比较的，如凸透镜与凹透镜如电流表与电压表等等，只要我们教师引导学生去认识对象的一切方向，一切联系和“中介”，纵串横联，立体思考，从事物方方面面的联系上，去发现问题和发现与问题相关的各种关系，从而获得解决问题的办法。对不同的学习内容，从不同角度进行分析判断，找出纵、横系列和它们相交叉而形成的立体系列，使学习既有深度又有广度，展示创造的前景。学生会很快掌握并受益终身。 表1 4开展研究性学习活动，促进学生创新能力的进一步发展。 创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等，这就要求在实施教学方法创新的同时，用“创造性的教”为学生“创造性的
15、学”创造环境和条件。研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划，具有典型的创新教育功能。 研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等。 结合中学物理教学开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力。例如几乎所有的课题研究，首要的一步是收集信息资料。有的从图书馆获取资料，有的从网上获取信息，有的采访专家，有的编写问卷调查表，有的通过实验获取数据。第二步是处理信息资料。或做出统计，
16、或制成图表。第三步就是加工信息资料。因此研究性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展。例如一位参预过研究性学习的同学谈道：研究性学习是个人兴趣、个性特长最好发展的方式，完全是一种自主创造性的学习活动。 作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力创设问题情景，激发创造性思维的火花，尽力为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新，愿我们用创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为培养更多的创造型人才做出应有的贡献。 推荐第3篇：初中物理教学论文 在物理教学
17、中培养学生的联想能力 在物理教学中培养学生的联想能力 教师的教就是为了学生的学，而学生的学就是为了日后的用，而联想是学习必定要经历的环节。学习中想得多探究就多解决得好获得成功喜悦促进联想进一步发展，这样造成一个良性循环。往往在教学中我们看到，有些同学善于联想，思路广阔，学得生动灵活，而一些同学联想力差，思考问题片面、呆板，则学得吃力费劲。本文就联想能力的培养问题谈谈几点看法： 一、善于运用联想，培养学生良好的学习方法 在物理学中有许多的基本概念，可以说它们是物理学的最基本的语言，理解物理概念是学生学习物理的基础。而往往在学习中大部分同学对物理概念觉得抽象、难记，这主要是因为对概念缺少联想所致。
18、例如：在讲解“物体平衡稳定性”这节时，讲到随遇平衡引导学生联想到成语“随遇而安”，即随时随地都安安稳稳，这样的状态叫随遇平衡。这样在日后的记忆中学生脑海有一条链，把随遇平衡和随遇而安联想在一起，使学习更加生动有趣，思路更开阔。又如：在讲解“固体的形变”这节时，对“拉伸形变”的讲解，指导学生进行联想：拉一对方向相反的拉力造成伸伸长纵向变长，横向变细，使学生重点联想拉、伸两字，这样学生对此形变理解透彻并能起到举一反三的作用。因此对以下的：压缩形变、弯曲形变大家都能用自己刚刚学过的知识进行联想，实际上在物理中有许多概念都可以用“顾名思义”的方法来领悟，如“发光强度”、“反冲运动”、“功率”等。关键在
19、于我们在教学中如何引导学生进行有效联想，使学生在学习中养成勤思探究的好习惯，不断丰富提高学生的联想力。 二、运用联想在边缘、临界状态下的发展，认识物理规律 许多物理学家在进行定律推导过程中都采用了把联想过程推到极端，从而设想进入理想状态，得出结论，然后再从理想到一般情况总结出规律。例如：伽利略的斜面实验、伽利略的自由落体运动是匀加速直线运动的推断都是采用了这样的联想。而借鉴科学家的联想推断我们在教学中应善于运用临界联想和边缘联想以扩展学生的思维能力，充分发挥学生学习知识的灵活性和钻研精神，为培养二十一世纪的合格人才而努力。例如：在讲解“毛细现象”这节时，浸润液体在细管中升高，不浸润液体在细管中
