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1、2023年永久的生命读后感给课堂生命让教学生彩 摘要在初中数学教学中，提高学习爱好的教学方法层出不穷。在数学课堂教学中，细心设计教学环节，充分培育学生学习数学的爱好，激发学生主动学习，营造轻松开心的教学氛围，对于初中学生的年龄特点与心理特征来说，显得尤为重要。同时，这也是新课改的须要。 关键词数学课堂教学 教学环节 学习效果 爱好是最好的老师。爱好是一种巨大的激励学习的潜在力气。在教学中，当一个学生对他所学的学科发生爱好时，就会主动、主动、开心地去学习。因而要求老师从多方面赐予引趣，激发学生的学习爱好，充分调动学生的主动性，变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，
2、从而让每个学生喜爱数学。 一、巧设疑 数学老师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采纳生动而富有感染力的教学问题来激发学生的学习爱好，从而提高课堂教学效果。如在讲“三角形三边关系”时，老师提出问题：三根木棒能不能肯定组成一个三角形？大多数学生回答是确定。这时，老师拿出三根木棒进行演示，当学生看到尽然不能组成三角形时，感到很新奇，老师这时再演示把最长的木棒适当截去一截，与另两根组成了一个三角形，然后老师启发学生自己动手用木棒去找寻三角形三边的长应存在一个怎样的关系才能构成一个三角形。这样的教法既有促使学生探究，又能将思维引向深人，从而激发学生学习数学的爱好。 二、多增境 有特
3、色的图形能促进学生留意力的集中和刺激学生的思维活动，加强学生对数学的爱好。例如，在讲授直线概念时，老师在黑板上画出一条直线，并一再延长至黑板边缘。学生颇感惊异，纷纷问老师画这么长做什么？老师做出直线接着向前延长的手势，接着讲：“这直线笔直地伸向前方，穿过教室的墙，前面的山，始终伸向太空、宇宙”学生忽然茅塞顿开，爱好倍增，且深刻地理解了直线的概念。 三、做变通 “思维总是从提出问题起先的。”课堂提问是启发学生主动思维的重要手段，老师要擅长运用富有吸引力的提问激发学生的爱好。例如，求证：顺次连结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。当学生解决完这个问题时，进行变式训练：把条件中的四边形分别改为矩
4、形、菱形、正方形等，会得到什么四边形？经过这样的逐步细心设问，使学生的思维渐渐活跃，思路豁然开阔，心情愉悦地驾驭了学问，并从中找出了规律。 要将学生的思维吸引到每一节课的教学内容上来，设计出一个好的开头特别重要。讲课起先，老师假如能够依据教材提出一个好玩的问题，或讲一个小故事，或做一个小嬉戏，导入新课，就能紧紧抓住学生的留意力，激发学生的新奇心。 四、括艺术 数学是具有纯粹的理性与完备严谨形式的真善美事物，是人类几千年文明的结晶，是人类文化的重要组成部分，有着丰富的人文价值。数学的表象包含着诸多的美学特征。例如，轴对称图形和中心对称图形给人以对称、均衡的形象之美，直线给人以明快、爽朗之美，勾股
5、数给人以奇异的数据之美，几何证明又呈现了思维的逻辑之美。数学的内涵则闪耀着迷人的才智之光，数学先贤的才智是令人叹服的。在教学中要深化挖掘并艺术地表现出数学美的特点，同时启发学生留意视察自然界中的一些好玩的事实，如植物叶子的形态、动物皮毛的花纹、地球的外形、国徽上的几何图案、建筑物等，使学生受到美的熏陶，从而不再感到数学枯燥乏味。 五、设伏笔 初中学生正值十四、五岁，正处于充溢激情、富有挑战性和竞争性的年龄，这是对学生进行客观激励的最佳年龄段，为激发他们学数学的热忱，我们可以设法创设情境，利用学问悬念、数学趣闻等导入新课，也可以结合课堂教学内容穿插介绍数学史上的名人伟事。例如，讲让华夏子孙引以为
6、荣的九章算术、周骸算经，讲祖冲之如何废寝忘食的计算圆周率，并且他的精确度比欧洲早一千多年，讲陈景润为证明哥德巴赫猜想如何呕心沥血、矢志不渝，等等。创设的情境可以激发学生的新奇心，凝合学生的留意力，而这些故事不但会激发学生酷爱中华民族、酷爱科学的热忱，还能使学生树立科教兴国的意识，增加学好数学的信念，意识到重任在肩，应继往开来为振兴祖国的科学事业，身体力行地投入到数学学习中。这样，自然就有了强大的动力。另外，还可以激励和引导学生参加教具的制作及教学试验探讨，让探究科学奇妙、尝试科研趣味来激发学生的爱好。 六、放时空 老师要依据教学实际，从各个方面尽量激励学生参加，让学生自己发觉问题、解决问题，这
7、样，才能激发学生的主动性和主动性。有时让学生走上讲台，扮演老师角色，这样既满意学生喜爱参加及自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，同时极大地激起了其他学生的好胜心理。使学生在开心的过程中接受新学问，巩固旧学问。讲完一个章节后，适当地让学生自编练习题，可以使学生更为娴熟地驾驭与应用所学学问，对培育他们举一反三的实力非常有用。在学生编题前，老师应事先声明，要着眼于自认为重点和平常简单出错的方面。老师从学生自编的练习题中，可以了解到学生的水平，并且还能发觉学生驾驭学问不全面的地方。老师再把学生自编的练习整理归纳，去粗取精，返还学生进行练习。这样既开发了学生的潜在力气，使学生的心智活动得
8、到改善，提高了实力和智力，又使学生爱好倍增，增加了学生的学习信念。 七、启思维 让学生自己找出错误能有效地提高学习效果。方法有：（l）作业中出现相同类型的错误，要求学生相互找出错误的缘由，提高解题的精确率；（2）作业中出现逻辑性的错误，由优秀生改，激励优秀生去努力思索、理解、探求正确解法；（3）作业中干脆运用公式、定义出现错误的，由学困生改，促使学困生对公式、定义的记忆、理解及运用。学生参加教学，发挥了学生的主体作用，学生学得活、记得牢，培育了学生的想象、推断、分析等多方面的实力，使学生产生了学习数学的爱好，激发了学生的学习主动性和创建性。 八、顾全面 特殊对于学困生来说，老师要赐予更多的关怀
9、，耐性启发，因势利导，多为他们创建胜利的机会，只要他们在学习中取得一点成果，都要刚好予以确定和激励，使他们都能在自己取得胜利的开心感中，增加信念，奋勉向上。在教学中，多为学生创建胜利的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，不断地去争取更大的胜利。这同时也是教学的胜利。 胜利和开心是联系在一起的，胜利能使学生保持主动向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得胜利的机会，使学生从中体验到胜利的愉悦，感受到努力的价值。特殊对于学困生来说，老师要赐予更多的关怀，耐性启发，因势利导，多为他们创建胜利的机会，只要他们在学习中取得一点成果，都要刚好予以确定和激励，使他们都能在自己取得胜利的开心感中，增加信念，奋勉向上。在教学中，多为学生创建胜利的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，不断地去争取更大的胜利。这同时也是教学的胜利。