20、下降，此时引导学生联想外推：浸润液体能在细管中无休止的升高吗?为什么?提出问题后教师并不立刻回答学生。而下课后许多学生纷纷来问大家各抒己见思维异常活跃，还有的同学立竿见影，马上产生扩展联想反问教师：水银在细管中能不能下降到使水银完全被挤出管外?通过上述教学，增强了学生对物理学习的兴趣，提高了学生的推理能力和知识外延能力，使学生尝试到了联想的甜头，交给了学生一种临界思维的学习方法。 三、运用类比联想，使学生学过的知识贯穿一条线、形成系统化 例如：在讲解分子势能、电势能时，应启发学生联想：同学们此时一定会想到一种我们曾经学过的势能，在教学过程中注意强调它们的共性而重点比较它们的异性，这样使大家在学
21、完知识后对势能概念更加理解，从而使“重力”势能“分子势能”“电”势能形成一条链，而最基本的重力势能是必须要求学生掌握的，这样每当用到势能，在头脑中就会有一系统的联29想，并且是在重力势能基础上的类比联想。又如：对场概念的认识，我们学过的有力场、电场、磁场，而实际上电场、磁场都是通过电荷和电流在其中受力表现出其性质，象电场强度E=F/Q;磁感应强度B=F/IL就可以进行类比联想。在讲解B时，可以这样类比：电场中点电荷受其力，而磁场中一段电流也受其力，在这里有类比：点电荷(对应)一段电流，即(Q)(对应)(IL)，既然E=F/Q反映电场强度，类比联想推出：描述磁场强弱的B=F/IL。所以只要记住E
22、=F/Q就可以联想出B=F/IL，从上可以看出在知识贯穿形成系统化的时候，只要记住最基本的，就可以类比联想出一系列规律。这样学生在学习的过程中只要熟练掌握 1 类比联想的正确方法，就能以一当十，起到事半功倍的作用，把书读薄，把知识精炼浓缩。 四、在教学中注意纠正学生的错误联想，发挥正确联想的作用 学生在学习中往往由于受习惯思维的影响产生一系列的错误，造成学习的障碍，而且这种影响是习惯性的、根深蒂固的，我们如何去纠正它，则需要长期反复努力不懈的一个过程。下面就此问题谈一点体会：在力学中讲到抛体运动时，学生对物体抛出后若不考虑空气阻力，只受重力作用这一点不理解。因为学生有这样的习惯错误联想：既然抛
23、出物体，则物体肯定要受到抛出力的作用，否则物体怎么会被抛出去呢?分析错误原因：关键在于学生没有想清时间的先后顺序，产生了模糊联想，思维有些混乱。如何纠正呢?我是这样来引导学生联想的：物体抛出后还与手接触吗?否若有抛出力存在，谁是施力物体?(哑言)没有施力物体，则力从何来?这里关键在于强调“抛出后”这段时间不受抛出力作用。又如：学生对“力是改变物体运动状态的原因”始终不理解，这也是由于受错误习惯思维定式影响而造成的。针对上述原因，在教学中可以这样诱导学生进行正确联想：生活中常见的现象，力推车车就动，而力停车就停。实际上可以这样联想：车最初状态(静)末状态(动)由静到动什么原因力是使车由静到动(状
24、态改变)的原因，进一步联想若没有力的作用将会保持原来的运动状态车将一直静止。由此可见力是改变物体运动状态的原因。在此教学中如何消除学生的错误联想，我认为关键在于把维持这两个字纠正过来，撤消推力车还受力吗?还受阻力车由动变静运动状态改变，可见力是“改变”运动状态原因而不是维持运动的原因。通过上述纠误联想以及正确联想的引导，使学生学过的知识深刻印在脑海中，加速知识的正向迁移。 五、运用逆向联想，提高学习效率 学生在学习中特别是解题时对一些综合性较强的练习往往一筹莫展，百思不得其解，实际上换一个方向，从另一个角度去联想则是很容易解决的。例如在中师教材中有这样一道题，在如图所示中，眼睛在哪个区域才能从
25、平面镜MN中看到物体AB完整的像?用作图法画出这个区域。学生在进行思考时多半都是正向联想：找出AB两点发出光线通过平面镜边缘的反射光所围成的共同范围即是能观察AB完整的范围，思路是正确的。但是要付诸实践用作图法画出此范围，这下可就难住了学生，此时学生感到无从下手，正向联想受到阻碍，这时只要教师从反向联想来引导：平面镜所成的像在哪里?(同学们都回答得出来)根据像的位置能否画出A点两条通过平面镜边缘的反射光能否画出B点两条通过平面镜边缘的反射光我们观察到的范围在哪?(学生自己总结)。这样引导学生进行逆向联想，开扩了学生的思路，提高了学习的效率，让学生掌握了一条思维受阻时解决问题的方法。 总之，我们
26、在教学中应多层次、多角度、多方面来不断培养学生的联想能力，在中师教学面向现代化的今天，联想能力的强弱反映出一个学生的素质，可以看出其自学能力的优劣，在知识日新月异的年代，一个缺乏联想力的人将会受到无情的淘汰，因此希望大家都来重视联想能力的培养，重视跨世纪人才的素质培养。 推荐第4篇：初中物理教学中自主学习能力培养论文 一、激发学生对初中物理的学习兴趣 初中物理比较抽象，造成学习难度较大，比较难以引起学生的兴趣。教师可以使用比喻教学法、情境创设等教学方法，激发学生对初中物理的学习兴趣。在讲次声波时，可以把次声波比喻成水波。在讲到动能和势能的转化时，教师可以把一个纸团拿到头顶，再松手，让纸团跌落，
27、向学生展示动能和势能是如何变化的。为了激发学生的学习兴趣，物理教师不仅在授课内容上要做出改变，也要在语言和形象上做出改变。首先，教师要尽量用幽默和通俗易懂的语言来讲述授课内容。其次，教师个人要比较平易近人，这样会营造出一种宽松的氛围。研究表明，学生在宽松的氛围内更容易对所学内容产生兴趣，从而为主动学习创造动力。 二、开展探究性学习 探究性学习的开展一直为教育专家和学者所重视，但在教学实践中却迟迟不见动静。探究性学习，是学生的一种主动学习行为，学生能够从其中获得信息获取能力、判断能力、推理能力和合作能力等。这些能力正是自主学习所需要的能力。而教师一般不愿意开展探究性学习，是因为开展探究性学习费力
28、、费时，而效果却并不明显。这首先要求物理教师摒弃传统的应试教育思维，并且明白，当前中考和高考也越来越侧重考验学生的探究能力了。教师可以将探究性学习的内容与课程内容相结合，避免额外设置课程，这样可以节约课堂时间。此外，探究性学习一定要设置总结和反思环节，毕竟探究的目的是锻炼学生的能力，总结和反思能够让学生和教师都知道探究性学习的效果。 三、尊重学生的主体地位 传统的初中物理课堂教师占主导地位，学生处于从属地位，这样的课堂地位谈何自主学习。因此，物理教师要尊重学生的主体地位。这意味着教师要多鼓励学生自主探索，肯定学生的学习过程而非结果，鼓励学生在课堂中多发言。本文从学习兴趣、教学模式和课堂角色三个
29、方面总结了如何锻炼学生的自主学习能力。还有其他诸多方法和措施没有提到，希望本文能够起到抛砖引玉的作用。 推荐第5篇：初中物理教学中学生阅读能力培养 初中物理教学中学生阅读能力培养 【摘要】培养学生的阅读能力是新课程改革对物理教学提出的要求。文章结合教学实践，分析探讨初中物理教学中提高学生阅读能力的策略。 【关键词】阅读;能力;技能;情境 在初中物理教学中，学生要学会掌握科学的学习方法，学会正确阅读教科书，学会归纳所学的知识，培养学生收集、处理和鉴别各种信息，获取新知识的能力”。本文结合教学实践分析探讨初中物理教学中学生阅读能力的培养。 1创设情境，提升学生对物理学科的学习兴趣 在实际教学中，为
30、了培养学生的自主学习能力，教师应注意激发学生学习物理知识的兴趣。为此，教师应该创设能够激发学生兴趣的问题情境，如运用教材中的导图、章首语、插图等创设问题情境。现在初中物理教科书的每一章节都有导图、章首语和插图，形象生动，充满了人文气息，符合广大初中生的阅读习惯。教师在教学过程中，应该巧妙利用这些有利因素，激发学生学习物理的兴趣。如在教学声现象（初中物理人教版八年级上第一章）时，教师可引导学生观看教材中海豚发声的图片，让学生通过图片分析为什么人听不到海豚之间交流的声音，从而激发学生探究的兴趣。 2培养学生自主阅读习惯 习惯，就是为了完成某一类型行动的需要，多次重复某一行为（或方式）使得动作趋向于
31、自动化、稳固的行为习性。为了提升学生的阅读能力，应该注意培养学生自主阅读的习惯。在物理教学中，要培养学生的自主阅读习惯，教师可以提供导学案，引导学生预习下一节课要学习的内容。通过预习，使学生对所学的知识有一个全面的了解，从而提升学生在课堂教学中的成就感和学习兴趣。为了提高预习效果，教师在新课开始之前，应该根据课堂的教学内容、教学目标，精心设计导学案，为学生提供阅读提纲和思考题，让学生带着问题去阅读教材。在问题的设计上，教师应该注意问题的概括性、启发性、针对性，形式上可以采用问答式、填空式、计算式等。在课堂教学前，教师应该了解学生的预习情况，如通过与学生交流、沟通，了解学生对相关知识的掌握情况，
32、也可以通过学生对导学案中的习题的解答情况，分析学生对有关知识的理解掌握程度。在教学摩擦力时，教师可以这样为学生拟定预习提纲：摩擦力是什么？滑动摩擦力又是什么？在实验过程中，为什么要突出木块是在木板上做匀速运动？为什么要通过弹簧测力计拉木板，并读出弹簧测力计的读数？影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？通过预习提纲，引导学生阅读教材，自主探索问题的答案，这样有助于提升学生的阅读能力。 3多方实践，提高阅读技能 在物理教学过程中，教师应该指导学生提高阅读技巧。在实际阅读过程中，教师应该指导学生抓关键词，增强阅读效果。例如，在讲述“阿基米德定律”的时候，教师应该指导学生抓住“浮力的大小”“浸”“排开”等字
33、词。其中，“浸”是原理发生的条件，“排开液体应承受的重力”“浮力的大小”是理解把握阿基米德定律的关键。通过对这些关键词的分析理解，学生对“阿基米德定律”的内涵就有了深刻的理解，运用定律时就不容易出错。教师还应该教会学生分析语句结构。当学生阅读到结构比较复杂的长句时，可以分析句子的主、谓、宾和定、状、补。最后，教师还应该指导学生学会归纳总结。通过某一章节的学习，学生应该能够结合课本内容，列出本章的知识结构，并通过知识结构表，对学习的知识进行纵横对比、前后联系，使零碎的知识条理化.作者:梁清源 单位:北流市石窝镇初级中学 推荐第6篇：初中物理教学中培养学生的创新能力 初中物理教学中培养学生的创新能
34、力 学校是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新人才的重要摇篮.在初中物理教学中，教师要优化教学方式，激发学生的学习兴趣，训练学生的发散思维，促进学生创造性思维的发展，提高学生的创新能力. 一、构建和谐、民主的课堂氛围是培养学生的 创新能力的主渠道 在初中物理教学中，教师要构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生的心情舒畅、思维敏捷，使学生的各种智力和非智力的创新因素都处于活跃状态，从而提高教学效率.在初中物理教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的主导位置.教师的教学语言要对学生充满希望、鼓励，并具有感召力，并随时观察把握学生的接受能
35、力及反应情况，为学生释疑解难.在学生遇到问题时，教师要循循善诱地帮助他们把问题弄透，让学生有话敢说，有疑敢问.当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不要强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，不能用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式中断学生的思维进程.教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己进行挑战，给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新意识.教师要鼓励学生参与讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣.只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能促进双方之间心灵的沟通，并促进学生学习主动性和创造性的提高.只有营造师生之间完全平等、充满生气的课堂气
36、氛，学生才敢大胆质疑，乐于与老师展开讨论，并勇于探索，不断创新. 二、开展设计性物理实验是培养学生的创新能 力的有力措施 设计性实验是在一些特定的要求和条件下，让学生自行设计和操作实验，灵活地运用所学物理知识和实验基本技能进行实践活动.实验设计能力是实验能力的最高层次，它直接反映了学生创新能力的高低.因此，开展设计性物理实验是培养学生的创新能力的有力措施.例如，在讲“用天平和量筒测量盐水的密度”时，教师可以让学生根据实验目的和原理自行设计实验.在实验步骤上，有的学生把倒入部分盐水改为倒入全部盐水；有的学生先称空烧杯的质量，再称倒入盐水的总质量.这些做法在理论上是可行的，但在把烧杯中盐水倒入量筒
37、测体积时，由于杯底和杯壁上还沾有盐水，所以测得的体积小于杯中原盐水体积，造成较大误差.通过这样的分析探究，调动了学生探究的积极性，使学生的创新能力在潜移默化中得到培养.在物理实验教学中，让学生灵活地、创造性地运用所学物理基础知识和实验基本技能从不同角度采用不同方法设计实验方案，能调动学生学习的主动性，拓宽学生的思维空间，有利于学生创新能力的培养. 三、创设宽松的学习环境，诱发学生展开想象 的翅膀 初次学习物理的学生，一般都觉得物理比较有趣.这是因为物理知识、物理现象来源于生活，能满足学生的好奇心；许多物理实验都能让学生浮想连翩.过不了多久，有些学生就会对老师认为精彩的物理现象和物理知识感到麻木
38、，甚至是讨厌.这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生好奇的各种提问，折断了学生想象的翅膀，把学生的思维限制在他们不心甘情愿进去的知识框框中.爱因斯坦在回答别人问他为什么能作出创造时说：“我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了.”要培养学生的创造性思维能力，教师就要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者.教师要宽容待人，让学生平等地参与教学活动，帮助学生克服心理障碍，鼓励学生大胆地质疑问难.教师还要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的成熟眼光看待学生的世界，多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的
39、姿态去独立思考.比如，在教学中，教师可以介绍哥白尼、伽利略等科学勇士的事迹，鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统?点，有大胆质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和规律，有勇于发展的精神.即使学生的某些发问是可笑的，某些提法是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，不挫伤学生求异思维的积极性，不把学生的创造性问题扼杀在萌芽之中. 总之，培养学生的创新能力，是初中物理教学的一项系统工程.在初中物理教学中，教师要以学生为主体，创设教学情境，使物理教学成为再发现、再创新的过程，从而培养学生的创新能力. 推荐第7篇：初中物理教学中自学能力的培养 初中物理教
40、学中自学能力的培养 自学能力是学生通过自己独立学习获得知识和技能的一种能力，自学能力包括独立阅读、独立思考、独立研究、独立观察和独立实验等能力，所以它是一种综合能力，它的最大特点在于必须通过独立活动与物理环境发生相互作用，使自己的行为和行为潜力发生比较持久的变化，初中物理教学中，教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法和研究问题、解决问题的方法。培养学生自我获取知识的能力。下面就初中物理教学过程中对学生自学能力的培养谈谈我的一点认识。 一、初中物理教学中培养自学能力的意义。 当今世界科学技术的发展日新月异，新的知识大量的涌现。人们要想跟上时代的发展，就要不断的学习新的知识，以适应社
41、会的发展，而一个人在学校得到的知识是有限的，并且有的知识会很快老化，学生如果没有自学能力，毕业走上社会参加工作后，势必很难进一步提高自己的科学文化知识水平，也就无法适应迅速发展的时代，就有可能在社会的发展中被淘汰。因此，作为基础教育中的中学物理教学，要以学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨，把教会学生学习作为一项教育目标。教会学生学习方法，特别是教会学生自学方法比教会学生一些知识更重要，即“受人以鱼不如授之以渔。”自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，是一个人的基本素质。在中学时代教师必须在平时的教学中，充分重视并不断地培养和提高学生的自学能力，教师不但要向学生传授知识，而且更要给学生
42、学习的方法，研究问题和解决问题的方法，提高学生自我获取知识的能力。 1、自学能力对于学生学好物理有重要作用。 物理学习内容十分丰富，而课堂教学时间有限，特别在新的课程改革中，课程标准明确指出在强调使学生理解和掌握正确结论同时，更强调过程和方法。强调经过学生系列的质凝、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识方式，没有多种观点的碰撞、争论和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固，正因如此，课堂时间更显得紧张和不足，其实教师不可能也没必要毫无遗漏地讲授全部学习内容，对于教师没有讲或在讲授中简单提到的学习内容，应提倡学生通过自学来学习，有些物理知识较难理解，课堂上不一定能完全弄明白，学生
43、在课下也可能通过自学来加深理解，学习物理不应该只满足教科书上的内容，日常生活中观察、课外科学杂志的阅读，以及网络媒体信息的获取也是学习，而这种学习是靠自学进行的，我在教学实践中发现，凡自学能力强的学生在物理学习中较主动，遇到问题能够自己解决，知识面较宽。 2、自学能力是人素质的重要组成部分。 勿庸置凝，国家的富强，民族的复兴在一定意义上取决于全体公民的素质的提高，而自学能力是人素质的重要组成部分，自学能力强的人，即使没有得到良好的学校教育，也能自学成才，例如我国数学泰斗华罗庚、身残志坚的张海迪、当代工作楷模许振超、美国大发明家爱迪生等，就是自学成才的典范。自学能力强的人，在离开学校后仍然卓有成
44、效地学习。国外一研究机构曾调查诺贝尔奖金获得者的成长道路，发现他们的知识20%在学校获得，80%的知识则在离开学校后经自学获得。 3、自学能力是时代的需求。 自学能力在科学技术突飞猛进，知识迅速更新的信息化时代显得尤为重要，知识的迅速更新已彻底冲垮只靠学校一次教育就可受用终身的陈旧观念，现代人在工作中需不断接受继续教育，不断地学习新的知识和技能。即成为学习型人才，这是时代的召唤，社会的需求，而走上工作岗位后的学习主要靠自学。 二、初中物理教学中学生自学能力培养的方法。 1、激发学生学习物理兴趣，培养学生的自学能力。 伟大的教育学家孔子曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”学生对所学内容
45、产生浓厚兴趣，他们就会有求知的动力，才会乐此不疲，所以在教学过程中，教师应通过各种途径激发学生学习物理的兴趣，特别在以“学生发展为本”的理念下，不但把“兴趣”作为一种学习物理知识的方法和手段，更应从人文角度去认识兴趣，对学生认识自然的好奇心要保护和保持。对科学的探索兴趣要培养和发展，应在引导组织学生认识了解自然的过程中让学生探索，让学生寻找答案，让学生获得成功，让学生得到心理满足，产生全身心的兴奋，从问题走向成功，从探索走向成功。因此培养兴趣是培养学生自学能力的关键。 2、通过阅读培养学生的自学能力。 阅读是自学的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能
46、提出问题并能设法解决问题，还应鼓励学生进行课外阅读，可是在当前不少师生仍然不重视对课本的阅读。一年过去了，课本还是新的，很少翻开看一看。因此教师强调学生课上记笔记，课下看笔记，实际上大部分学生课上记的只是教师的板书，对于完整的知识而言那只是一些重点，但并不系统。特别是学生往往只凭课堂上听老师讲的定律、公式，不通过自己阅读，思考和消化就忙于做题，生搬硬套的搞题海战术。结果造成基础不牢，缺乏分析问题和解决问题的能力，遇到问题就依赖教师，没有教师的讲解就学不会知识的不良后果。在中学要培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，指导学生阅读是一个重要的环节，学生是到学校来“读”书，而不是到学校来“听书”，而教师在学校是“教”书，而不是“讲书”，教就是引导学生怎样读书，怎样思考分析问题、解决问题，使学生的能力得到提高是教师教的目的，指导学生阅读课文，培养学生的阅读兴趣和提高学生的自学能力要从以下几个方面入手。 首先，教师要通过演示实验等为学生阅读教材创造条件。 一方面要经常对学生进行自学能力重要性的教育，使学生充分认识到，有了自学能力才能不断地充实和更新自己的知识，才能适应迅速发展变化的社会，才能不断攀登科学的高峰。另一方